[內(nèi)容摘要] 1917年3月，滿(mǎn)鐵在“奉天”設(shè)立了南滿(mǎn)中學(xué)堂。本文通過(guò)對(duì)其設(shè)立目的、教育情況進(jìn)行陳述和分析，明確南滿(mǎn)中學(xué)堂的性質(zhì)并非中國(guó)人中等普通教育性質(zhì)，而是被定位為升入南滿(mǎn)醫(yī)學(xué)堂的預(yù)備教育或是為了促進(jìn)赴日留學(xué)政策而進(jìn)行的高等專(zhuān)門(mén)教育的預(yù)備教育。雖然其教育性質(zhì)是赴日留學(xué)預(yù)備教育，但接受過(guò)此種教育的學(xué)生，最初所具有的愛(ài)國(guó)思想會(huì)漸漸淡化進(jìn)而喪失國(guó)家觀(guān)念最后演變?yōu)楫悋?guó)的幫兇，究其本質(zhì)仍系殖民奴化教育且危害巨大。

[關(guān)鍵詞]滿(mǎn)鐵;南滿(mǎn)中學(xué)堂;設(shè)立目的;教育性質(zhì);危害

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6201（ 2020） 01-0034-06

滿(mǎn)鐵在附屬地辦的教育主要分為日本人教育和中國(guó)人教育兩部分。1909年，滿(mǎn)鐵建立了第一個(gè)中國(guó)人初等教育學(xué)校蓋平公學(xué)堂，1911年又建立了日中兩國(guó)學(xué)生共學(xué)的高等教育學(xué)校南滿(mǎn)醫(yī)學(xué)堂。與之相比，各種中國(guó)人中等教育學(xué)校則設(shè)立得較晚，第一個(gè)中國(guó)人中等教育學(xué)校南滿(mǎn)中學(xué)堂是在1917年3月建立的，它并不具備普通中等學(xué)校教育性質(zhì)，降低了中國(guó)人中等教育水平。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)南滿(mǎn)中學(xué)堂的本體研究較為薄弱尚不夠系統(tǒng)、豐富，①因此本文擬對(duì)南滿(mǎn)中學(xué)堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生來(lái)源、畢業(yè)去向，尤其對(duì)其成立目的、學(xué)校性質(zhì)及其危害進(jìn)行深入分析，豐富關(guān)于南滿(mǎn)中學(xué)堂的研究。

一、南滿(mǎn)中學(xué)堂的成立背景及沿革

1906年，日本在日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利，并在中國(guó)東北組建了“南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社”（簡(jiǎn)稱(chēng)“滿(mǎn)鐵”）。滿(mǎn)鐵從設(shè)立初始就絕不是一個(gè)普通的商業(yè)公司，而是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是國(guó)家政策的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是國(guó)策會(huì)社。日俄戰(zhàn)爭(zhēng)后，滿(mǎn)鐵從俄國(guó)承襲了中東鐵路南滿(mǎn)洲支線(xiàn)一段的附屬地，日本詭稱(chēng)繼承俄國(guó)的權(quán)利，在附屬地內(nèi)享有“絕對(duì)的排他的行政權(quán)”，②但其權(quán)力的獲得并未得到中國(guó)政府的允許，是強(qiáng)行奪取的、非法的。滿(mǎn)鐵在經(jīng)營(yíng)期間采取霸占、兼并、強(qiáng)購(gòu)、商租等形式不斷擴(kuò)張附屬土地，并在附屬地內(nèi)建設(shè)日本市街，興土木、開(kāi)醫(yī)院、修神社、同時(shí)也逐漸形成了其教育體系。

根據(jù)1906年日本外務(wù)、大藏、遞信三大臣《有關(guān)管理和成立會(huì)社事宜的命令書(shū)/規(guī)定：“滿(mǎn)鐵必須經(jīng)政府批準(zhǔn)并在鐵路及附帶事業(yè)用地內(nèi)，設(shè)置有關(guān)土木、教育、衛(wèi)生等必需的設(shè)備”。①滿(mǎn)鐵根據(jù)上述規(guī)定，開(kāi)始在附屬地建立學(xué)校，主要分為日本人學(xué)校和中國(guó)人學(xué)校兩大類(lèi)別。1907年4月，滿(mǎn)鐵營(yíng)業(yè)之初，在遼陽(yáng)、千金寨各設(shè)一所日本人小學(xué)，這是滿(mǎn)鐵直營(yíng)日本人學(xué)校的發(fā)端。到1937年12月，滿(mǎn)鐵已建有日本小學(xué)校47所、普通中學(xué)13所、實(shí)業(yè)學(xué)校5所、大學(xué)1所，②建立起一個(gè)相當(dāng)完整統(tǒng)一的日本人殖民教育體系。

