【摘要】本文立足中職學生學習現狀,依托國際商務專業(yè)核心學科的特點,以“保險費的計算”主題單元的學習為例,展現出跨學科的教學形式的必要性、重要性及可行性,通過跨學科形式的實踐,能夠提高學生的學習效率,強化學生對三維知識體系的理解,真正實現職業(yè)能力與理論知識的結合。
【關鍵詞】中職?跨學科 保險費 國際商務
一、跨學科教學方式的闡釋
(一)跨學科教學的內涵
《英漢辭?!穼τ诳鐚W科的定義如下:跨學科是指各學科之間的,多學科的,以兩個或兩個以上的學科或研究領域參與合作為特征的。美國的舒梅克在1989年提出跨學科教學的定義:教學將跨越學科界限,把課程的各個方面組合在一起,建立有意義的聯系,從而使學生在廣闊的領域中學習。跨學科教學能夠打破學科與學科的界限,將各學科相關聯的知識重新整合,不讓學生僅僅局限于單一的零碎的知識點,而是學會全面的立體的學習知識,實現由微觀向宏觀的轉化,實現由點向線進而向面的擴散,實現由單一向全局的飛躍,讓學生受益匪淺。本文僅以中職國際商務專業(yè)中“保險費的計算”主題單元模塊為例,對跨學科教學實踐進行探討。
(二)跨學科教學方式在專業(yè)教學中的必要性和重要性
1.跨學科教學方式在專業(yè)教學中的必要性
(1)中職國際商務專業(yè)發(fā)展的內在基因
首先,國際商務專業(yè)是在外貿實踐操作中逐漸形成的知識體系,其理論知識并不完整詳盡。再次,就國際商務專業(yè)的特點而言,本身就具備跨學科的基因,它要求學生不僅能夠掌握基本的理論知識,更需要有較強的英文功底,有扎實的填單技能,有靈活的談判能力。另外,就專業(yè)未來發(fā)展趨勢而言,打破固有的傳統(tǒng)課程教學模式,將國際商務專業(yè)的外貿、商函、制單核心課程相融合,依據職業(yè)的技能要求,通過任務驅動學習,能夠更好的滿足中職生的職業(yè)訴求,真正實現理論知識向職業(yè)技能的轉化。
(2)中職國際商務專業(yè)創(chuàng)新的外在需求
伴隨著國家經濟的繁榮發(fā)展,越來越多的新型元素不斷涌出,國際商務專業(yè)的發(fā)展需要新血液,需要大膽的創(chuàng)新,尤其跨境電商的出現,要求教育教學與時俱進,將跨境電商的知識融入到專業(yè)學習中,激發(fā)學生的學習興趣,開拓學生的眼界視角,提升學生的學習能力,真正讓學生跟上時代的腳步。
2.跨學科教學方式在專業(yè)教學中的重要性
(1)有利于優(yōu)化學科之間的聯系
在跨學科教學方式下,通過整合各學科相關聯的知識點,設計三維立體的任務單,有助于學生形成系統(tǒng)的知識框架,例如“保險費的計算”主題單元涵蓋了外貿、商函、制單3門課程的知識,打破原有的知識體系,培養(yǎng)了師生的多學科視角,提升了師生綜合掌握知識體系的能力。
(2)有利于提高中職生學習效率
傳統(tǒng)的教學模式中,教師更多的考慮一門課程應該教什么、怎么教,很少關心本專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是什么,本專業(yè)的人才應具備的知識與技能是什么,進而導致學生所學知識是零散的、單一的,甚至是重復的、枯燥的,久而久之,學生產生厭學反感的情緒,學習效率極低。在跨學科教學方式下,有明確的清晰的培養(yǎng)目標,有系統(tǒng)的完整的知識體系,有多元化的新生代的元素,能夠激發(fā)學生學習興趣,變被動學習為主動學習,提升學生的學習效率。
(3)有利于形成教師的教學合力
主題單元模塊知識要求3位專業(yè)課教師相互合作探究,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,強強聯合,優(yōu)勢互補,形成教學合力,實現教學效益最大化,促使主題單元模塊能夠有序漸進發(fā)展。另外,主題單元模塊知識的教授要求教師能夠系統(tǒng)把握三門課程,需要教師不斷拓展自己,不斷充實自己,大膽創(chuàng)新,努力提升自身各方面的素質。
(4)有利于實現教學相長
在跨學科教學方式中,教師間形成團隊,通過團隊成員相互交流、相互融合、相互協(xié)作,設計出不同的主題單元模塊的任務單。學生也需要團隊合作去完成不同的任務,通過生生探討、生生合作、生生創(chuàng)新,高效率的完成各項任務。另外,教師團隊能夠從學生團隊完成任務的過程中得到啟發(fā),從學生團隊的疑惑中得到反思,真正實現教學相長。
二、中職國際商務專業(yè)跨學科教學案例實踐研究
(一)跨學科教學準備——多種資源的整合
1.教學目標的整合——由“一維”轉向“三維”
