摘要：眾所周知，高職高專院校的輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中占不可或缺的重要地位。作為教育工作的承擔(dān)人員，相比其他任課老師，輔導(dǎo)員不僅在課上和學(xué)生接觸，課后也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因而，需要提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。然而，當(dāng)前高職高專院校的輔導(dǎo)員其職業(yè)能力有待提高，長(zhǎng)時(shí)間下去，必然不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。該文對(duì)高職高專院校的輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高職高專;輔導(dǎo)員;路徑

一、高職高專輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征

當(dāng)前，在社會(huì)主義現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，高職高專院校應(yīng)努力為學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃提供多元化服務(wù)，并在該種需求下，逐步提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，使其可以朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。其中，職業(yè)化是指在制度的保障下，為輔導(dǎo)員提供幫助，好讓他們盡快提高管理能力，靈活處理各種問(wèn)題，同時(shí)還具備較為明確的崗位意識(shí)。專業(yè)化是指對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，從而盡快適應(yīng)工作崗位，獲得學(xué)生尊重。

二、高職高專院校輔導(dǎo)員的能力現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)人員的科研能力弱

由于輔導(dǎo)員在科研方面常常處于被動(dòng)局面，加之科研能力弱，缺乏科研積極性，故科研水平受限。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，只要從事該行業(yè)，應(yīng)積極投入工作崗位，同時(shí)還應(yīng)摸索出自己的工作方法。輔導(dǎo)員要想做好輔導(dǎo)工作，不應(yīng)盲目與被動(dòng)，而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不斷提高主觀能動(dòng)性，只有這樣，才能更好地勝任該項(xiàng)工作。

（二）工作壓力大，職業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯

最近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校招生數(shù)量增多，且規(guī)模大，因而，需要更多輔導(dǎo)員來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，致使工作壓力增加，同時(shí)需要利用更多時(shí)間和精力用來(lái)處理事務(wù)，忽略了學(xué)生思想方面的指導(dǎo)工作。加上，輔導(dǎo)員年齡普遍偏小，而且科研能力薄弱，職業(yè)認(rèn)同感低;若是從薪酬層面來(lái)說(shuō)，工資待遇不遂人心;另外，職業(yè)能力亟待提高。

（三）輔導(dǎo)員地位低

因職業(yè)認(rèn)同感低，高職高專院校忽視了輔導(dǎo)員的重要性，導(dǎo)致他們的地位低，有些管理人員甚至將他們當(dāng)成打雜人員，認(rèn)為輔導(dǎo)員可有可無(wú)，發(fā)揮不了作用。如此一來(lái)，輔導(dǎo)員難以真正發(fā)揮其價(jià)值，更無(wú)法創(chuàng)建專業(yè)隊(duì)伍。

三、提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力的對(duì)策

（一）調(diào)整高職高專院校輔導(dǎo)員的聘用標(biāo)準(zhǔn)

和高等院校相比，高職高專院校在錄用輔導(dǎo)員方面門檻較低，導(dǎo)致輔導(dǎo)員水平不盡如人意。尤其是在人才激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代背景下，高職院校日后的任務(wù)加重。針對(duì)上述現(xiàn)象，高職院校必須保證聘用輔導(dǎo)員的質(zhì)量，嚴(yán)格控制源頭，調(diào)整傳統(tǒng)聘用標(biāo)準(zhǔn)與方式，以此來(lái)提高高職高專院校的綜合實(shí)力。

（二）健全輔導(dǎo)員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校盡快調(diào)整輔導(dǎo)員架構(gòu)，采取老帶新、新老結(jié)合的方式，好讓缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員盡快走上崗位。從職稱方面來(lái)看，許多輔導(dǎo)員雖然為本科生，但也只是個(gè)初級(jí)職稱。鑒于此，輔導(dǎo)員應(yīng)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身實(shí)力，掌握更多知識(shí)，為全面提高綜合素養(yǎng)。

（三）健全輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)

結(jié)合高職高專院校學(xué)生的特性，對(duì)輔導(dǎo)員的思想覺(jué)悟提出嚴(yán)格要求，要求他們及時(shí)處理學(xué)生生活與學(xué)習(xí)方面面臨的問(wèn)題，尤其是專業(yè)知識(shí)方面。所以，高職院校應(yīng)將選拔輔導(dǎo)員的工作當(dāng)成關(guān)鍵，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍框架，同時(shí)依照不同專業(yè)，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

（四）建立健全提高輔導(dǎo)員能力的相關(guān)制度

為進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，高職院校必須健全相關(guān)制度，并使其標(biāo)準(zhǔn)化。依照當(dāng)?shù)亟逃诸C發(fā)的文件，要求院校明確認(rèn)知輔導(dǎo)員的地位、作用等，同時(shí)還應(yīng)綜合考慮他們的素質(zhì)能力，提前明確崗位的職責(zé)，按照高職高專的實(shí)際情況，制定規(guī)章制度，目的是提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，與此同時(shí)，還應(yīng)健全相關(guān)體系，創(chuàng)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍，保證他們正常開(kāi)展工作。