滿(mǎn)鐵沒(méi)有為中國(guó)人建成完整統(tǒng)一的學(xué)校教育體系，但十分重視中國(guó)人的初等教育學(xué)校公學(xué)堂。1909年6月，滿(mǎn)鐵成立了蓋平公學(xué)堂，這是滿(mǎn)鐵成立的第一所中國(guó)人公學(xué)堂，后來(lái)又在瓦房店、長(zhǎng)春、四平街、“奉天”等地陸續(xù)設(shè)立了十所公學(xué)堂。與之相比，滿(mǎn)鐵并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為中國(guó)人設(shè)置高等教育學(xué)校。1917年3月，滿(mǎn)鐵在“奉天”首次建立了中國(guó)人中等教育學(xué)?！蠞M(mǎn)中學(xué)堂?！赌蠞M(mǎn)中學(xué)堂規(guī)則》（社則第16號(hào)）規(guī)定：本學(xué)堂對(duì)中國(guó)人設(shè)置本科和預(yù)科，學(xué)制是本科四年，預(yù)科一年。升人本科的學(xué)生必須是公學(xué)堂高等科畢業(yè)、本學(xué)堂預(yù)科結(jié)業(yè)，或是具有同等學(xué)力并由堂長(zhǎng)進(jìn)行選拔。進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)者必須是高等小學(xué)畢業(yè)，或具有同等學(xué)力并由堂長(zhǎng)進(jìn)行選拔。③其辦學(xué)模式一直持續(xù)到“九一八”事變前。事變后的1932年，南滿(mǎn)中學(xué)堂又設(shè)置了日語(yǔ)專(zhuān)修科，招收偽滿(mǎn)初中畢業(yè)生入學(xué)，課程設(shè)置有：修身、日語(yǔ)、唱歌、體操，每周授課35學(xué)時(shí)，其中日語(yǔ)30學(xué)時(shí)。到了1936年，本科修業(yè)年限改為5年，預(yù)科仍為1年。截至1937年，南滿(mǎn)中學(xué)堂有本科10個(gè)班，日語(yǔ)專(zhuān)修科1個(gè)班，在校學(xué)生488人，教職員33人。④1938年后，南滿(mǎn)中學(xué)堂改稱(chēng)為“南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社設(shè)立私立國(guó)民高等學(xué)校南滿(mǎn)中學(xué)堂”，仍保持原辦學(xué)風(fēng)格，直到日本投降。

一、南滿(mǎn)中學(xué)堂的成立目的及其性質(zhì)

南滿(mǎn)中學(xué)堂成立后，表面上邀請(qǐng)“奉天省”教育長(zhǎng)為名譽(yù)顧問(wèn)，采取中日合作的辦學(xué)模式，⑤但實(shí)質(zhì)上滿(mǎn)鐵仍牢牢地把持著教育權(quán)。南滿(mǎn)中學(xué)堂的首任校長(zhǎng)是飯河道雄，飯河從東京高師畢業(yè)后，在中國(guó)河南省開(kāi)封優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂任了6年教習(xí)，然后進(jìn)入滿(mǎn)鐵，就任滿(mǎn)鐵中國(guó)人教育主任，成為滿(mǎn)鐵初期進(jìn)行中國(guó)人教育的中心人物。他一手組建了南滿(mǎn)中學(xué)堂，那么他為什么要積極組建南滿(mǎn)中學(xué)堂呢？

第一，關(guān)于歐美在中國(guó)興辦的教育。美國(guó)在中國(guó)大陸建立了清華學(xué)堂、英國(guó)在香港建立了香港大學(xué)，德國(guó)也在青島建立了高等學(xué)校。另外，歐美基督教會(huì)還在我國(guó)東北創(chuàng)辦了法庫(kù)崇德中學(xué)（1896年）、“奉天”私立文會(huì)高級(jí)中學(xué)（1902年）等五所中學(xué)以及“新京”翠文女子中學(xué)（1907年）、“奉天”重明女子中學(xué)（1903年）等八所女子中學(xué)。⑥為了與歐美教育政策相抗衡，滿(mǎn)鐵也準(zhǔn)備在附屬地建立南滿(mǎn)中學(xué)堂。飯河道雄認(rèn)為如果日本在我國(guó)東北建立的高等學(xué)校招收了學(xué)習(xí)能力差，日語(yǔ)能力弱，未經(jīng)充分訓(xùn)練的中國(guó)學(xué)生入學(xué)，則難以和歐美在中國(guó)創(chuàng)辦的諸類(lèi)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，所以有必要先在中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再輸送到南滿(mǎn)醫(yī)學(xué)堂或是赴日深造，這樣才會(huì)取得良好的效果。

第二，關(guān)于中國(guó)留日學(xué)生。中國(guó)的留日學(xué)生大都是資本家子弟，其中不乏輟學(xué)游蕩之徒。平江不肖生在其所著《留東外史》（民權(quán)出版部刊行）中描寫(xiě)了中國(guó)留學(xué)生“吃喝嫖賭”墮落生活的丑態(tài)。⑦究其原因，是因?yàn)榱魧W(xué)前的準(zhǔn)備工作不足，留學(xué)生尚未達(dá)到留學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就赴日留學(xué)，由于未能熟練掌握日語(yǔ)，不可能充分理解授課內(nèi)容，不少學(xué)生不得已放棄了學(xué)業(yè)，這樣他們會(huì)把日本看成歐美文化販子而輕視日本，從而容易接受“排日思想”。1910年下半年起，中國(guó)留學(xué)生大都改去美國(guó)，赴日留學(xué)生人數(shù)急劇減少。在這樣的背景下，日本政府開(kāi)始關(guān)注中國(guó)留學(xué)生問(wèn)題，并在第40次帝國(guó)會(huì)議上討論了中國(guó)人教育的重要性，確立了充實(shí)中國(guó)留學(xué)預(yù)備教育，提高日語(yǔ)水平，完善接收中國(guó)人留學(xué)生環(huán)境的方針。