多學科資源整合的第一步是將對外貿業(yè)務協(xié)調、外貿制單、外貿商函三門新課改課程相應的教學目標進行重新組合。三門獨立課程有各自的不同教學目標,需要對三門課程重新整合,使課程的教學目標由“一維”轉變?yōu)椤叭S”立體目標(表1),將三維目標整合并落實在教學情境和任務中,有助于提升學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.教學內容的整合
國際商務專業(yè)中,各個學科之間是相互聯系的,跨學科教學方式能夠將相關聯的知識相融合,形成完整的知識體系,打破傳統(tǒng)知識學習中以獨立課程為主,以單一的點切入的格局。外貿協(xié)調、外貿制單、外貿商函3門課程整合的步驟是先根據主題的設定,把相關聯的內容進行整合;然后把整合的教學內容進行后續(xù)的補充、拓展、升華,最終完成整個項目過程??鐚W科的學習能夠提高學生的學習效率,提升專業(yè)技能操作能力。跨學科的學習不僅滿足國際商務專業(yè)職業(yè)的訴求,也能提升學生的思維能力,真正實現“授人以魚,不如授人以漁”的教學宗旨。
因而,根據跨學科的要求,筆者整合3門課程的教學內容,選擇“保險費的計算”為主題單元,將“外貿業(yè)務協(xié)調”課程所涉及的保險條款的訂立的內容為理論知識學習,“外貿商函”課程所涉及的Cover insurance的內容和“外貿制單”課程所涉及的保險單的填制的內容為技能要求。將理論與技能相結合相融合,共同圍繞“保險費的計算”為主題,從三個層面開展教學活動。
(二)跨學科教學實施過程——“保險費的計算”
1.創(chuàng)建跨學科學習的教學團隊
與傳統(tǒng)的教學方式不同,跨學科教學方式下,學生面對的是一個教學團隊,對學生進行指導的是群體。教師只有相互協(xié)作(圖1),才能順利完成教學任務??鐚W科教學要求3門課程的專業(yè)課老師相互合作,共同交流研究,共同探討確定主題,共同設計教學內容,共同組織教學,充分發(fā)掘每位專業(yè)課教師的強項,強強結合,強強互補,打造多元復合型的高效率課堂。
2.構建系統(tǒng)化的教學過程
以時間為軸,教師團隊將整個教學過程分為前期、中期、后期三個階段。前期階段的主要工作為按照主題單元制定跨學科教學計劃,形成教學方案;中期階段主要工作是教師團隊進行教學實踐和教學輔導;后期階段主要是對主題單元的工作進行教學評估和反饋,教師團隊根據評估結果進行討論研究,對下一個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化(圖2)。
3.制定完善的主題單元項目教學進度表
依托外貿業(yè)務協(xié)調、外貿商函、外貿制單三門課程的進度情況,根據學生學習的學情情況,教師團隊共同協(xié)商最終選擇“保險費的計算”作為主題開展教學活動。通過教師團隊“教學方案設計—教學實踐記錄—教學效果反饋—教學方案調整”這一教學研究步驟,制定了完善的項目實施教學進度表(表2)。
4.形成清晰的主題單元學習框架
依據主題單元的學習目標,根據主題單元學習的內容,按照主題單元項目教學進度表,綜合考慮學生學習能力、創(chuàng)造能力及學生的基本學情,教師團隊為學生量身打造了清晰的學習任務框架(圖3)。
5.采用多元化的教學方法貫徹實施跨學科教學
教學過程是一個動態(tài)變化的過程,教師需要掌握不同的教學方法去應對不同情況,如多媒體、微視頻、實地實訓等方式,增加教學氛圍,提高教學效果。教學方式多元化能夠提升教學的趣味性、直觀性,提高學生學習興趣,增強學生學習效率,進而真正系統(tǒng)完善的去掌握理論知識并運用于實踐。
(1)情境教學法
保險費的計算涉及眾多的理論知識,可以設置真實的貿易環(huán)境,讓學生轉換為單證員角色,填制單據,通過反復的訓練,實現理論與技能的相融合。
(2)任務驅動法
讓學生根據學習任務框架,通過多思維方式的啟發(fā)思考,循序漸進的完成各項任務,最終實現主題單元跨學科知識體系的構建。
(3)直觀演示法,
利用多種圖片、個性視頻、現場教師的示范等手段進行直觀演示,通過教師的言傳身教,讓學生明確保險費計算的細節(jié),填制單據時的注意事項,提高學生的實際操作能力,注重教學內容的實用性。
(4)項目教學法
通過保險費的計算的完整項目,讓學生分步完成各個子項目,讓學生將所學的不同學科的知識結合起來,真正完成理論與實踐的相融合,充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。
(三)跨學科教學成果展示
1.子項目展示
