周立曲

摘要：目前，國際高中教育的發(fā)展越來越受到大眾的關(guān)注。文章從國際高中學(xué)生的實際情況出發(fā)，深入分析并探索開展班主任工作的多種途徑，將心理學(xué)知識應(yīng)用到班主任日常管理工作中，努力實現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 國際高中 實踐

國際學(xué)校的課程體系，與普通學(xué)校有較大區(qū)別，國際高中的學(xué)生以出國留學(xué)為目的，這導(dǎo)致了國際學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和管理模式與普通學(xué)校也會不一樣。班主任在日常管理國際高中學(xué)生時，要多分析，多觀察，多思考，找到合適的方式方法，有效開展班主任工作。

一、國際高中學(xué)生的特點

就讀國際高中的學(xué)生學(xué)習(xí)特點和性格特點與普通高中的學(xué)生有明顯的不同。在學(xué)業(yè)方面，大多數(shù)國際高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀密切相關(guān)。這里的“學(xué)習(xí)觀”包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力、抗壓能力和抗挫折能力等。在性格特點方面，國際高中的學(xué)生普遍開朗、大方、自信、創(chuàng)造力強、表達(dá)力強、領(lǐng)導(dǎo)力強。由此可見，國際高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面處于劣勢，但在性格方面有明顯優(yōu)勢。

二、國際高中學(xué)生的出路

國際高中的學(xué)生以出國為目標(biāo)。國外大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)和國內(nèi)高考有著顯著的不同。申請國外大學(xué)需要以下準(zhǔn)備：第一，學(xué)科成績平均分；第二，語言成績；第三，綜合素質(zhì)展現(xiàn)，包括競賽、社會實踐證明、才藝才能、體育活動等；第四，個人文書；第五，推薦信。

簡言之，國外大學(xué)看重學(xué)生以下三方面的能力：學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力和個人品質(zhì)。尤其看重學(xué)生在學(xué)術(shù)能力以外的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，包括性格、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、交流能力、表達(dá)能力和解決問題的能力。而綜合素質(zhì)的提高不是靠一天兩天就能做到的，這就對國際高中的課程和管理方式提出了更高的要求。

三、國際高中班主任工作探索

基于國際高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點，以及申請國外大學(xué)的要求，班主任需要因地制宜，從國際高中學(xué)生的實際情況出發(fā)，開展日常管理工作。國際高中學(xué)生最大的優(yōu)勢不是學(xué)習(xí)成績，如果把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這將會極大地?fù)p傷學(xué)生在校期間的積極主動性，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。在這種情況下，班主任需要另辟蹊徑，換一個思路開展日常管理工作，換一種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力。

1.班級精神，從意識到行動

為了樹立積極的班風(fēng)，班主任組織全班同學(xué)集思廣益，群策群力，民主探討，共同制定班級公約。打破常規(guī)，公約的每一條采用“我相信這是一個……的班集體”的句式。例如，“我相信這是一個熱愛學(xué)習(xí)、熱愛閱讀、有上進(jìn)心的班集體”。班級公約制定好以后，取名為《我深愛著的班集體》，全班同學(xué)每周一起朗讀一次。日本作家秋山利輝在《匠人精神》中寫道： “一段文字如果只讀一遍，或許很快就會忘掉，但如果反復(fù)讀上一百遍、兩百遍，就一定能夠牢記。每天反復(fù)背誦，文字就會進(jìn)入意識深處，變成我們的血肉。一旦達(dá)到這個境界，我們就能不假思索地脫口而出，并且化為實際行動?！彪S著時間的推移，同學(xué)們越來越熟知班級公約的內(nèi)容，對班級的感情也越來越深厚。

2.打開文藝之門，點亮價值觀

國際高中的學(xué)生處于16～18歲的年齡段，已有初步的世界觀、人生觀和價值觀，但三觀還不成熟，可塑空間較大。因此，班主任的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。實踐證明，說教是最沒有成效的教育方式，再正確的大道理，通過班主任“講”和“說”的方式來傳達(dá)，學(xué)生的接受度都是比較低的。勇于探索，開辟新思路，或許是良策。