第三，關(guān)于附屬地公學(xué)堂畢業(yè)生人數(shù)。1909年6月，滿(mǎn)鐵在蓋平設(shè)立第一所中國(guó)人初等教育學(xué)校，之后又在熊岳城、長(zhǎng)春、開(kāi)原、瓦房店等地增設(shè)了公學(xué)堂，升人上級(jí)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生逐漸增多。由于在附屬地沒(méi)有招收中國(guó)學(xué)生的中學(xué)，有的畢業(yè)生升人附屬地外我國(guó)政府創(chuàng)辦的中學(xué)，還有部分學(xué)生想要升人關(guān)東都督府創(chuàng)辦的日本人中學(xué)。但這些學(xué)生必須和日本學(xué)生一樣接受考試競(jìng)爭(zhēng)，加之入學(xué)名額有限，入學(xué)者極少，所以在附屬地內(nèi)設(shè)立中國(guó)人中學(xué)的重要性逐漸突顯。

從上可知，滿(mǎn)鐵建立南滿(mǎn)中學(xué)堂的主要目的是與歐美列強(qiáng)進(jìn)行教育競(jìng)爭(zhēng)，減少“排日思想”，培養(yǎng)親日派留學(xué)生，日后為日本效力。1911年6月，滿(mǎn)鐵建立了南滿(mǎn)醫(yī)學(xué)堂，招收中國(guó)學(xué)生入學(xué)，并由日本教師使用日語(yǔ)進(jìn)行授課。但由于日本語(yǔ)教育占用了大量時(shí)間，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)并不充分，中國(guó)學(xué)生不能很好地理解醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。這樣，滿(mǎn)鐵就把相當(dāng)于中學(xué)三、四年級(jí)的南滿(mǎn)醫(yī)學(xué)堂預(yù)科的兩個(gè)班從本科中分離出來(lái)，合并遼陽(yáng)公學(xué)堂相當(dāng)于中學(xué)一、二年級(jí)的高等補(bǔ)習(xí)科的三個(gè)班，組建了南滿(mǎn)中學(xué)堂?！赌蠞M(mǎn)中學(xué)堂規(guī)則》規(guī)定學(xué)制是預(yù)科1年，本科4年，這樣本科比日本少了1年，比中國(guó)少了2年，降低了中國(guó)人中等教育水平。其實(shí)，滿(mǎn)鐵為了促進(jìn)赴日留學(xué)政策，并沒(méi)有把南滿(mǎn)中學(xué)堂定位在中等普通教育，只是定位在為了赴日留學(xué)而進(jìn)行的高等專(zhuān)門(mén)教育的預(yù)備教育，或是進(jìn)入南滿(mǎn)醫(yī)學(xué)堂之預(yù)備教育。但不論哪種教育模式，都是日本為了侵略中國(guó)并最終實(shí)現(xiàn)其“大陸政策”而服務(wù)的，究其本質(zhì)仍是殖民奴化教育。

