摘要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，要求當(dāng)前的小學(xué)語文教師要注重優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)模式，以提升小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量與水平。識字教學(xué)作為語文低段教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，對語文語文素養(yǎng)的發(fā)展起著奠基作用。在新教育理念下，教師不能一味的運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，以及課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)運用多樣的教學(xué)策略，以促進(jìn)高效小學(xué)低段語文識字教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文;識字教學(xué)

眾所周知，在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有在掌握漢字之后，才能進(jìn)行句子和文本的閱讀和理解，進(jìn)而逐漸積累語文知識、發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，可以說識字教學(xué)是其它閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)部分，在小學(xué)語文課程教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而縱觀當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀，社會對于人才需求發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也正在發(fā)生著重要變化，但不少教師還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一且枯燥的給學(xué)生進(jìn)行講解式教學(xué)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣越來越低，極大的影響了學(xué)生的健康全面成長發(fā)展。為了有效的改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將從具體的教學(xué)實例出發(fā)，對優(yōu)化創(chuàng)新性的教學(xué)策略運用進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動學(xué)生識字興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸融合入了各學(xué)科的教學(xué)過程中，成為新時代教學(xué)中重要的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因為技術(shù)受限，很多教師只能單一的以講解方式，為學(xué)生展開書面性的教學(xué)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)都是靜態(tài)的，雖然記憶的快，但由于印象不深刻，所以忘記的也快。而通過將多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文識字教學(xué)中之后，教師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性的特點，將課程內(nèi)容由原本的靜態(tài)轉(zhuǎn)為以圖片、視頻為主要表現(xiàn)形式的動態(tài)，給予學(xué)生視覺沖擊，有助于學(xué)生對生字詞獲得更為深刻的記憶。

例如在教學(xué)“日”“月”等文字時，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備活動中，搜集相應(yīng)的動態(tài)教學(xué)課件，或是自制短動畫，以卡通形象講述的方式，將文字的演化歷程展現(xiàn)出來，從而使得抽象的漢字變得更為具象化。同時教師也可以從現(xiàn)有的“日”“月”字詞入手，找出其字形的演化歷史，讓學(xué)生直觀的觀看到字詞在不同時期的不同表現(xiàn)，以豐富且具有趣味性的視頻資源運用，加深學(xué)生對漢字的理解，提高學(xué)生的字詞認(rèn)知。同時在多媒體設(shè)備完善的情況下，教師可以利用信息技術(shù)展示正確 的寫字姿勢，以此讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣。具體來說，教師可以利用多媒體展示一些日常生活中常見的錯誤寫字姿勢，并以卡通形象說說其對人身體以及字形帶來的不好影響，之后再隨機(jī)播放視頻片段，向?qū)W生提出問題：視頻中的小朋友寫字姿勢正確嗎？有哪些錯誤？讓學(xué)生結(jié)合剛剛所學(xué)的錯誤寫字姿勢進(jìn)行分析與交流，以此提高學(xué)生對正確識字寫字姿勢的認(rèn)識。

二、通過游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識字體驗

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，生理和心理發(fā)展尚未成熟，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)注意力也很難長時間集中?；趯W(xué)生這一階段的思維認(rèn)知特征，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，應(yīng)注重尊重學(xué)生這一客觀實際，并積極探究科學(xué)有序的教學(xué)方式，在語文識字教學(xué)中融入一些游戲元素。在全面把握教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生興趣點的基礎(chǔ)上，將游戲融入到識字教學(xué)中，一方面是可以以此提升學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能夠提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如在教學(xué)“姓氏歌”這一課程時，教師可以先以歌曲的方式，進(jìn)行課程內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂的節(jié)奏下以積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。在課程教學(xué)中途，學(xué)生對于各個基本姓氏獲得了一定的認(rèn)知了解，學(xué)習(xí)積極性有下降后，教師就可以采取問答游戲的方式，重新調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式介紹自己的姓氏，像是：“你姓什么？我姓張。什么張？弓長張”;“你姓什么？我姓方。什么方？方向的方”等，以互問互答的方式調(diào)動學(xué)生討論興趣，同時加深學(xué)生之間的理解。又如在教學(xué)聲母、韻母這一課程內(nèi)容時，可以組織開展“漢字連連看”的游戲活動，由教師先將漢字的聲母和韻母，分別抄寫在黑板上，并且打亂其順序，然后挑選學(xué)生上講臺上進(jìn)行連線，將之前被打亂的漢字的聲母和韻母正確地連接起來。以游戲的開展，強(qiáng)化學(xué)生的漢字認(rèn)知。

三、借助生活教學(xué)，提升學(xué)生識字效益

生活對于教育有著指導(dǎo)的意義，尤其是識字教學(xué)，要知道文字來源于生活，并在生活中運用。在當(dāng)前的識字課程教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會充分結(jié)合學(xué)生的實際生活與的識字教學(xué)課程，以生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更為深刻且有效的理解和記憶。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活中的漢字，以生活為學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，提高學(xué)生的識字寫字能力。

在生活化教學(xué)過程中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生留意在日常生活中出現(xiàn)的漢字，像是路上商家的廣告牌、路邊的路標(biāo)、跟隨家長購物時購物包裝袋上字等等，對于感興趣的，可以詢問家長進(jìn)行字詞的識讀，充分留意生活中可供學(xué)習(xí)的資源，以此豐富自身字詞積累。同時在教室中，教師也可以結(jié)合學(xué)生身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，像是桌子、窗戶、對聯(lián)、國旗等等。教師可以用卡片將桌椅、黑板、粉筆等事物標(biāo)志出來，并注上相應(yīng)的讀音，以實際的生活物品，讓學(xué)生形象直觀的學(xué)習(xí)相應(yīng)生字詞。以生活化的教學(xué)方式運用，使得學(xué)生可以將日常生活和識字結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)以致用也能得到很好的培養(yǎng)。

總而言之，識字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位是非常重要的，在進(jìn)行課程教學(xué)過程匯總，作為教師必須積極探索實施科學(xué)有序的教學(xué)方式，以此幫助學(xué)切實的記憶字詞、運用字詞。通過不斷學(xué)習(xí)探究，提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，來促進(jìn)小學(xué)低段語文識字教學(xué)效果獲得切實提升。

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信宜市水口鎮(zhèn)高嶺小學(xué)?潘海群