梁冬梅 商吉祥

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不斷完善，越來越多的高校實施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，職校也紛紛引進和運用線上平臺開展教學(xué)活動，但是全國各類高校都開展線上教學(xué)的各種探索后，各個教學(xué)平臺也出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)擁堵、直播翻車、系統(tǒng)不穩(wěn)定等各種問題，如何提高“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的線上平臺教學(xué)效果也就成為大家共同關(guān)注的話題，研究從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的使用、專業(yè)知識鏈接、課程考核目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計等方面，總結(jié)思政課程在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的線上線下相結(jié)合教學(xué)嘗試探索，以期為職校思政課的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：思政課;互聯(lián)網(wǎng)+;線上平臺;教學(xué)效果

一、做出充分的思政課教學(xué)平臺組合預(yù)案

互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教學(xué)提供了便利的教學(xué)資源和平臺，目前提供教師使用的線上教學(xué)的平臺有中國大學(xué)MOOC、雨課堂（學(xué)堂在線）、超星（學(xué)習(xí)通）、智慧樹網(wǎng)、騰訊課堂、釘釘?shù)?，但是由于技術(shù)和平臺的功能項目受限，各個平臺都或多或少出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，或者直播黑屏、簽到系統(tǒng)不能進入等問題，影響線上教學(xué)的正常開展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果都受到影響，所以，對于職校思政教師使用線上平臺進行教學(xué)而言，為了避免網(wǎng)絡(luò)擁堵引起平臺工具崩潰影響教學(xué)，應(yīng)該提前做好平臺組合使用的預(yù)案，將課程的線上教學(xué)平臺和常用的社交平臺微信群或側(cè)之群相結(jié)合，這樣可以利用線上教學(xué)平臺推題、簽到、推送學(xué)習(xí)資料，利用社交平臺及時得到學(xué)生的反饋信息，結(jié)合不用平臺的優(yōu)勢助力教學(xué);另外授課平臺組合預(yù)案最好是三種及以上：PlanA、PlanB、PlanC等，比如，PlanA是“雨課堂錄屏直播+微信群”;PlanB是“中國大學(xué)MOOC騰訊會議”;PlanC是“中國大學(xué)MOOC+QQ群分享屏幕”，如果PlanA出了緊急情況，可以啟用PlanB，如果PlanB也不行，馬上啟動PlanC，這樣做好的充分準(zhǔn)備，及時教學(xué)現(xiàn)場出了“翻車”的問題，教師也能極力地進行調(diào)整，及時解決問題，讓學(xué)生不會在焦慮狀態(tài)下不知所措，而是用教師穩(wěn)穩(wěn)重重、踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真的精神感染學(xué)生，傳授知識的同時培養(yǎng)思想素質(zhì)涵養(yǎng)，實現(xiàn)教書育人、思想引導(dǎo)的教育目標(biāo)。

二、推送適宜的思政課程知識鏈接

思政課的學(xué)習(xí)一般都需要學(xué)生整理廣泛的知識、關(guān)注時政前沿動態(tài)、分析社會案例等多種學(xué)習(xí)方法，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的線上學(xué)習(xí)的方法，具有海量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，但是這些資料對于學(xué)生而言類似大海撈針，沒有明確的目標(biāo)，不知道除了教師提供的課程教學(xué)視頻之外還可以學(xué)習(xí)哪些資料和內(nèi)容。這就需要思政課教師在課前充分備課，博覽網(wǎng)上內(nèi)容，篩選專業(yè)相關(guān)資料，挑選適合思政課程的鏈接內(nèi)容，推送給學(xué)生，給予學(xué)生知識引導(dǎo)和方向指引，進而利用學(xué)習(xí)平臺以外政策文件、視頻、圖片、專題會議、時事熱點等學(xué)習(xí)資料激發(fā)他們的思政課學(xué)習(xí)興趣和積極進取的學(xué)習(xí)動機。首先，教師要針對所講思政課和章節(jié)知識給予針對性較強的相關(guān)鏈接;其次，推薦給學(xué)生的鏈接一定要有前沿性;第三，鏈接知識要和網(wǎng)課內(nèi)容有所差異，不要導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)，最后還要注意一次發(fā)送的課程知識鏈接不要過多，一個專業(yè)主題推送3個左右比較合適，最多不要超過5個。運用這種辦法，教師可以充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源補充課程內(nèi)容，為學(xué)生開拓視野范圍，并提升學(xué)生政治思想覺悟和人生觀、世界觀和價值觀素養(yǎng)水平。