二、南滿(mǎn)中學(xué)堂的教育狀況

（一）學(xué)生來(lái)源

南滿(mǎn)中學(xué)堂不僅招收附屬地內(nèi)的中國(guó)人畢業(yè)生，同時(shí)也允許附屬地外的中國(guó)學(xué)生入學(xué)，并為此設(shè)置了預(yù)科，主要教授日語(yǔ)。南滿(mǎn)中學(xué)堂所在地是“奉天”，所以附屬地外的中國(guó)人畢業(yè)生人數(shù)要比附屬地多。以1925年在籍學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校為例，畢業(yè)于我國(guó)高等小學(xué)的學(xué)生占全體學(xué)生的69. 9%。①這些學(xué)生大都接受過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育;還有從私塾畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生很難理解近代教育;還有從“關(guān)東州”公學(xué)堂畢業(yè)的學(xué)生;另外“還有5%左右的入學(xué)者已經(jīng)中學(xué)畢業(yè)”。②在這些學(xué)生中，其入學(xué)資格為高等小學(xué)校及公學(xué)堂高等科畢業(yè)，學(xué)生年齡偏大，同一年級(jí)的學(xué)生有的相差6、7歲，學(xué)習(xí)能力從入學(xué)第一天開(kāi)始就存在差別。他們有的已經(jīng)結(jié)婚，有的在學(xué)期間結(jié)了婚，有的因?yàn)榧彝顩r而退學(xué)。③這樣，不同地域、思想傾向、教育內(nèi)容、教育水準(zhǔn)、年齡差異的學(xué)生聚集到南滿(mǎn)中學(xué)堂。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1917年3月，滿(mǎn)鐵頒布了《南滿(mǎn)中學(xué)堂規(guī)則》（社則第16號(hào)），其中第四條規(guī)定本科的課程設(shè)置有修身、日本語(yǔ)、漢文、英語(yǔ)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、博物、物理、化學(xué)、圖畫(huà)、體操;④預(yù)科的課程設(shè)置有日本語(yǔ)、算術(shù)、理科、唱歌、體操。據(jù)島田道彌著《滿(mǎn)洲教育史》記載，“南滿(mǎn)中學(xué)堂本科以日語(yǔ)教育為主，學(xué)生也以學(xué)習(xí)日語(yǔ)為第一目的。”⑤另外，“人南滿(mǎn)中學(xué)堂的學(xué)生不僅有滿(mǎn)鐵附屬地公學(xué)堂的學(xué)生，還有不少畢業(yè)于滿(mǎn)鐵附屬地外中國(guó)學(xué)校的學(xué)生，他們大都沒(méi)有日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以預(yù)科的教學(xué)也主要進(jìn)行日語(yǔ)教育?！雹賹?shí)際上，南滿(mǎn)中學(xué)堂的課程除了漢文和英語(yǔ)，其他科目都是使用日語(yǔ)進(jìn)行授課，就連地理和歷史這些培養(yǎng)國(guó)家觀(guān)念的基礎(chǔ)學(xué)科也都是使用日語(yǔ)講授日本的地理和歷史。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠聽(tīng)懂日本人授課，南滿(mǎn)中學(xué)堂的學(xué)生都參加滿(mǎn)鐵舉辦的日本語(yǔ)語(yǔ)學(xué)檢定考試?？荚嚪譃樘氐?、一等、二等等級(jí)別，特等程度是“要求讀懂現(xiàn)代文及近古文;可以用日語(yǔ)寫(xiě)作;通曉口語(yǔ)法及文語(yǔ)法;能用文雅的語(yǔ)言表達(dá)日本諸事，具有較高的水平”。②例如，作為特等問(wèn)題，要求標(biāo)出“蚊遣火”“行腳僧”“時(shí)局匡救”等日文發(fā)音，也有讓學(xué)生寫(xiě)作“‘滿(mǎn)洲國(guó)’的未來(lái)”這樣的政治性作文。大多數(shù)學(xué)生參加的是二等考試，二等要求達(dá)到“中等日本語(yǔ)讀本程度的白話(huà)文及文言文閱讀;可以進(jìn)行日常會(huì)話(huà)及白話(huà)文作文”。③例如，有的二等題目要求標(biāo)出“鯉識(shí)”“專(zhuān)業(yè)”“手真似”這些漢字的讀音，也有以“物價(jià)上漲對(duì)日常生活有何影響”這樣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行會(huì)話(huà)。為了保障合格率，南滿(mǎn)中學(xué)堂極為重視語(yǔ)學(xué)檢定考試，經(jīng)常進(jìn)行課外特訓(xùn)，從教育效果來(lái)看，通過(guò)二等以上的中高級(jí)合格者人數(shù)較多。

（三）畢業(yè)去向

南滿(mǎn)中學(xué)堂維持著較高的入學(xué)率，進(jìn)入南滿(mǎn)中學(xué)堂的學(xué)生很少準(zhǔn)備升人中國(guó)的上級(jí)學(xué)校，都是以赴日留學(xué)為目的。究其原因，大概是因?yàn)椴幌脒M(jìn)入與日本學(xué)制不同的中國(guó)學(xué)校。另一原因是即使有的學(xué)生想升人中國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)，但由于愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)學(xué)校也不想接收受過(guò)日本教育的畢業(yè)生，難以入學(xué)。

南滿(mǎn)中學(xué)堂的宗旨是獎(jiǎng)勵(lì)赴日留學(xué)，學(xué)堂與當(dāng)時(shí)的東北地方政府進(jìn)行交涉，希望選拔該校畢業(yè)生官費(fèi)留學(xué)，并且為了方便學(xué)生進(jìn)入日本學(xué)校學(xué)習(xí)，還收集了日本高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校的情報(bào)，幫助學(xué)生進(jìn)行選擇。下表是南滿(mǎn)中學(xué)堂第1期（1919年）到第14期（1932年）赴日留學(xué)人數(shù)與所占畢業(yè)生人數(shù)比率統(tǒng)計(jì)表④