做法一：班主任每周給學(xué)生推薦一部電影，要求學(xué)生周末回家觀看，指定一名學(xué)生在周日返校后的班會課分享觀影心得。一些經(jīng)典優(yōu)秀的電影作品，本身就滲透了人類偉大的思想和智慧，通過觀看這類電影，使學(xué)生受到精神上的洗禮，這勝過班主任語重心長的告誡和勸導(dǎo)。比如，學(xué)生在看了《肖申克的救贖》后，被“希望”的力量深深震撼了；在看了《美麗人生》后，被最純潔美好的人性深深打動；在看了《忠犬八公的故事》后，被動物和人類之間深切真摯的感情所吸引。這樣的班會課形式不僅受歡迎，植入的價值觀更是讓學(xué)生記憶深刻。

做法二：班主任每周指定一名學(xué)生在班會課上分享一本書。此舉的目標(biāo)有兩個：第一，每本書中都蘊藏了很多智慧和人生道理，這些精華內(nèi)容由學(xué)生分享出來，其他同學(xué)更容易接受和認(rèn)可。實踐證明，學(xué)生更傾向于向同齡人學(xué)習(xí)和看齊。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，必會受益終生。學(xué)生一旦形成正確的閱讀觀，就會自己主動去閱讀，思想也會逐漸成熟和理智，日常行為也會更加得體。

做法三：音樂熏陶法。國際高中沒有專門的音樂課，雖設(shè)有與音樂有關(guān)的社團(tuán)，但參與對象只是小部分同學(xué)。其實音樂可以走近每位同學(xué)，并跟他們產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。班主任利用班會課，定期給學(xué)生推薦音樂，和學(xué)生一起賞析音樂，討論聽音樂時的心情。這些音樂可以是久石讓、宮崎駿的經(jīng)典名曲，也可以是歌詞感染力較強的流行歌曲。音樂可以幫助學(xué)生放松心情，釋放壓力，還可以柔化學(xué)生的心靈，讓他們能夠靜下來，審視自己的內(nèi)心，感悟生命，獲得啟發(fā)。研究表明，音樂可以激發(fā)人們的創(chuàng)造力和靈感，所以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)也是幫助學(xué)生成長非常重要的一部分。

陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀點，這對班主任的工作有極大的啟迪作用。電影、書籍、音樂都是日常生活的組成部分，將這些生活素材引用到教育管理工作中，是一手資料，是最直接的教育素材。

四、心理學(xué)知識助力班主任工作

1.皮格馬利翁效應(yīng)

根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。了解這一心理現(xiàn)象，對班主任的工作具有極大的指導(dǎo)意義。國際高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上找不到優(yōu)越感，會有自卑情緒。此時，班主任需要將學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待轉(zhuǎn)移到其他地方去。比如，班主任可以鼓勵學(xué)生多參加比賽和社會實踐活動，將他們性格上的優(yōu)勢展示出來。來自班主任正面積極的心理暗示，對于學(xué)生塑造自我認(rèn)知具有強大的力量。所以，班主任對學(xué)生抱有正確且良好的期待，會幫助每位學(xué)生找到自信，也會提升學(xué)生的幸福感。

2.反饋效應(yīng)

反饋效應(yīng)從心理學(xué)層面來講，強調(diào)的是將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者，會強化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，從而促使學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，取得更好的成績。反饋效應(yīng)，尤其是即時反饋，對班主任的日常工作也有極大的啟發(fā)意義。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，要及時與學(xué)生溝通，如果錯過了解決問題的最佳時機，問題的解決就會變得低效。比如，對于學(xué)生遲到的問題，班主任最好在當(dāng)天就對學(xué)生進(jìn)行批評，讓學(xué)生了解問題的嚴(yán)重性，這會促使學(xué)生努力改進(jìn)這方面的問題。如果學(xué)生遲到了，班主任過兩天再反饋這個問題，學(xué)生則不會意識到該問題的嚴(yán)重性，對學(xué)生的不良行為的教育將會變得困難。

五、結(jié)語

班主任在管理國際高中的學(xué)生時，要尊重學(xué)生作為人的基本屬性。每個學(xué)生都渴望進(jìn)步和獲得成就感，都渴望受到教師的關(guān)注，都渴望收獲尊重和自我滿足。班主任要了解學(xué)生的這些需求，在日常工作中創(chuàng)造條件以滿足學(xué)生的需求，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，智慧地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，解決問題時巧用心理學(xué)知識，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]秋山利輝.匠人精神[M].北京：中信出版社，2015：28-34.

[2]陶行知.陶行知文集（上下冊）[M].南京：江蘇教育出版社，2008.