（五）完善提高輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的培訓(xùn)制度

當(dāng)前階段，高職高專院校必須完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，采取合理、科學(xué)的方法，提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力。具體做法如下：起初，高職院校應(yīng)在輔導(dǎo)員上崗之前進(jìn)行培訓(xùn)，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生，為讓其盡快上崗，應(yīng)給他們提供大力支持，讓其明確崗位職責(zé);其次，對(duì)于在職輔導(dǎo)員而言，應(yīng)定期給他們提供再教育機(jī)會(huì)，比如可以參加調(diào)研會(huì)、專家講座等，推動(dòng)教育領(lǐng)域的交流;再次，采用獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員再教育，例如取得和教育管理、政治教育等有關(guān)的學(xué)歷，會(huì)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從根本提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治教育水平。高校輔導(dǎo)員需具備掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的能力，可做好黨團(tuán)和班級(jí)文化建設(shè)工作，并通過(guò)各類活動(dòng)打造班級(jí)文化品牌。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員要對(duì)大學(xué)生的心理變化進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，做到適時(shí)介人心理咨詢，使有心理疾病的大學(xué)生擺脫心理陰霾，形成健全的人格。培養(yǎng)出一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、特色工作突出的輔導(dǎo)員名師隊(duì)伍。

（六）完善輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制

為科學(xué)評(píng)估輔導(dǎo)員，提升他們的素質(zhì)能力，高職院校應(yīng)制定高效、合理的評(píng)估機(jī)制。比如從崗位分工、具體工作流程等層面制定評(píng)估制度，保證評(píng)估體系科學(xué)。當(dāng)然，必須將考核流程具體落實(shí)，確保公平公正?？己似陂g，不光需要依照結(jié)果來(lái)進(jìn)行判斷，還應(yīng)將結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，最終才能得出判斷。最后，還應(yīng)將輔導(dǎo)員的薪資、績(jī)效和評(píng)價(jià)結(jié)果相掛鉤，只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)他們工作的積極性。

（七）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的外生性因素需要進(jìn)一步優(yōu)化

首先，獨(dú)立學(xué)科的專業(yè)支撐有待增強(qiáng)。系統(tǒng)而相對(duì)專門的學(xué)科理論體系是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的智力支持。一個(gè)專業(yè)的科學(xué)知識(shí)體系由“關(guān)于這一專業(yè)的知識(shí)”和“為這一專業(yè)的知識(shí)”兩部分構(gòu)成，前者是指從事該專業(yè)實(shí)踐的核心知識(shí)，后者則是指從事該專業(yè)實(shí)踐的輔助知識(shí)。目前來(lái)看，《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求輔導(dǎo)員具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備。其中包含思想政治教育工作實(shí)務(wù)知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)等在內(nèi)的 “為這一專業(yè)的知識(shí)”，但“關(guān)于這一專業(yè)的知識(shí)”的學(xué)科支撐尚未形成清晰的范疇和系統(tǒng)的范式。思政相關(guān)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，但各學(xué)科的理論體系只是形式上的綜合，而未產(chǎn)生內(nèi)容上的融合，未形成一套代表輔導(dǎo)員職業(yè)話語(yǔ)權(quán)的系統(tǒng)而獨(dú)立的學(xué)科理論體系。

其次，學(xué)術(shù)研究的知識(shí)內(nèi)生機(jī)制有待推進(jìn)。理論和實(shí)踐研究是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，輔導(dǎo)員的理論和實(shí)踐研究能力與輔導(dǎo)員的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。目前，科研能力相對(duì)不足仍是影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的一大瓶頸。輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度、對(duì)德育研究方法的運(yùn)用程度、對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化程度是衡量輔導(dǎo)員科研能力的標(biāo)尺。輔導(dǎo)員的科研能力不僅僅是指輔導(dǎo)員專業(yè)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性知識(shí)的研究與提煉，開(kāi)展“反思性實(shí)踐”。

最后，專業(yè)培養(yǎng)的科學(xué)設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。輔導(dǎo)員的專業(yè)培養(yǎng)一般有兩種途徑：一是內(nèi)在的自我教育，二是外在的培訓(xùn)培養(yǎng)。以職業(yè)知識(shí)與技能為內(nèi)容的外在培訓(xùn)是輔導(dǎo)員專業(yè)培養(yǎng)的主要路徑。專業(yè)教育和訓(xùn)練需要提升科學(xué)合理性。專業(yè)培訓(xùn)需要加強(qiáng)培訓(xùn)課程體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，并緊密結(jié)合輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)改革教學(xué)方法，同時(shí)需要考慮不同層級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求，按照不同類別構(gòu)建分類分級(jí)專業(yè)培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體的跟蹤培養(yǎng)和動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，按照輔導(dǎo)員個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展意愿定向配給資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為組建專業(yè)水平高、綜合素養(yǎng)高的管理隊(duì)伍，高職高專院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，依照專業(yè)、個(gè)人能力等對(duì)輔導(dǎo)員展開(kāi)分類，定期和他們進(jìn)行溝通，找到存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，目的是讓輔導(dǎo)員積極做好學(xué)生的思想政治教育工作。當(dāng)然，輔導(dǎo)員也應(yīng)努力提高自身的職業(yè)能力，充分挖掘潛力，增強(qiáng)責(zé)任感和歸屬感。

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