從表1可知，第1期（1919年）到第14期（1932年）共有152人赴日留學(xué)，某些年份有60%以上的畢業(yè)生赴日留學(xué)，平均計(jì)算有39. 5%的畢業(yè)生赴日留學(xué)，可以說(shuō)達(dá)到了南滿(mǎn)中學(xué)堂培養(yǎng)赴日留學(xué)生的目的。其中，第6期（1924年）及第7期（1925年），共有18人赴日留學(xué)，其中9人赴日本陸軍士官學(xué)校留學(xué)，占留學(xué)人數(shù)的50%。當(dāng)時(shí)發(fā)生了郭松齡事件，日軍為了維持“滿(mǎn)洲”治安增加了兵力，這個(gè)時(shí)期也是軍部擴(kuò)大勢(shì)力的時(shí)期。第2期（1920年）和第5期（1923年）的赴日比率較少，這是由于“五四”運(yùn)動(dòng)和旅大收回運(yùn)動(dòng)對(duì)留學(xué)生的派出和接收產(chǎn)生了影響。第4期（1922年）赴日留學(xué)比率減少到5. 6%，這是因?yàn)橹袊?guó)采取了中止派遣官費(fèi)留學(xué)生的措施。但是，在反日愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)下的第6期（1924年），仍維持了較高的留學(xué)比率，這是因?yàn)槿毡緩?923年起加大了對(duì)華文化的投入，開(kāi)始補(bǔ)助中國(guó)留學(xué)生學(xué)費(fèi)。但是，“九一八”事變后，在日中國(guó)留學(xué)生抗議回國(guó)，這樣第13期（1931年）和第14期（1932年）赴日學(xué)生人數(shù)減少。

由于南滿(mǎn)中學(xué)堂的經(jīng)營(yíng)母體是滿(mǎn)鐵，從專(zhuān)業(yè)選擇來(lái)看，去東京鐵道局教習(xí)所的留學(xué)生居多，此外選擇軍警院校的占12. 5%，商業(yè)學(xué)校的占11. 2%，⑤而選擇經(jīng)濟(jì)法律等文科院校的學(xué)生比率較低。這是因?yàn)槿毡菊J(rèn)為講授抽象的高等教育知識(shí)會(huì)產(chǎn)生高等游民，所以赴日學(xué)習(xí)實(shí)業(yè)教育的留學(xué)生比率較高。從畢業(yè)后的職業(yè)來(lái)看，以1918年到1926年的就職情況為例：公務(wù)人員20人、軍警10人、教育8人、鐵道8人、自營(yíng)業(yè)者6人、銀行2人、團(tuán)體1人，其中官?gòu)d公務(wù)員占就職人數(shù)的36. 3%，軍警占18. 2%。①由于留學(xué)生通曉日語(yǔ)及日本文化，回國(guó)后在日本治下的官?gòu)d里任官吏者居多，軍警也為數(shù)不少，而從事鐵道工作的學(xué)生幾乎都在滿(mǎn)鐵任職。由此可見(jiàn)，南滿(mǎn)中學(xué)堂的畢業(yè)生大都以不同的形式幫日本效力，成為日本殖民者的幫兇和奴仆。

四、南滿(mǎn)中學(xué)堂教育的危害及學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)

（一）南滿(mǎn)中學(xué)堂教育的危害

南滿(mǎn)中學(xué)堂經(jīng)常舉行學(xué)?；顒?dòng)，包括與日本皇室有關(guān)的“天長(zhǎng)節(jié)”“奉天神社祭典”“神嘗祭”“新嘗祭”;與中國(guó)有關(guān)的政治紀(jì)念日，如“孫文改葬三周年紀(jì)念日”“孫文誕生紀(jì)念日”“張作霖三年忌”“國(guó)民革命軍誓師紀(jì)念日”“國(guó)慶節(jié)”（雙十節(jié)）;以及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”“中秋節(jié)”“春節(jié)”等?！胺钐臁笔菨M(mǎn)鐵附屬地和中國(guó)行政地域并存的地域，而且愛(ài)國(guó)熱情高漲，滿(mǎn)鐵必須有所顧忌，因此加入了一些中國(guó)政治紀(jì)念日及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。但是偽滿(mǎn)洲國(guó)成立后，“孫文誕生紀(jì)念日”“張作霖三年忌”被取消，加上了崇拜傳統(tǒng)思想的“祭孔”“關(guān)岳祭”，也加上了“明治節(jié)”“春季皇靈祭”“秋季皇靈祭”“靖國(guó)神社祭”等和日本皇室有關(guān)的節(jié)日及政治紀(jì)念日。當(dāng)天，教職員和學(xué)生必須集合按下列程序舉行儀式：一、齊唱日本國(guó)歌;二、向天皇和皇后的“御容”致最敬禮;三、學(xué)校長(zhǎng)奉讀教育敕語(yǔ);四、學(xué)校長(zhǎng)根據(jù)教育敕語(yǔ)講解圣旨;五、齊唱合乎節(jié)日的歌曲。通過(guò)這些學(xué)校舉行的儀式活動(dòng)，特別是為侵略戰(zhàn)爭(zhēng)祈禱勝利的儀式活動(dòng)，成為日本帝國(guó)主義強(qiáng)調(diào)忠于天皇，鼓吹侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)化軍國(guó)主義教育的重要組成部分。