三、設(shè)置明確的思政課程考核目標(biāo)

運用互聯(lián)網(wǎng)進行線上教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，往往沒有傳統(tǒng)教室的課堂學(xué)習(xí)的緊張感和約束感，所以心理重視程度不高、上課狀態(tài)也有所松懈，為了保障線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在第一次上課向?qū)W生說明課程的考核目標(biāo)，并將線上學(xué)習(xí)的效果與最終的課程成績密切掛鉤，繼而在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹課程的考核目標(biāo)的任務(wù)要求，不能朝令夕改，而必須做到言而有信，以此將學(xué)習(xí)成績的過程考核作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要的手段，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力。比如結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的思政課可以從線上簽到、課堂發(fā)言、專題討論、小組合作、平臺資料學(xué)習(xí)、作業(yè)任務(wù)的完成、習(xí)題測驗、案例分析等，每一個考核內(nèi)容的具體要求和考核比重，都明確告訴學(xué)生，對結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的課程學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生如何有效地完成相應(yīng)的要求。

四、準(zhǔn)備豐富多樣的思政課程教學(xué)設(shè)計

線上教學(xué)從某種程度上比傳統(tǒng)課堂對教師的綜合素養(yǎng)要求更高，需要教師花費更多的時間和精力做課程的教學(xué)設(shè)計。思政課程教學(xué)設(shè)計需要教師從通知發(fā)放、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動、章節(jié)測驗、專題設(shè)置、案例選擇、教學(xué)反思等多方面進行充分思考、準(zhǔn)備和設(shè)計，通過全面周到的教學(xué)設(shè)計最大程度實現(xiàn)線上教學(xué)的預(yù)期效果。整個環(huán)節(jié)最考驗教師能力的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇和問題的設(shè)計，首先對于課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，需要教師從線上平臺的資源結(jié)合整理其他網(wǎng)站的相關(guān)資源，有效整合，互相補充，構(gòu)成知識的完整性、全面性、前沿性和專業(yè)性等綜合特征。其次，圍繞問題的設(shè)計帶動學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、開展教學(xué)討論和小組合作專題研討等活動，問題的設(shè)計要注意難度適宜，既不能太簡單也不能太難，最好是學(xué)生一看問題知其一不知其二，需要查閱資料、小組探討或者教師指導(dǎo)后才清晰思路，再經(jīng)過深思熟慮、仔細(xì)斟酌給予解答的問題，比較適合，這就需要教師選擇問題時多花些心思，運用問題激發(fā)學(xué)生關(guān)注、思辨、批判等學(xué)習(xí)行為發(fā)生，進而提高思政課學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和能力。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)在職校課程改革的應(yīng)用，推動了職校思政課程的教學(xué)改革，促進線上教學(xué)平臺的有效運用，并促使線上線下教學(xué)相結(jié)合新模式的推廣應(yīng)用，在新形勢下，思政課程的教學(xué)將充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)平臺，教師不斷探索新的提升教學(xué)效果的教學(xué)模式，提升思政課程在職校教育中的思想引導(dǎo)和教育作用。

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作者簡介：梁冬梅（1979-），女，山東壽光人，本科，講師，濰坊市技師學(xué)院市場營銷專業(yè)教師，研究方向：市場營銷。

商吉祥（1980-），男，山東濰坊人，本科，副教授，濰坊市技師學(xué)院自動化專業(yè)教師，研究方向：自動化。