每個學生小組通過循序漸進的學習,完成各個子項目,每個子項目學習結束,每個小組需要展示自己的成果,可以通過PPT的制作、模擬場景、視頻的收集等形式,分享自己的成果,如:在保險保障范圍模塊,各個小組收集不少風險、損失、費用情況,學生之間相互學習,通過開放性思維,相互之間取長補短,實現優(yōu)勢最大化。
2.總項目展示
通過開設以保險費的計算為主題的實訓課,根據情境分小組完成整個綜合操作過程,如給出合同,讓學生擔任單證員的角色,自己去完成保險單的填制,根據小組完成的速度、質量,展示整個項目的學生的完成情況。教師作為指導者,觀察學生的完成情況,用于對整個主題單元的總結交流;學生作為主導者,通過不同的模擬情境,完成總任務。
(四)跨學科教學成果評價
無論是子項目還是總項目,項目完成后都需要組織學生交流經驗教訓,從交流中對跨學科教學成果進行評價??鐚W科的教學成果評價可以多元化,包括評價主體、評價標準、評價方式和評價內容。評價主體可以是學生,可以是教師,也可以是企業(yè)。評價標準可以是新課改課程的要求,也可以是職業(yè)的要求。評價方式可以是過程性評價,也可以是結果性評價。評價內容可以是課堂學習效果的評價,也可以是課堂教學效果評價等等?!氨kU費的計算”為主題單元的教學成果的評價主要從以下幾個方面體現:
1.學生課堂學習效果評估
學生學習狀態(tài)的評估,主要體現在課堂提問、課堂討論、課程作業(yè)、課程測驗等方面,評估可以由小組完成,也可以由教師完成。筆者依據所確定的主題,設置課堂投入狀態(tài)、小組合作能力、對保險知識的掌握程度、對保險費計算模塊的應用能力、對保險費計算模塊的創(chuàng)造性能力等指標對學生進行學習狀態(tài)的評估。
2.課堂教學效果評估
課堂教學效果的評估主要通過學生學習記錄、教師教學記錄、師生交流記錄等形式進行評估,重點考查師生之間交流的情況。就保險費計算模塊的主題單元,課堂的教學效果評價通過理論掌握和實踐應用兩個指標完成,理論掌握體現在學生對整個項目的知識體系的把握,實踐應用體現在學生對于閱讀合同、信用證、制單的實際技能的把握。
三、對中職國際商務專業(yè)跨學科教學實踐的思考
中職國際商務專業(yè)要求學生能夠綜合運用各課程的知識,將知識點融會貫通于實踐操作中,在職業(yè)中能以綜合全局性的思維方式去實踐。利用跨學科的教學方式,能夠使不同學科實現真正的有機融合,而非簡單的表面上的相加。就國際商務專業(yè)而言,需要從以下幾個方面來實踐跨學科教學:
(一)提供專業(yè)的跨學科教學環(huán)境
國際商務專業(yè)對于學生的綜合運用知識的能力要求較高,將外貿業(yè)務協(xié)調、外貿商函、外貿制單三門課程綜合起來,融會貫通,需要學校提供專業(yè)的跨學科教學環(huán)境,如多功能的教學場所,高仿真的實訓室等,通過貼近職場的學習環(huán)境培養(yǎng)學生的綜合能力。
(二)設計以綜合學科為主導的教學內容
跨學科教學方式要求教學內容的選擇上要以綜合學科為主導,教師需要注重自己所教授課程與其他各課程的相關性,設計綜合性課程、綜合性主題單元,注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,提高學生分析問題、解決問題的能力,提升學生的創(chuàng)新能力。
(三)靈活運用多元化的教學方法
教學過程中總是會出現不同的情況,學生學習情況也存在著巨大的區(qū)別,這些動態(tài)的變化要求教師能夠運用不同的教學方法開展教學活動,通過多樣化的教學方法,提升學生對于不同學科的理解程度,重視發(fā)散式、啟發(fā)式的教學方法,培養(yǎng)學生的實踐能力。
(四)提升教師的復合型知識能力
跨學科教學方式要求一線教師不但有精湛的專業(yè)知識,還需要企業(yè)的實踐知識。就國際商務專業(yè)而言,教師不但需要有外貿業(yè)務協(xié)調、外貿制單、外貿商函三門核心課程綜合知識體系,還需要具備在外貿企業(yè)實戰(zhàn)的實踐性知識,更需要具備綜合性、發(fā)散性、全局性的綜合素質。
(五)創(chuàng)設多元化的教學實踐評價模式
創(chuàng)設多元化的教學評價模式,將個體評價、總體評價、過程評價、結果評價等評價方式相結合,綜合評價教學實踐的效果,真正實踐跨學科教學,考核學生各方面的能力。
跨學科教學本著以學生為主體的宗旨,以培養(yǎng)綜合型人才為理念,努力營造貼近職場的職業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力及綜合學習能力。
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杭州市開元商貿職業(yè)學校?陳春姣