1923年，“奉天省”視學(xué)邵進(jìn)階參觀(guān)南滿(mǎn)中學(xué)堂并由羅振邦撰寫(xiě)了《參觀(guān)南滿(mǎn)中學(xué)堂公學(xué)校及第一、第二尋常小學(xué)校后之感想》的報(bào)告，②以南滿(mǎn)中學(xué)堂為例從三方面揭露了日本殖民奴化教育的內(nèi)容及其危害，激發(fā)了東北人民對(duì)殖民教育的極大憤慨。第一，教學(xué)內(nèi)容及教科書(shū)。報(bào)告指出南滿(mǎn)中學(xué)堂教學(xué)科目所用課本均系日本文部省規(guī)定的中學(xué)校教科書(shū)，采取日本本位，接受這種教育的青年，會(huì)對(duì)中國(guó)情況無(wú)知并喪失國(guó)家觀(guān)念。第二，思想變化。報(bào)告對(duì)學(xué)生的思想變化也進(jìn)行了深入的調(diào)查和分析，從而揭露日本殖民奴化教育帶來(lái)的嚴(yán)重危害。報(bào)告指出，在南滿(mǎn)中學(xué)堂學(xué)習(xí)4年，入學(xué)初的國(guó)家觀(guān)念、中國(guó)固有的道德觀(guān)念逐漸喪失，警告如不阻止，就像印度人在香港充當(dāng)英國(guó)人巡捕一樣早晚會(huì)到來(lái)。第三，教師狀況。報(bào)告指出中國(guó)教師數(shù)量極少，僅有少數(shù)老朽無(wú)能之輩，不僅不能善導(dǎo)青年學(xué)生思想反而會(huì)束縛之，致使其喪失國(guó)家觀(guān)念。

報(bào)告對(duì)南滿(mǎn)中學(xué)堂的學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，因此愛(ài)國(guó)學(xué)生對(duì)南滿(mǎn)中學(xué)堂的教育持反對(duì)態(tài)度。在此背景下，滿(mǎn)鐵只好做部分妥協(xié)，但表面的妥協(xié)并沒(méi)有改變南滿(mǎn)中學(xué)堂的教育性質(zhì)。滿(mǎn)鐵拒絕了我國(guó)提出的附屬地教育應(yīng)由我國(guó)獨(dú)自進(jìn)行的提案，提出應(yīng)該由中日兩國(guó)共同經(jīng)營(yíng)，但其實(shí)質(zhì)仍是由日本獨(dú)自經(jīng)營(yíng)，滿(mǎn)鐵附屬地的教育權(quán)仍牢牢地控制在日本手中。

（二）學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)

南滿(mǎn)中學(xué)堂成立之初借用南滿(mǎn)醫(yī)學(xué)堂的校舍，由于中日兩國(guó)學(xué)生經(jīng)常接觸，沖突不絕。第三任堂長(zhǎng)安藤基平在南滿(mǎn)中學(xué)堂建校15周年紀(jì)念日上說(shuō)道：“回顧15年經(jīng)營(yíng)的軌跡，其間中日兩國(guó)的交往并不圓滿(mǎn)。中日兩國(guó)國(guó)民感情隔閡頗深，三民主義之反日教育與本學(xué)堂之教育宗旨南轅北轍，使受過(guò)三民主義方針培養(yǎng)之學(xué)生回到人道主義正軌并非易事?！雹墼谀蠞M(mǎn)中學(xué)堂的正式記錄中，很少出現(xiàn)學(xué)堂內(nèi)的反日運(yùn)動(dòng)記述。但是，在15周年校慶紀(jì)念日上，安藤基平竟然親自提到南滿(mǎn)中學(xué)堂成為反日教育機(jī)構(gòu)，說(shuō)明南滿(mǎn)中學(xué)堂的反日運(yùn)動(dòng)十分激烈。

