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        我國學(xué)齡前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的研究現(xiàn)狀

        2020-09-10 13:27:17李慧敏于晶
        體育風(fēng)尚 2020年2期

        李慧敏 于晶

        摘要:感覺統(tǒng)合科學(xué)理論是在1969年由美國心理學(xué)專家Ayresa.J教授提出的,他認(rèn)為人類的行為和大腦神經(jīng)控制是密切相關(guān)的。而出現(xiàn)“感覺統(tǒng)合失調(diào)”現(xiàn)象則是大腦在健康的情況下,腦干部分的神經(jīng)整合能力缺失,不能有效建立神經(jīng)和行為之間的聯(lián)系。針對Ayresa.J教授的研究成果,國內(nèi)外研究學(xué)者針對失調(diào)現(xiàn)象展開一系列針對性的干預(yù)訓(xùn)練。

        關(guān)鍵詞:感覺統(tǒng)合;感覺統(tǒng)合失調(diào);干預(yù)訓(xùn)練

        根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示,我國大中型城市學(xué)齡前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率在30%以上,失調(diào)狀況及其嚴(yán)峻。隨著失調(diào)現(xiàn)象呈現(xiàn)上升的趨勢,解決此問題越來越迫在眉睫。因此,我國研究者根據(jù)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的特點得出,在兒童的成長過程中,不僅要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力,尤其要加強(qiáng)兒童的體育鍛煉。并且對兒童進(jìn)行針對性的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練會改善兒童的失調(diào)現(xiàn)象和不良行為和情緒等。

        一、我國學(xué)齡前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的研究現(xiàn)狀

        (一)我國學(xué)齡前兒童感統(tǒng)失調(diào)的調(diào)查統(tǒng)計

        任桂英、王玉鳳是我國最早進(jìn)行感覺統(tǒng)合發(fā)展的研究者,他們調(diào)查出北京市城區(qū)學(xué)齡兒童中有35.9%的兒童患有輕度感統(tǒng)失調(diào),有10.3%的兒童患有重度感統(tǒng)失調(diào)。[2]楊少萍等人在武漢市城區(qū)幼兒園調(diào)查得出3-6歲感統(tǒng)失調(diào)率為30.7%,劉淑華等人通過研究沈陽市區(qū)兒童感統(tǒng)失調(diào)能力得出結(jié)論:沈陽市城區(qū)兒童輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)率為32.9%,重度感覺統(tǒng)合失調(diào)率為9.81%,其中男童的失調(diào)比例要高于女童。[3]

        黃悅勤等研究學(xué)者對學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行跟蹤調(diào)查,研究結(jié)果表明有48.3%的感統(tǒng)失調(diào)兒童在6年后得到自愈,而且自愈能力無性別差異,他們表示兒童在3-6歲時是接受感覺統(tǒng)合能力干預(yù)的最佳時期,適當(dāng)?shù)母深A(yù)可以有效改善兒童的感覺統(tǒng)合能力。[4]

        (二)我國學(xué)齡前兒童感統(tǒng)失調(diào)干預(yù)方式的研究現(xiàn)狀

        從20世紀(jì)70年代開始,美國最早建立了“兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練館”,其主要目的是針對學(xué)齡前兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合方面的訓(xùn)練。20世紀(jì)80年亞洲地區(qū)發(fā)達(dá)國家最早在幼兒園中開設(shè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程,隨后在我國臺灣和香港地區(qū)相繼把感統(tǒng)課程列為幼兒園必修課程。因此,感統(tǒng)課程在我國陸續(xù)拉開帷幕。到了90年代以后,兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程快速涌入我國大陸地區(qū),由于其系統(tǒng)的科學(xué)理論加之訓(xùn)練效果非常顯著,因此受到了廣大教育者的熱烈支持。[17]據(jù)不完全統(tǒng)計,近年來各大城市將近有10-20家專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),二三線城市陸續(xù)增加到5-10家,四五線城市也相繼涌現(xiàn)。

        現(xiàn)階段的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,越來越向大眾呈現(xiàn)多元化、科學(xué)性的特征。

