袁玲

[摘要] 識字教學必須遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學生年齡特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。引導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

[關(guān)鍵詞]喚起興趣;傳授方法;指導(dǎo)寫字;正確運用

“人生識字聰明始”，識字寫字能力是學生學習能力的基礎(chǔ)。識字寫字教學的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學的質(zhì)量，也關(guān)系到學生其他各門知識的學習質(zhì)量。怎樣才能提高識字寫字教學效果呢？我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗認為識字教學必須根據(jù)學生年齡特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，我識字與生活結(jié)合起來，讓學生在自己熟知的領(lǐng)域內(nèi)進行識字，教給學生識字方法，做到識相字與運用結(jié)合。寫字教學要指導(dǎo)學生學會正確的握筆姿勢，學習多樣的寫字技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。我在具體教學實踐中對識字寫字教學進行了如下探索：

一、營造識字氛圍，喚起識字興趣。

識字本身是枯燥的，面對這枯燥的事物。作為教師的我們一定要給學生提供良好的識字氛圍，激發(fā)學生識字的樂趣。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！痹诮虒W中我在識字的起步階段就利用實物、圖畫、游戲、動作、錄像等直觀形象的教學方式，把學生帶入形象的情景中，激發(fā)起學生的識字興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到識字的過程中去。

小學生的注意規(guī)律是無意注意占優(yōu)勢，有意注意正處在不斷發(fā)展中，在識字教學中，我借助粉筆的色彩、順口溜等調(diào)動學生的學習興趣。如教“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下?！敖稹弊郑阂粋€人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。朗朗上口的順口溜易學好記，學生印象深刻，既活躍了課堂氣氛又能提高識字效果。

二、傳授識記方法，培養(yǎng)識字能力。

新課程標準要求小學生累計識字量為3000字左右。識字量的多少關(guān)系到學生的語言文字學習，以及其他各學科的學習。因此，識字教學中，我運用多種方法，最大限度地讓學生識記更過的生字。

1.字理識字法。如“女”、“山”等字可以給學生講解古人在造字的時候的原型，讓學生認識到這個字的來歷。再比如“休”就是一個人累了倚在了木頭上便是休了;“解”就是用“刀”把“?！焙汀敖恰狈珠_來。這種識字方法比較適合教學形聲、會意、指事字。

2. 形聲字記憶法?，F(xiàn)代漢字中有90%都是形聲字，如植、伍、轉(zhuǎn)等。我們都可以根據(jù)聲旁表音、形旁表義的特點，記住很多字。比如“日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神?！边@樣凡是帶有“青”旁的字就都記住了。

3.比較法。在學新字的時候想一個舊字，在舊字的基礎(chǔ)上加一加、減一減、去掉一部分或換上一部分，利用已有的識字基礎(chǔ)來認識新的生字也是一種比較常用的識字方法。如升—開，往—住等。也可以用比較詞性的方法進行實際教學，如同音字 “坐”可以讓學生做“坐下”的動作，“座”可以指著座位、一座，讓學生在比較中體會字義的不同?！白笔莿釉~，而“座”用做名詞或量詞。

4.兒歌字謎法。這是學生最喜歡的識字方法，既調(diào)動了學生學習的積極性，又充滿了童趣，學生非常喜歡。如兒歌 “中間有點仔細辨;中間有言來辯論，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮。”字謎“二小二小頭上長草（蒜），一口咬掉牛尾巴（告）”。

識字的方法不止這些，有時我還會讓學生根據(jù)一個字進行編故事，通過一個個生動的故事情節(jié)記住一個個生字。有時我也會把一課的生字根據(jù)字形結(jié)構(gòu)進行劃分歸類，讓學生通過歸類的方法記住一類生字。

課程標準指出識字教學要“教給學生識字方法，培養(yǎng)學生識字能力”。在教學中，我不僅教給學生識字的方法，讓學生運用方法識記課內(nèi)的生字，而且鼓勵學生運用學過的方法去自主學習自己在生活中遇到的生字，同時也激勵學生自己研究更多更好的識字方法。當學生識了更多的字之后，我還會通過一些識字競賽活動進一步激發(fā)學生的識字能力，如“識字大王”評比活動，“識字段位賽”等，學生在活動中展示了自己的識字量，更大限度地激發(fā)了學生去識記更多的生字。

三、加強指導(dǎo)，把好寫字關(guān)。

小學生的寫字要求是正確、端正、整潔、美觀。我校這些年一直努力爭創(chuàng)書法特色學校，所以學生的寫字水平普遍較高，平時我的具體做法如下：

1.課堂上加強指導(dǎo)。在小學低年級階段我對學生寫字的示范指導(dǎo)尤為突出，啟發(fā)學生觀察生字在田字格中的位置，注意觀察字的字形，如：梯形、菱形、長方形等。我還會從書法的角度去給學生講解如何能把字寫得更美觀，如：筆畫串門、頭齊腳齊、疏密勻稱等一些書法專業(yè)方法都逐漸地滲透給學生。

2.持之以恒堅持練習。我校每天都有“習字一刻鐘”，在這短短的15分鐘內(nèi)，我會細心地給學生進行講解，然后讓學生照著我寫的范字進行書寫，長此以往學生的書寫水平有了突飛猛進的發(fā)展。

3.注重寫字習慣的養(yǎng)成教育。只要學生動筆寫字的時候我都會督促學生要有正確的寫字姿勢，做到“三個一”，這也是寫好字的保障。

4.重視寫字的評改。我會經(jīng)常組織學生參加學校組織的書法比賽活動，學生寫字的熱情高漲，也有很多學生深深地愛上了書法。

識字寫字教學必須扎扎實實地進行，作為教師的我們一定要激發(fā)學生的學習興趣，將這項枯燥的學習任務(wù)變成學生積極主動的學習。同時還要交給學生識字寫字的方法，有了方法之后學生才能舉一反三、形成能力。從而使學生學得好，記得牢。靈活地運用祖國的語言文字。

參考文獻：

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[2]趙靜.如何提高小學語文識字寫字教學有效性[J].中國農(nóng)村教育，2019，（02）：111.

[3][參考文獻] 《語文課程標準》、《國內(nèi)近十年識字寫字教學研究文獻綜述》

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