1928年，由于日本第二次出兵山東發(fā)動(dòng)了“濟(jì)南事變”。中學(xué)堂對(duì)此侵略行動(dòng)爆發(fā)了反日愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。5月27日，為了反對(duì)第14師團(tuán)炮兵聯(lián)隊(duì)進(jìn)駐南滿(mǎn)中學(xué)堂，一年級(jí)學(xué)生召開(kāi)集會(huì)宣布“我等在軍隊(duì)中起居，不知何時(shí)會(huì)發(fā)生何事，都回家吧”，遂罷課。28日，學(xué)生來(lái)校，但罷課。經(jīng)過(guò)教師的再三勸說(shuō)，三、四年級(jí)學(xué)生態(tài)度軟化，但仍有170名一、二年級(jí)學(xué)生強(qiáng)行罷課。①之后，由于張學(xué)良實(shí)行“東北易幟”，國(guó)民政府在東北的影響力得到加強(qiáng)。日本軍部為了確保自己在東北的利益，發(fā)動(dòng)了“九一八”事變。其間，南滿(mǎn)中學(xué)堂停課。10月12日四年級(jí)開(kāi)始上課，19日三年級(jí)以下開(kāi)始上課。但是，仍有半數(shù)學(xué)生沒(méi)有報(bào)到，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的學(xué)生對(duì)于時(shí)局感到十分不安。據(jù)《滿(mǎn)鐵附屬地經(jīng)營(yíng)沿革全史》記載：“雖然形勢(shì)突變成立了‘滿(mǎn)洲國(guó)’，反日傾向大減，但仍有不少學(xué)生存在疑慮?！雹谟械膶W(xué)生在校內(nèi)張貼“打倒日本帝國(guó)主義”的標(biāo)語(yǔ)，有的學(xué)生在上課時(shí)故意要求老師解釋上海事變、山東出兵等政治問(wèn)題，③表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，退學(xué)者猛增。在南滿(mǎn)中學(xué)堂的日本教師看到，中國(guó)學(xué)生往往因?yàn)檎问录蚴鞘艿叫Ｍ饷褡逯髁x運(yùn)動(dòng)的影響，就進(jìn)行罷課活動(dòng)。所以教員們說(shuō)，“罷課是教學(xué)計(jì)劃表上未列入的年中行事。”④從上述日本教師比較客觀(guān)的描述中可以知道，南滿(mǎn)中學(xué)堂愛(ài)國(guó)學(xué)生反侵略、反奴化教育的斗爭(zhēng)屢屢發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，滿(mǎn)鐵于1909年建立了蓋平公學(xué)堂，1911年在“奉天”建立了南滿(mǎn)醫(yī)學(xué)堂，而到了1917年才遲遲建立南滿(mǎn)中學(xué)堂。這一事實(shí)充分說(shuō)明滿(mǎn)鐵從最初就沒(méi)有打算在附屬地內(nèi)大力發(fā)展中國(guó)人的中等普通教育，更不存在建立起從初等教育到中等普通教育再到高等教育一貫而完整的學(xué)校教育體系。因?yàn)槿绻袊?guó)學(xué)生受到完整的學(xué)校教育，很可能對(duì)日本的殖民統(tǒng)治十分不利。所以，滿(mǎn)鐵只是將其定位在為了促進(jìn)赴日留學(xué)政策而進(jìn)行的高等教育的預(yù)備教育，或是進(jìn)入南滿(mǎn)醫(yī)學(xué)堂的預(yù)備教育。南滿(mǎn)中學(xué)堂的課程設(shè)置主要以學(xué)習(xí)日語(yǔ)為主，本科教學(xué)除了漢文和英語(yǔ)，其他科目都由日本人使用日語(yǔ)授課，尤其是修身、地理、歷史等基礎(chǔ)學(xué)科也是學(xué)習(xí)日本的地理及歷史。通過(guò)這樣的教育會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成所謂的“文明習(xí)慣”“講究禮節(jié)”“尊重長(zhǎng)上”“注重公共道德”“克盡學(xué)生本分”之類(lèi)的“德性”涵養(yǎng)，而要害則會(huì)使學(xué)生在日本侵略者面前去掉“排外思想”，只講“人道的國(guó)際的道德”和“重文事與愛(ài)好和平”。⑤接受這種教育后，學(xué)生最初所具有的愛(ài)國(guó)思想會(huì)變?yōu)榈褡逡庾R(shí)進(jìn)而喪失國(guó)家觀(guān)念最后變化為充當(dāng)異國(guó)的巡捕，其教育性質(zhì)雖然是赴日留學(xué)的預(yù)備教育，但究其實(shí)質(zhì)仍為殖民奴化教育。這固然是南滿(mǎn)中學(xué)堂教學(xué)內(nèi)容的必然惡果，也是日本侵略者對(duì)中國(guó)人采取的教育方針的必然惡果。他們的教育方針是“使學(xué)生領(lǐng)略日本尊嚴(yán)，并極力涵養(yǎng)國(guó)民道德?！雹藓苊鞔_，日本人在附屬地建立中國(guó)人學(xué)校就是通過(guò)殖民奴化教育，使中國(guó)人變成為日本人服務(wù)的奴仆并最終實(shí)現(xiàn)其侵略的“大陸政策”，因此受到了廣大愛(ài)國(guó)學(xué)生的反抗。

（責(zé)任編輯：馮雅）

①滿(mǎn)鐵地方部學(xué)務(wù)裸：《滿(mǎn)鐵教育沿革史》，大連：南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社，1937年，第711頁(yè)。

②南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社総裁室地方部殘務(wù)部整理委員會(huì)：《滿(mǎn)鐵付屬地經(jīng)嚳沿革全史》中卷，大連：南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社，1939年，第711頁(yè)。

③滴鐵地方部學(xué)務(wù)裸：《滿(mǎn)鐵教育回顧30年》，第210頁(yè)。

④槻木瑞生：《南滿(mǎn)中學(xué)堂回憶錄》，蘇思普譯，《遼寧教育史志》1992年第1期。

⑤南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社論裁室地方部殘務(wù)部整理委員會(huì)：《滴鐵付屬地經(jīng)嚳沿革全史》中卷，第710頁(yè)。

⑥盧鴻德：《日本侵略東北教育史》，第802頁(yè)。

①南滴中學(xué)堂：《卒業(yè)生名簿》，第41頁(yè)。

②羅振邦：《參觀(guān)南滿(mǎn)中學(xué)堂公學(xué)校及第一、第二尋常小學(xué)校后之感想》，《東北》1923年第4期。

③南滿(mǎn)中學(xué)堂學(xué)友會(huì)：《瀋陽(yáng)》，第2頁(yè)。

①滿(mǎn)鐵地方部學(xué)務(wù)裸：《滿(mǎn)鐵教育回顧30年》，大連：南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社，1937年，第189頁(yè)。

