摘要：通過幼兒教育活動(dòng)，能夠培育幼兒的綜合能力，有效激發(fā)幼兒的智力。而在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)行科學(xué)的管理，并且增加活動(dòng)中的創(chuàng)造性，以此促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)與能力的激發(fā)?？茖W(xué)的管理活動(dòng)能夠使幼兒更快樂、更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠減輕教師在各方面的壓力，從而促進(jìn)活動(dòng)更高效率的開展。在本篇文章當(dāng)中，主要針對(duì)科學(xué)管理教育活動(dòng)的多樣性進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理;幼兒教育;多樣性

引言：現(xiàn)如今的教育活動(dòng)需要多元化多方面的進(jìn)行，如此才能夠有效激發(fā)幼兒的各種能力，也能夠促使他們有個(gè)性、更快樂的成長。在這個(gè)過程中對(duì)幼兒教師的管理水平與管理方式提出更高的要求，作為管理者，要引導(dǎo)教師對(duì)幼兒的管理能力以及幼兒教育、幼兒行為習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考慮，科學(xué)地組織開展教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文對(duì)如何科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行了具體分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供有效參考。

一、科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)的意義闡述

（一）為幼兒的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

合理組織開展幼兒教育活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)幼兒綜合能力，并且在活動(dòng)中幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)對(duì)身邊事物的體驗(yàn)與理解，開拓其思維空間與邏輯能力，促進(jìn)各方面能力發(fā)展?？茖W(xué)的管理能夠促使教育活動(dòng)更加有效，促使幼兒活動(dòng)有序進(jìn)行，并且發(fā)揮幼兒的主體地位，使他們的積極性主動(dòng)性得到提升。養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，減少幼兒之間的沖突，促進(jìn)他們更加和諧的相處。提升其紀(jì)律意識(shí)，促進(jìn)教育活動(dòng)高效的開展，在這一過程中引導(dǎo)幼兒講禮貌、講文明、講和諧、遵守紀(jì)律，以奠定他們的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)。

（二）提升幼兒的交往能力

在教育活動(dòng)中，只有有效的開展活動(dòng)，才能夠促使幼兒在這些活動(dòng)中真正學(xué)到更多的東西。同時(shí)他們遵守紀(jì)律，遵守規(guī)則的表現(xiàn)，能夠使他們更好地與身邊的小伙伴相處，提升其人際交往能力。而在進(jìn)行交往的過程當(dāng)中，他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，也學(xué)會(huì)了幫助別人，理解別人。由此便減輕了教師的管理壓力，促使幼兒的主動(dòng)性提升，并有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、在幼兒教育活動(dòng)科學(xué)管理過程中的常見問題

（一）父母對(duì)教育活動(dòng)科學(xué)管理不夠重視

在進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)管理，不僅要在幼兒園進(jìn)行，更需要幼兒園與家庭進(jìn)行合作，以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。如果幼兒只在幼兒園受到紀(jì)律、規(guī)則的約束，有良好習(xí)慣，但是一回到家中便沒有了約束，缺乏了督促，那么是無法養(yǎng)成其良好習(xí)慣的。成人要重視幼兒在家庭和幼兒園之間行為保持的一致性，要做到這一點(diǎn)，就需要家庭也對(duì)教育活動(dòng)科學(xué)管理加強(qiáng)重視。但是現(xiàn)如今其重視程度不夠，部分家長認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)與教育主要是在幼兒園進(jìn)行，回到家中幼兒想干什么就干什么。這樣不利于幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成，使他們的學(xué)習(xí)積極性下降，更使得科學(xué)管理教育活動(dòng)失去意義。

（二）在活動(dòng)當(dāng)中忽視了幼兒的主體作用發(fā)揮

如今的教育改革在不斷推進(jìn)，需要在活動(dòng)中凸現(xiàn)出幼兒的主體地位并發(fā)揮其主體作用。但由于幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，大多數(shù)的活動(dòng)開展都需要依賴?yán)蠋?，孩子的自律性比較差，很難自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而此時(shí)教師就應(yīng)用活動(dòng)規(guī)則來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道在什么時(shí)候能做什么，什么時(shí)候又不能做什么，關(guān)注他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)和需要，引導(dǎo)他們主動(dòng)遵守共同制定的規(guī)則。

三、幼兒教育活動(dòng)科學(xué)管理的多樣性策略闡述

（一）尊重幼兒的個(gè)體差異

在教育活動(dòng)中，由于幼兒年齡不同、以生活背景不同，性格特點(diǎn)不同，導(dǎo)致他們之間有一定的差異，在活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。教師需要做的就是讓幼兒真正的投入到活動(dòng)當(dāng)中，尊重他們的個(gè)體差異，促進(jìn)其主動(dòng)性與創(chuàng)造性發(fā)揮，給予更充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主思考，并且找出各種問題，以增加他們的邏輯思維能力。展開更有針對(duì)性的教育活動(dòng)提升其創(chuàng)造力，體現(xiàn)出幼兒科學(xué)管理活動(dòng)的意義。

（二）提升教師的管理水平

在進(jìn)行教育活動(dòng)的科學(xué)管理時(shí)，教師的水平直接決定了活動(dòng)開展的有效性與其管理的科學(xué)性。所以要幫助教師掌握在進(jìn)行管理過程中所必需的的技能和經(jīng)驗(yàn)，促使其不斷的熟練，從而對(duì)各種方式以及多元化的活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。解決幼兒在活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生的各種矛盾沖突，促使幼兒發(fā)展更好的人際關(guān)系，提升其人際交往能力。增加教師的管理水平與管理技能，保證教育活動(dòng)開展的科學(xué)性與有效性。

（三）加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作

在上文當(dāng)中提到家庭對(duì)幼兒教育活動(dòng)的影響也是非常大的，所以要做好幼兒園與家庭的兩方合作。讓教師多與家長溝通，讓家長知曉幼兒在園時(shí)學(xué)到了什么、培養(yǎng)了哪些習(xí)慣;而在家中，就需要家長來進(jìn)行督促。比如遇到長輩要問好、看到朋友要打招呼。要學(xué)會(huì)謙讓，不卑不亢等等，通過具體的事例或者具體的示范，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)，使他們在日常生活中保持良好的習(xí)慣。增強(qiáng)家庭對(duì)幼兒教育活動(dòng)、科學(xué)管理的重視，做到家園共同協(xié)調(diào)，管理好幼兒，幫助他們養(yǎng)成使其受益終生的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

進(jìn)行幼兒教育的科學(xué)管理時(shí)，要充分了解其中的問題所在。展開多樣性與針對(duì)性的教育活動(dòng)，提升教師自身的管理技能，加強(qiáng)家園合作，展開多方督促進(jìn)行協(xié)同管理，促使幼兒在這一過程中不斷發(fā)展自身能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐蘭. 幼兒園管理新視角——基于制度管理到文化分析[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2019（08）：22.

[2]李云. 智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應(yīng)用[J]. 新智慧，2019（16）：28.

[3]蔣演. 淺談?dòng)變簣@科學(xué)保教策略[J]. 教育藝術(shù)，2019（09）：38.

[4]秦萍. 學(xué)前教育體系下師資培養(yǎng)教育質(zhì)量管理研究[J]. 中國教育學(xué)刊，2019（S1）：219-221.

武漢市江岸區(qū)黃浦幼兒園?馮珊萍