        向磊在對學(xué)齡前失調(diào)兒童進(jìn)行體操干預(yù)得出,通過體操訓(xùn)練,兒童的感統(tǒng)失調(diào)情況得到了明顯的改善,證明體操運動干預(yù)方式對感覺統(tǒng)合失調(diào)具有一定的改善作用。其中針對本體感覺的訓(xùn)練的重點就是各種運動方式和肢體間或肢體內(nèi)的動作協(xié)調(diào)。針對前庭失調(diào)的訓(xùn)練是讓前庭器官得到有效刺激,運動方式主要來自于身體運動產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)加速度。針對觸覺訓(xùn)練是在練習(xí)的過程中經(jīng)常會有人與人之間的肢體接觸、肢體與器械及地面的接觸。[5]王寧一通過對兒童進(jìn)行針對性專項訓(xùn)練得出,失調(diào)兒童的前庭功能、觸覺功能均得到明顯改善,本體感功能沒有明顯提高。作者猜測可能本體感功能的改善需要更長的訓(xùn)練時間。實驗中采用的專項體育訓(xùn)練有前庭功能訓(xùn)練主要包括平衡與協(xié)調(diào)等項目;觸覺功能訓(xùn)練主要包括觸覺球、拋傳球等項目。針對前庭訓(xùn)練的有袋鼠跳等跳躍和旋轉(zhuǎn)類項目。[6]劉精武在對學(xué)齡初期兒童進(jìn)行初級長拳訓(xùn)練后研究得出,武術(shù)訓(xùn)練對本體感覺功能失調(diào)和前庭功能失調(diào)都有顯著性改善,但是對觸覺失調(diào)沒有顯著性改善。他指出由于前庭失衡主要表現(xiàn)在走路容易被絆倒,身體在運動時嚴(yán)重的肢體不協(xié)調(diào)和手眼不能較好的配合等方面。而參與初級長拳第三路訓(xùn)練可以改善這些不良現(xiàn)象。于體感不佳主要指身體動作不協(xié)調(diào)和身體平衡感較差,會影響到左腦的正常發(fā)展,不利于兒童的言語組織能力、閱讀理解能力和邏輯判斷能力的形成與發(fā)展。而參與初級長拳第三路訓(xùn)練可以改善這些不良現(xiàn)象。[7]毛斌斌對山西師范大學(xué)附屬幼兒園4-6歲的兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合調(diào)查和訓(xùn)練,在訓(xùn)練后兒童的本體感失調(diào)得到了顯著性提高,且一些不良行為問題也得到了改善。針對前庭訓(xùn)練,兒童必須提高協(xié)調(diào)能力,才能正確辨識身體的空間位置以此形成前庭平衡。前庭訓(xùn)練的項目有旋轉(zhuǎn)類運動和協(xié)調(diào)性跳躍類運動等。本體覺又被叫作深度感覺,是指身體得到的感應(yīng)。主要在運動的時候進(jìn)行感知,但在靜止站立時也會有本體感覺。針對本體感覺訓(xùn)練的指導(dǎo)原則主要是動靜態(tài)相結(jié)合,靜態(tài)采取平衡類訓(xùn)練動作,動態(tài)選取促進(jìn)方向感的運動動作。觸覺則是指相互接觸刺激帶來的刺激,是感受到自身與其接觸的感覺。在訓(xùn)練過程中有拍拍手、拍拍球等針對性訓(xùn)練。[8]陳嘉鶴在《體育游戲?qū)η鼗蕧u市6歲幼兒感覺統(tǒng)合能力影響的實驗研究》中研究得出,針對前庭訓(xùn)練的項目是轉(zhuǎn)木馬等有節(jié)奏的擺動和旋轉(zhuǎn)運動,較好的改善6歲兒童的平衡和協(xié)調(diào)功能。針對本體感覺訓(xùn)練可以帶領(lǐng)兒童進(jìn)行動靜結(jié)合的舞蹈類練習(xí)、搬運空箱子運動等,提高幼兒的空間感和平衡能力。針對觸覺訓(xùn)練讓兒童接觸游戲器械,以此來改善兒童的觸覺失調(diào)。[9]趙媛在《快樂的音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練——啟蒙3-7歲》中研究得出結(jié)論,兒歌訓(xùn)練對感統(tǒng)失調(diào)兒童聽覺有改善作用。

        二、結(jié)論

        1.各大城市中普遍存在兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象,且較為嚴(yán)峻。眾多的研究者得出結(jié)論,患感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象的男童比患感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象的女童高很多。基于失調(diào)現(xiàn)象,在特定的時期進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練會有效地提升兒童的感覺統(tǒng)合能力。

        2.針對觸覺失調(diào)的特點,研究者更多的采用觸覺球等運動訓(xùn)練來改善;針對前庭失調(diào),研究者采用針對協(xié)調(diào)性運動和旋轉(zhuǎn)類運動來改善;針對本體感覺失調(diào),研究者采用動靜態(tài)結(jié)合的運動方式,靜改善失調(diào)兒童的平衡能力,動來提高失調(diào)兒童的方向感;而針對聽覺訓(xùn)練研究者多采用兒歌訓(xùn)練的方式。

        三、建議

        雖然現(xiàn)階段針對我國學(xué)齡前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方式呈現(xiàn)多元化,但為了滿足每一位兒童身心發(fā)展的需求,研究者應(yīng)嘗試開發(fā)更多新的干預(yù)方式,讓更多的兒童參與進(jìn)來,讓更多的孩子可以改善失調(diào)現(xiàn)象。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡介:李慧敏(1994-),山西長治人,學(xué)校:沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院。

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