梁冬梅 商吉祥

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷完善，越來(lái)越多的高校實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，職校也紛紛引進(jìn)和運(yùn)用線上平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，但是全國(guó)各類高校都開展線上教學(xué)的各種探索后，各個(gè)教學(xué)平臺(tái)也出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)擁堵、直播翻車、系統(tǒng)不穩(wěn)定等各種問(wèn)題，如何提高“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的線上平臺(tái)教學(xué)效果也就成為大家共同關(guān)注的話題，研究從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的使用、專業(yè)知識(shí)鏈接、課程考核目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，總結(jié)思政課程在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的線上線下相結(jié)合教學(xué)嘗試探索，以期為職校思政課的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：思政課;互聯(lián)網(wǎng)+;線上平臺(tái);教學(xué)效果

一、做出充分的思政課教學(xué)平臺(tái)組合預(yù)案

互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教學(xué)提供了便利的教學(xué)資源和平臺(tái)，目前提供教師使用的線上教學(xué)的平臺(tái)有中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂（學(xué)堂在線）、超星（學(xué)習(xí)通）、智慧樹網(wǎng)、騰訊課堂、釘釘?shù)?，但是由于技術(shù)和平臺(tái)的功能項(xiàng)目受限，各個(gè)平臺(tái)都或多或少出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，或者直播黑屏、簽到系統(tǒng)不能進(jìn)入等問(wèn)題，影響線上教學(xué)的正常開展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果都受到影響，所以，對(duì)于職校思政教師使用線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)而言，為了避免網(wǎng)絡(luò)擁堵引起平臺(tái)工具崩潰影響教學(xué)，應(yīng)該提前做好平臺(tái)組合使用的預(yù)案，將課程的線上教學(xué)平臺(tái)和常用的社交平臺(tái)微信群或側(cè)之群相結(jié)合，這樣可以利用線上教學(xué)平臺(tái)推題、簽到、推送學(xué)習(xí)資料，利用社交平臺(tái)及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，結(jié)合不用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)助力教學(xué);另外授課平臺(tái)組合預(yù)案最好是三種及以上：PlanA、PlanB、PlanC等，比如，PlanA是“雨課堂錄屏直播+微信群”;PlanB是“中國(guó)大學(xué)MOOC騰訊會(huì)議”;PlanC是“中國(guó)大學(xué)MOOC+QQ群分享屏幕”，如果PlanA出了緊急情況，可以啟用PlanB，如果PlanB也不行，馬上啟動(dòng)PlanC，這樣做好的充分準(zhǔn)備，及時(shí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)出了“翻車”的問(wèn)題，教師也能極力地進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生不會(huì)在焦慮狀態(tài)下不知所措，而是用教師穩(wěn)穩(wěn)重重、踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的精神感染學(xué)生，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思想素質(zhì)涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人、思想引導(dǎo)的教育目標(biāo)。

二、推送適宜的思政課程知識(shí)鏈接

思政課的學(xué)習(xí)一般都需要學(xué)生整理廣泛的知識(shí)、關(guān)注時(shí)政前沿動(dòng)態(tài)、分析社會(huì)案例等多種學(xué)習(xí)方法，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的線上學(xué)習(xí)的方法，具有海量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，但是這些資料對(duì)于學(xué)生而言類似大海撈針，沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道除了教師提供的課程教學(xué)視頻之外還可以學(xué)習(xí)哪些資料和內(nèi)容。這就需要思政課教師在課前充分備課，博覽網(wǎng)上內(nèi)容，篩選專業(yè)相關(guān)資料，挑選適合思政課程的鏈接內(nèi)容，推送給學(xué)生，給予學(xué)生知識(shí)引導(dǎo)和方向指引，進(jìn)而利用學(xué)習(xí)平臺(tái)以外政策文件、視頻、圖片、專題會(huì)議、時(shí)事熱點(diǎn)等學(xué)習(xí)資料激發(fā)他們的思政課學(xué)習(xí)興趣和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師要針對(duì)所講思政課和章節(jié)知識(shí)給予針對(duì)性較強(qiáng)的相關(guān)鏈接;其次，推薦給學(xué)生的鏈接一定要有前沿性;第三，鏈接知識(shí)要和網(wǎng)課內(nèi)容有所差異，不要導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)，最后還要注意一次發(fā)送的課程知識(shí)鏈接不要過(guò)多，一個(gè)專業(yè)主題推送3個(gè)左右比較合適，最多不要超過(guò)5個(gè)。運(yùn)用這種辦法，教師可以充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充課程內(nèi)容，為學(xué)生開拓視野范圍，并提升學(xué)生政治思想覺(jué)悟和人生觀、世界觀和價(jià)值觀素養(yǎng)水平。

