摘 要：近些年來，社會不斷發(fā)展，我們越來越重視早期教育，特別是幼兒教育，出現了許多新的理念闡發(fā)，對于教育的改革和進步都有著非常大的指導意義，所以我們也提出了要在當前的幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力，在本文中，就結合實際情況談談當前幼兒教育中，在創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)方面存在的問題和改進建議。

關鍵詞：幼兒;創(chuàng)新;策略

在幼兒園教學改革過程中，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是一個重要的方面，而對于教師而言，就需要在教學過程中，采用多種教學手段，更新教學理念，從而使課程更加有趣生動，幼兒愿意參與到課程中去，這樣才能夠發(fā)揮課程教育的意義。但很多教師并不理解進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，并且在實際教學過程中存在著諸多問題，下面我們就來進行分析和探討。

1幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

首先從幼兒這個主體來看，幼兒時期是人思維高度活躍的一個階段，在這一時期，如果教師忽略了對幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，那么將錯過幼兒心理、思維發(fā)展的一個黃金時期，對于幼兒之后的發(fā)展是非常不利的。

其次，雖然有些幼兒園已經意識到了要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，但是，當前我國在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中面臨諸多問題。第一，在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，其師生互動效果較差。而師生互動極大地影響了幼兒對教育活動中中的教育信息的接受程度，師生互動效果越好，幼兒就越能夠在教學中獲得啟發(fā)，得到各個方面能力和素養(yǎng)的提升，提高創(chuàng)新意識和能力。但是就當前而言，師生互動中還存在一系列問題，比如教師在互動時忽視了幼兒的興趣點所在，而是以自己理解的思路去和幼兒溝通，脫離幼兒的思想需求。

第二，家?；硬划?。在幼兒成長過程中，除了園內教育之外，也不能忽視家庭教育對幼兒的影響，特別是在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，家庭教育和園內教育良好結合，是一個有效的前提和基礎。在這一點上，大多數幼兒園已經達成了普遍的認知，通過多種方式積極促進家校合作，但是這種合作往往過于表面化，更多時候都成為了一種幼兒園用來宣傳的噱頭，而沒有深入去建立和改善這種家校合作的關系。特別是教師和幼兒家長在就幼兒的在校狀況進行溝通時不夠深入，幼兒的在校狀況不僅僅是身體狀況，更包括精神面貌和心理健康，教師和家長如果不能把這些信息反饋給對方，那么就會影響到家庭教育和園內的課程教育效果。

2推進幼兒園創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

2.1加強認知，提升教師專業(yè)技能

當前大多數幼兒園對教師的專業(yè)學歷方面要求都不是很高，導致教師在學習和掌握新知識上存在許多不足，甚至有很多民辦幼兒園也沒有樹立一種良好的教育理念，認為幼兒園教育就是把幼兒看管好，讓他們不出現什么意外狀況就可以了，至于課程教育，并沒有深入了解和開展。如果想要更好地進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)教學改革，就必須認識到這一方面的問題，積極進行改進。

第一，幼兒園管理者可以加強對園內教師的專業(yè)知識培訓，定期組織教師去學習課程理論知識，邀請專家對教師進行培訓講座，不斷提升他們的專業(yè)素質。

第二，除了積極向外學習，在園內，也可以開展教師技能比賽，組織教師之間的課程講評競賽，對優(yōu)秀的教師進行嘉獎，建立獎勵激勵機制，從而激勵教師提高自身的準業(yè)技能水平。

最后，就教師自身而言，也應該積極學習，特別是信息技術知識，掌握一些多媒體操作技能，學會制作豐富多彩的課件，能夠恰當地在教學過程中使用多媒體技術來豐富教學內容，提高幼兒對課程的關注度，。

2.2家校配合 提升創(chuàng)新意識培養(yǎng)教學水平

首先，教師應該和家長進行良好的溝通，可以通過家訪或者是組織班會等形式，向家長說明：幼兒園的教育，不僅僅是學習一些知識，更重要的是開發(fā)幼兒的腦力和思維，所以要重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)這種教學方式，讓家長多關注幼兒在家里的心理狀態(tài)和精神狀況，并反饋給教師，這樣就更利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)教學的開展。

其次，教師也應該積極向家長展示創(chuàng)新意識培養(yǎng)教學過程，可以安排公開課，邀請家長前來觀摩整個教學過程，進而獲得家長的配合，也讓家長了解了幼兒在園內的學習狀態(tài)。

最后，也可以開展線下交流，比如建立微信群，反饋每一階段教學效果?？傊?，通過家庭和學校的良好配合能夠促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)的改革進程。

2.3師生互動 構建良好的活動溝通模式

教師應該充分尊重幼兒的主體地位，在教學過程中積極引導，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，而不是教師單方面的講解。例如，教師拿出一根海綿棒，不直接告訴幼兒是用來做什么的，而是向幼兒發(fā)出提問，“小朋友們，用這根海綿棒可以做什么？”如果幼兒不能夠回答出來，那么還可以進一步啟發(fā)幼兒“你們看，我把這根海綿棒彎曲一下，像什么？”這時幼兒就可能回答像山洞，像拱門等，教師就可以向學生發(fā)出提議：“我們用海綿棒來玩過山洞的游戲吧?！弊屢徊糠钟變阂慌排诺嘏e起海綿棒，另一部分幼兒過山洞，然后再交替進行，這個教學過程的設計，就充分地尊重了學生的主體地位，教師不再直接把答案告訴學生，而是啟發(fā)式的引導學生去探究，并且增加了師生互動的成分。

3結束語

綜上所述，在當前幼兒園課程改革中，創(chuàng)新意識培養(yǎng)是一個重要的改革方向和趨勢，本文針對當前我國創(chuàng)新意識培養(yǎng)改革中的各種問題進行研究，并且提出了一些建議和策略，促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)水平的提升。

參考文獻：

[1]蔡菡.“課程游戲化項目”背景下江蘇省幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效果與啟示[J].學前教育研究，2018（12）：39-51.

[2]劉新伢.創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究綜述[J].文山學院學報，2018，31（5）：112?-115.

貴州印江土家族苗族自治縣木黃鎮(zhèn)第一幼兒園?楊桂前