盧學信

摘要：本文主要運用文獻資料法，教學實驗法，數(shù)理統(tǒng)計法，經(jīng)過實踐研究，對比分析發(fā)現(xiàn)分材教學法在提高教學效率，提高學生興趣，增強學生身體素質(zhì)，促進學生發(fā)展方面較傳統(tǒng)的分組教學，有明顯的效果。但對教師的教學業(yè)務能力提出了更高的要求，對教學分組，教學導向，課堂評價體系提出了更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：分材教學;分組;籃球

一、前言

隨著體育與健康新課程改革的不斷推進，選項教學也逐漸被廣大教師和學生所接受，一種全新的教學理念正在漸漸的融入體育課堂。選項教學不僅使個體的特長得到了充分的展示和發(fā)展，提高了個體參與運動的積極性與學習的興趣，為終身體育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且更有利于教學活動的開展，提高了課堂的學習氛圍與教學效率。但是在教材的安排上，以及教學方法的運用上，依然無法關(guān)注到每一個教學個體。因此不存在部分個體知識，技能得不到適宜發(fā)展的現(xiàn)狀。經(jīng)過教學實踐研究發(fā)現(xiàn)，分材教學能夠滿足不同個體的需求，使不同水平層次的個體在知識，技能方面得到適宜的發(fā)展。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

我校2016級高一籃球選項（1）班36人（實驗組），籃球選項（2）班36人（對照組）。

（二）研究方法

1.文獻資料法，查閱相關(guān)分材教學的文章、書籍，新課程體育（與健康）解讀等。

2.教學實驗法

3.數(shù)理統(tǒng)計法

三、教學實驗設(shè)計

（一）教學實驗的時間與內(nèi)容

1.教學實驗的時間

2016級高一學年第二學期2016.11-2017.1

2.教學實驗的內(nèi)容

籃球選項教學第一模塊內(nèi)容。實驗后測試內(nèi)容：助跑摸高（30分）、1分鐘跳投（30分）、全場往返運球投籃（40分）。

（二）教學實驗步驟

1.本校2016級高一男生72人，依據(jù)學生的身體素質(zhì)、運動水平與運動成績等因素對等的原則進行選項分班。為保證樣本的同質(zhì)性，在實驗前對表一中五個指標進行了t檢驗，兩組的情況基本一致。分班后實驗班與對照班的整體情況（見表1）。

2.進行同教材不同手段的教學：實驗組主要運用分材教學法，對照組主要運用傳統(tǒng)教學法。

3.經(jīng)過一學期的專項實驗教學，得到學習效果數(shù)據(jù)，經(jīng)配對資料的t檢驗，存在顯著差異。實驗結(jié)束同時進行技能達標、技評測試，實驗組、對照組測試結(jié)果分析情況（見表2）。

四、實驗結(jié)果與分析

實驗完成后經(jīng)過統(tǒng)計分析，并進行雙側(cè)顯著性檢驗，從表二中可以看出：實驗組在進行為期一個學期的分材教學后，技評成績、達標成績中的各項測試指標均優(yōu)于對照組的各項成績，在整體水平上有明顯的優(yōu)勢。由于實驗前兩組學生各方面的條件一致，實驗中又進行條件的控制。從而可以斷定，學習效果的顯著差異主要是由于采用了兩種不同的教法形成的。由此，實驗組實施的分材教學法所取得的教學效果優(yōu)于對照組實施的傳統(tǒng)分組教學法所取得的教學效果。

五、意見與建議

1.分材教學對教師的教學業(yè)務能力提出了更高的要求。分材教法的重點在教學分組和不同組別的練習要求，方法，目標的制定上面。因此，教師在實施教學活動之前的教學準備工作必須要做得更深，更透，更細，更全，以學生的需求為中心，以不同組別的學生的特點為依據(jù)，尋求更利于學生發(fā)展的學習方法，制定更符合學生的目標要求等一系列的工作，對教師的教學業(yè)務能力提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。例如：進行高手籃球技術(shù)的分材教學案例。

2.教學分組不能固定不變，自始至終，要保證有充分的流動性。例如基礎(chǔ)組的學生通過自身的努力學習，在較短的時間內(nèi)其各方面的指標達到了提高組的水平，可以將其轉(zhuǎn)到提高組。這樣可以更好促進學生的發(fā)展。

3.給學生正確的學習導向，樹立基礎(chǔ)組學生的學習信心。在教學過程中，教師要把輔導的時間，精力盡量向基礎(chǔ)組學生傾斜，肯定其所取得的成績，并督促其加強學習，改進方法，樹立信心。

參考文獻：

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