②南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社総裁室地方部殘耪部整理委委會(huì)：《滿(mǎn)鐵付屬地經(jīng)嚳沿革全史》上卷，第653頁(yè)。

③南滴中學(xué)堂學(xué)友會(huì)：《瀋陽(yáng)》，第237頁(yè)。

④南滿(mǎn)中學(xué)堂：《卒業(yè)生名簿》，奉天：南滿(mǎn)中學(xué)堂，1936年，第38頁(yè)。

⑤南滿(mǎn)中學(xué)堂溶水會(huì)：《瀋水》，第40頁(yè)。

①南滿(mǎn)中學(xué)堂溶水會(huì)：《溶水》，奉天：南滿(mǎn)中學(xué)堂，1934年，第4頁(yè)。

②南滴中學(xué)堂學(xué)友會(huì)：《溶賜》，奉天：南滿(mǎn)中學(xué)堂，1933年，第210頁(yè)。

③南滴中學(xué)堂：《南滿(mǎn)中學(xué)堂沿革大要》，奉天：南滿(mǎn)中學(xué)堂，1938年，第7頁(yè)。

④滴鐵地方裸：《南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社經(jīng)嚳教育施設(shè)要覽》，第136頁(yè)。

⑤島田道彌：《滿(mǎn)洲教育史》，第396頁(yè)。

①島田道彌：《滿(mǎn)洲教育史》，大連：文教社，1935年，第316頁(yè)。

②盧鴻德：《日本侵略東北教育史》，沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1995年，第506頁(yè)。

③滿(mǎn)鐵地方裸：《南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社經(jīng)営教育施設(shè)要覽》，大遵：南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社，1917年，第136頁(yè)。

④齊紅深：《日本侵華教育史》，北京：人民教育出版社，2002年，第221頁(yè)。

⑤滿(mǎn)鐵：《南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社第二次十年史》，大連：南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社，1928年，第1165頁(yè)。

⑥瀨川克己：《南滿(mǎn)外人經(jīng)営文化事業(yè)調(diào)查》，大連：滿(mǎn)鐵調(diào)查鞭告，1937年，第7頁(yè)。

⑦ 突藤惠秀：《中國(guó)人日本留學(xué)史》，束京：日蘋(píng)學(xué)會(huì)，1939年，第270頁(yè)。

①?lài)?guó)內(nèi)方面，有齊紅深的《日本侵華教育史》，人民教育出版社，2002年;曲鐵華、梁清的《日本侵華教育全史》第一卷，人民教育出版社，2005年，這兩本著作對(duì)南滿(mǎn)中學(xué)堂進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的描述，筆墨不多。論文方面數(shù)量較少，只有幾篇文章對(duì)其進(jìn)行過(guò)論述，有徐志民的《滿(mǎn)鐵與留日教育——以南滿(mǎn)中學(xué)堂為例》，《東北師大學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2017年第4期，該篇論文主要關(guān)注了南滿(mǎn)中學(xué)堂的留日教育政策問(wèn)題;郭精宇的《飯河道雄與南滿(mǎn)中學(xué)堂》，《溥儀研究》2013年第3期，該文主要關(guān)注了飯河道雄的中等教育思想問(wèn)題。日本方面，主要有島田道彌的《滿(mǎn)洲教育史》;滿(mǎn)鐵編纂的幾本社史《南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社十年史》《南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社第二次十年史》《滿(mǎn)鐵附屬地經(jīng)營(yíng)沿革全史》;南滿(mǎn)中學(xué)堂編纂的校友會(huì)錄記載了一些有關(guān)南滿(mǎn)中學(xué)堂的史料。論文方面數(shù)量很少，有槻木瑞生著、蘇思普譯的《南滿(mǎn)中學(xué)堂回憶錄》，《遼寧教育史志》1992年總第4輯，該篇文章探討了南滿(mǎn)中學(xué)堂的辦學(xué)效果，指出在留學(xué)日本的學(xué)校中，南滿(mǎn)中學(xué)堂的地位并不高。綜上，國(guó)內(nèi)與日本都從不同角度對(duì)南滿(mǎn)中學(xué)堂進(jìn)行過(guò)研究，但對(duì)南滿(mǎn)中學(xué)堂的本體研究，即中學(xué)堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生來(lái)源、畢業(yè)去向，尤其是其成立目的、學(xué)校性質(zhì)及其危害等方面的研究并不深入，本文擬從上述幾方面豐富關(guān)于南滿(mǎn)中學(xué)堂的研究。

②南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社総裁室地方部殘務(wù)部整理委員會(huì)：《滿(mǎn)鐵付屬地經(jīng)嚳沿革全史》上卷，大連：南滿(mǎn)洲鐵道株式會(huì)社，1939年，第53頁(yè)。

[收稿日期] 2019-1220

[基金項(xiàng)目]教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目“‘九一八’事變前滿(mǎn)鐵附屬地學(xué)校教育研究”（編號(hào)：18YJA770018）。

[作者簡(jiǎn)介]謝忠宇（1974-），男，吉林長(zhǎng)春人，東北師范大學(xué)中國(guó)赴日本國(guó)留學(xué)生預(yù)備學(xué)校副教授。