三、設(shè)置明確的思政課程考核目標(biāo)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，往往沒(méi)有傳統(tǒng)教室的課堂學(xué)習(xí)的緊張感和約束感，所以心理重視程度不高、上課狀態(tài)也有所松懈，為了保障線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在第一次上課向?qū)W生說(shuō)明課程的考核目標(biāo)，并將線上學(xué)習(xí)的效果與最終的課程成績(jī)密切掛鉤，繼而在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹課程的考核目標(biāo)的任務(wù)要求，不能朝令夕改，而必須做到言而有信，以此將學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程考核作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要的手段，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的思政課可以從線上簽到、課堂發(fā)言、專題討論、小組合作、平臺(tái)資料學(xué)習(xí)、作業(yè)任務(wù)的完成、習(xí)題測(cè)驗(yàn)、案例分析等，每一個(gè)考核內(nèi)容的具體要求和考核比重，都明確告訴學(xué)生，對(duì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的課程學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生如何有效地完成相應(yīng)的要求。

四、準(zhǔn)備豐富多樣的思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)從某種程度上比傳統(tǒng)課堂對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求更高，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力做課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師從通知發(fā)放、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、專題設(shè)置、案例選擇、教學(xué)反思等多方面進(jìn)行充分思考、準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，通過(guò)全面周到的教學(xué)設(shè)計(jì)最大程度實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的預(yù)期效果。整個(gè)環(huán)節(jié)最考驗(yàn)教師能力的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，首先對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要教師從線上平臺(tái)的資源結(jié)合整理其他網(wǎng)站的相關(guān)資源，有效整合，互相補(bǔ)充，構(gòu)成知識(shí)的完整性、全面性、前沿性和專業(yè)性等綜合特征。其次，圍繞問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、開展教學(xué)討論和小組合作專題研討等活動(dòng)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意難度適宜，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，最好是學(xué)生一看問(wèn)題知其一不知其二，需要查閱資料、小組探討或者教師指導(dǎo)后才清晰思路，再經(jīng)過(guò)深思熟慮、仔細(xì)斟酌給予解答的問(wèn)題，比較適合，這就需要教師選擇問(wèn)題時(shí)多花些心思，運(yùn)用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生關(guān)注、思辨、批判等學(xué)習(xí)行為發(fā)生，進(jìn)而提高思政課學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)在職校課程改革的應(yīng)用，推動(dòng)了職校思政課程的教學(xué)改革，促進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)的有效運(yùn)用，并促使線上線下教學(xué)相結(jié)合新模式的推廣應(yīng)用，在新形勢(shì)下，思政課程的教學(xué)將充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)平臺(tái)，教師不斷探索新的提升教學(xué)效果的教學(xué)模式，提升思政課程在職校教育中的思想引導(dǎo)和教育作用。

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作者簡(jiǎn)介：梁冬梅（1979-），女，山東壽光人，本科，講師，濰坊市技師學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

商吉祥（1980-），男，山東濰坊人，本科，副教授，濰坊市技師學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)教師，研究方向：自動(dòng)化。