摘要：為構(gòu)建出適用于我國(guó)青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，基于身體素養(yǎng)下，采用德爾菲、層次分析等方法，設(shè)立了身體素養(yǎng)下的青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：身體素養(yǎng);青少年;體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);指標(biāo)體系

一、前言

在2019年9月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中，“身體素養(yǎng)”一詞頻頻出現(xiàn)，被認(rèn)為是三個(gè)發(fā)展階段中達(dá)成全民健康的重要指標(biāo)：到2020年，全民族身體素養(yǎng)和健康水平持續(xù)提高;到2050年，人民身體素養(yǎng)和健康水平體育成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)。

二、研究對(duì)象

以身體素養(yǎng)下青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為研究對(duì)象

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

借助中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索相關(guān)資料。將獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、整理與分析，為本文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。

（二）德爾菲法

通過(guò)第一、二輪專家問(wèn)卷確定身體素養(yǎng)下青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo);之后再通過(guò)專家權(quán)重問(wèn)卷確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，最終確立身體素養(yǎng)下青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（三）層次分析法

本研究主要運(yùn)用層次分析法計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。

四、結(jié)果與分析

在此階段，繼續(xù)選擇前期指標(biāo)確定階段的20位專家進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放，回收問(wèn)卷20份，有效回收率100%。根據(jù) Satty的1-9標(biāo)度法，對(duì)身體素養(yǎng)下青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中同一層次指標(biāo)之間的相對(duì)重要程度進(jìn)行兩兩比較，讓專家據(jù)此標(biāo)度進(jìn)行賦值。統(tǒng)計(jì)各個(gè)專家的賦值結(jié)果，建立每位專家的相對(duì)重要程度比較結(jié)果，取其平均值，得到一個(gè)總的相對(duì)重要程度的數(shù)據(jù)結(jié)果，并將其轉(zhuǎn)化為兩兩比對(duì)判斷矩陣。

通過(guò)調(diào)查身體素養(yǎng)下青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立與權(quán)重賦值得出權(quán)重體系把身體素養(yǎng)視角下青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為三級(jí)指標(biāo)和權(quán)重值，一級(jí)指標(biāo)認(rèn)知域、情感域、身體域、行為域?qū)?yīng)的權(quán)重值為0.497、0.2578、0.2372、0.2550。二級(jí)指標(biāo)為體育實(shí)踐知識(shí)掌握、體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)、體育情感、體育品德、體質(zhì)水平、運(yùn)動(dòng)技能、課外運(yùn)動(dòng)參與行為、課內(nèi)運(yùn)動(dòng)參與行為。三級(jí)指標(biāo)為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)的掌握情況、體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)鍛煉知識(shí)的掌握情況、專項(xiàng)體育技能知識(shí)的掌握情況、體育運(yùn)動(dòng)文史知識(shí)的掌握情況、健康知識(shí)的掌握情況、安全、生存教育知識(shí)的掌握情況、體質(zhì)健康測(cè)量評(píng)價(jià)知識(shí)的掌握情況、體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的知識(shí)掌握情況、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的自信心、體育運(yùn)動(dòng)中的意志品質(zhì)表現(xiàn)、體育運(yùn)動(dòng)中的情緒調(diào)控能力、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的愉悅感、對(duì)體育課的喜愛程度、遵守體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感、具有責(zé)任感、在體育運(yùn)動(dòng)中尊重他人、具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、身體形態(tài)、身體機(jī)能、爆發(fā)力、心肺耐力、柔韌素質(zhì)、腰腹肌肉力量與耐力、上、下肢肌肉力量與耐力、平衡能力、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握水平、是否能夠把運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到日常生活中、是否能夠安全進(jìn)行體育活動(dòng)并運(yùn)用到日常生活中、是否能夠安全進(jìn)行體育活動(dòng)并運(yùn)用到日常生活中、不同身體條件掌握與運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的程度、課后每周參與體育活動(dòng)的頻次、每次參與體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、課后每周內(nèi)積極參加練習(xí)每次累計(jì)的時(shí)間、課后是否經(jīng)常主動(dòng)去練習(xí)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行準(zhǔn)備和練習(xí)的情況、課堂出勤情況、課上認(rèn)真聽講，積極思考的程度、積極主動(dòng)參與探究問(wèn)題的程度、課上能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能主動(dòng)，自覺(jué)地參與體育活動(dòng)、在課上為達(dá)目的而反復(fù)練習(xí)的程度，所對(duì)應(yīng)的權(quán)重值為0.3842、0.3093、0.3065、0.2317、0.3118、0.1633、0.1472、0.1460、0.1508、0.1469、0.1395、0.1313、0.1646、0.1409、0.1259、0.2138、0.2146、0.2134、0.1904、0.1678、0.1456、0.1448、0.1502、0.1368、0.1353、0.1107、0.1107、0.0747、0.2572、0.2651、0.1795。

五、結(jié)論

本文所構(gòu)建的身體素養(yǎng)下青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的初始指標(biāo)的最終設(shè)立構(gòu)建出由認(rèn)知域、情感域、身體域以及行為域在內(nèi)的4個(gè)一級(jí)指標(biāo);體育實(shí)踐知識(shí)掌握等在內(nèi)的8個(gè)二級(jí)指標(biāo)以及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)的掌握情況等在內(nèi)的43個(gè)三級(jí)指標(biāo)，形成了一個(gè)互相關(guān)聯(lián)、富含邏輯的身體素養(yǎng)下青少年體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

通過(guò)層次分析法的運(yùn)用，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了遞階層次結(jié)構(gòu)模型和判斷矩陣的構(gòu)建，經(jīng)過(guò)一致性檢驗(yàn)后成功對(duì)各級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行了賦值，其中一級(jí)指標(biāo)的重要性排序依次為行為域0.2650>身體域0.2648>情感域0.2415>認(rèn)知域0.2287。

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作者簡(jiǎn)介：陳迎（1995-），女，漢族，黑龍江穆棱人，沈陽(yáng)體育學(xué)院2017級(jí)體育教學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：網(wǎng)球教學(xué)理論與實(shí)踐。