摘要：建筑室內(nèi)設計實踐課程極為注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在實際的實踐教學過程當中，影響室內(nèi)設計教育、實現(xiàn)現(xiàn)代化教學模式創(chuàng)新的因素很多，院校與教師必須要能夠全面掌握學生學習狀態(tài)和分析現(xiàn)代教學現(xiàn)狀，從根本上轉(zhuǎn)變教學理念與教學思想，不斷加強室內(nèi)設計實踐課程的教學改革。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;室內(nèi)設計課程;教學模式;教學改革

一、引言

在現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡技術以及互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷增多影響下，人們獲取信息與資源的方式和數(shù)量上也急劇增多，同時互聯(lián)網(wǎng)的龐大資源也悄然改變著人們的生活和工作水平。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展，我國的城市化建設進度不斷加快，建設規(guī)模也在持續(xù)擴大。建筑項目的增多也推動了建筑室內(nèi)設計市場需求的增大。從教育角度來講，大量激增的室內(nèi)設計市場需求也是對室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用，而目前的室內(nèi)設計課程教學模式與課程體系以及教學形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代設計市場對專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。基于此，對室內(nèi)設計的實踐課程就必須要做出改革。

二、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設計課程教學模式改革現(xiàn)狀

（一）理論知識與設計實踐相分離

室內(nèi)設計課程的教學設計中，都強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，但是基本上都是虛題虛做或者實題虛作，學生在學習的過程中很容易脫離實際，缺乏對客戶實際需求的考慮，缺乏對裝飾市場的了解，缺乏對裝飾材料的合理運用，缺乏對裝修預算的把控，缺乏對施工工藝的理解，這些都導致面對真實項目時無從下手、漏洞百出。而這些都是源于理論知識與設計實踐相分離，缺少實踐鍛煉的結(jié)果，導致難以對一個完整的室內(nèi)設計項目有系統(tǒng)的認識與理解。

（二）課程教學理念相對落后

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展帶來教育思維的改變，室內(nèi)設計不同于其他專業(yè)，既要重視理論教育，同時重視實踐教學。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展，室內(nèi)設計教學也要隨之轉(zhuǎn)變，及時調(diào)整教學內(nèi)容與模式，而教學改革最關鍵的就是調(diào)整教育理念。但實際室內(nèi)設計課程教學中存在很多問題，最典型的就是教學理念落后，教學理念落后直接對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。主要體現(xiàn)為教師在課堂上僅使用講授課程PPT觀看相關視頻就完成了課堂教學，這種呆板教學模式使得學生學習吃力，學習知識無法滲透。尤其是室內(nèi)設計課程本身具有較強實踐性，需要系統(tǒng)學習理論知識，更要加強實踐操作，如果學生只學習理論，忽略鞏固實踐操作，將直接影響到實際教學效果，無法達到教學目的。

三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設計課程教學模式改革相關建議

（一）打造“3+2+1”互聯(lián)網(wǎng)背景下室內(nèi)設計課程教學的新模式

建立“3+2+1”教學模式，“3”指教師、互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺導師、學生，三位一體，互相促進，激發(fā)學生的興趣和動力;“2”指互聯(lián)網(wǎng)教學和課程教學，二者互相補充，有效提高室內(nèi)設計課程的教學質(zhì)量;“1”指一個循環(huán)，即課前、課中、課后。課前平臺導師引入談單技巧、互聯(lián)網(wǎng)裝修等內(nèi)容;課中教師導入互聯(lián)網(wǎng)平臺裝修任務，指導學生以小組形式接單出圖報價;課后教師監(jiān)督、學生跟蹤、平臺提供裝修施工監(jiān)理。教師、學生參與空間設計的每個環(huán)節(jié)，極大提高教與學的水平?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教師不再是最主要的知識傳播者，指導學生如何獲取時代的知識和適應時代需求，利用互聯(lián)網(wǎng)體驗和實踐所學才是重點。另外一方面，教師在互聯(lián)網(wǎng)的混合教學中，能夠不斷更新自身知識，及時有效的和學生溝通，促進學生職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺設計軟件降低教學難點

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺強大的云計算功能，通過平臺的教程培訓，了解平臺的使用方法，建立簡單的空間模型，一鍵拖拽家具、材料、燈具、陳設等，所見即所得，減輕學生計算機渲染的時間，降低了三維模型制作的教學難點。教師和學生可以把更多的時間放在設計方案的合理性和施工圖設計的可行性上面。這樣的教學方法改變了模型制作難、渲染要求高、渲染時間長的模式，更注重方案設計的推敲、設計思維的鍛煉和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學生在連續(xù)的引導、團隊合作和創(chuàng)作中，提高了方案設計和對職業(yè)能力的理解，團隊的探索激發(fā)了設計的創(chuàng)新。如此一來，學生提高學習興趣，提高專業(yè)職業(yè)的信心和歸屬感。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺實題實做重構(gòu)室內(nèi)設計課程

互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺包括設計師、裝修公司、建材提供商、施工監(jiān)理等，客戶線上選擇喜歡的設計效果圖，平臺提供整套線下裝修服務。省去中介、省去中間商，優(yōu)化裝修的產(chǎn)業(yè)鏈，符合互聯(lián)網(wǎng)時代大眾的需求。在設計課程中，可以專門針對互聯(lián)網(wǎng)裝修重構(gòu)室內(nèi)設計課程內(nèi)容和方式。組織學生成立小組，模擬裝飾公司操作流程，通過互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺和客戶進行交流溝通，明確客戶裝修需求，在平臺提供的戶型圖基礎上，一鍵生成不同風格的設計圖紙供客戶選擇。繼而通過平臺的統(tǒng)一配置，快速生成室內(nèi)裝修預算表。后期直接由平臺提供的專業(yè)團隊購買裝飾材料、裝飾施工、施工監(jiān)理、預算控制等。在設計過程中，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，靈活組織教學設計，重構(gòu)教學內(nèi)容和教學流程，實題實做，將網(wǎng)絡教學與課程教學融為一體。

四、結(jié)束語

信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)裝修的興起，必然給室內(nèi)設計課程帶來巨大的改革和機遇，教師要不斷改革教學模式、更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)時代意識、創(chuàng)新思維、學習能力，才能滿足社會、企業(yè)、學生的需求，實現(xiàn)多贏。正如廣州美院童慧明教授所言：“這是一個教師必須與學生同步更新知識的時代。以‘設計思維’方法、‘用戶體驗供應鏈’原則，透徹理解‘捆綁硬件、軟件與移動互聯(lián)網(wǎng)’的內(nèi)涵，洞悉‘免費’背后的價值交換真諦，由自身開始思索‘大數(shù)據(jù)’會帶來什么，就會發(fā)現(xiàn)，‘設計’可以下一盤很大的棋，棋盤邊界由你的知識架構(gòu)界定。”互聯(lián)網(wǎng)時代有著無限的可能，將這無限的可能融入有限的課堂教學中，會收獲累累碩果，

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作者簡介：武錦繁（1988-），男，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，陜西師范大學，本科，研究方向：土木工程。