王豐林

摘要：智育與德育相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、互為一體。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，智育與德育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)、茁壯成才不可或缺的兩大要素，也是打造智力水平高、道德品質(zhì)好、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的班級(jí)共同體所必需的兩大法寶。在小學(xué)班級(jí)管理中，為了避免智育與德育失衡，使學(xué)生的智力水平與德行品質(zhì)能夠均衡發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣、能力、興趣，不斷創(chuàng)新管理方法，兼顧智育和德育教育，與學(xué)生合力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：智育 德育 小學(xué)班級(jí)管理 共同體

班級(jí)共同體以“民主”“平等”“共融”為主題，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)、人性化管理、德育理念滲透等形式，使學(xué)生的正能量得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)和諧友愛、積極向上的班集體。在打造班級(jí)共同體過(guò)程中，只有將文化知識(shí)傳授與道德品質(zhì)培養(yǎng)融合到一起，才能凸顯班級(jí)管理成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、興趣培養(yǎng)，快樂(lè)體驗(yàn)

小學(xué)生年齡偏小，理性思維弱于感性思維，想問(wèn)題、做事情往往直來(lái)直去，更喜歡從個(gè)人興趣點(diǎn)出發(fā)。因此，教師在傳授文化知識(shí)以及開展德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生放在核心位置，以激發(fā)學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生在接受智育與德育教育的過(guò)程中，能夠聽得進(jìn)去、學(xué)得進(jìn)去、悟得進(jìn)去，為打造班級(jí)共同點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)合作意識(shí)

游戲是小學(xué)生感興趣的一種寓教于樂(lè)的教學(xué)管理方法。為了在游戲當(dāng)中滲透德育理念，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間，圍繞著德育主題，設(shè)置一些針對(duì)性強(qiáng)、趣味性高、適合學(xué)生參與的游戲活動(dòng)。通過(guò)集體游戲，增進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

以“坐地起身”團(tuán)隊(duì)合作游戲?yàn)槔?。首先，教師將班?jí)學(xué)生劃分為4～6個(gè)合作小組，每個(gè)小組的組員人數(shù)為8～10人。在游戲開始前，學(xué)生需要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，包括深呼吸、拍臂捶腿、小跳躍等，以避免游戲過(guò)程中出現(xiàn)抽筋等意外情況。接下來(lái)，每個(gè)小組先選擇四位學(xué)生，圍成一圈，坐在地上背靠背，在不用雙手支撐的情況下站立起來(lái)，并逐步增加游戲難度。即增加小組成員的數(shù)量，直到數(shù)量達(dá)到上限為止，最后比一比，哪一個(gè)小組參與游戲的人數(shù)最多，起身速度最快。通過(guò)這種方法，不但豐富了學(xué)生的肢體語(yǔ)言，而且使小組成員在游戲中能夠擰成一股繩、心往一塊想、勁兒往一塊使，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)大有幫助。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集更多有趣的游戲項(xiàng)目，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識(shí)與德育知識(shí)，進(jìn)而樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀。

2.深入學(xué)生群體，走進(jìn)學(xué)生心里

學(xué)生作為班集體的主體對(duì)象，一舉一動(dòng)、一言一行都與班級(jí)榮辱密切相關(guān)。比如，部分學(xué)生存在厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑；或者個(gè)別學(xué)生自律能力差，個(gè)人意識(shí)濃厚，集體主義觀念淡薄，也會(huì)給整個(gè)班集體抹黑，而使班級(jí)失去了評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的資格。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)深入學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生打成一片，通過(guò)一對(duì)一溝通、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，了解學(xué)生的性格、脾氣，掌握學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好、個(gè)人優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，并根據(jù)了解到的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，使智育與德育并行，為打造班級(jí)共同體做好充足的準(zhǔn)備工作。

在班級(jí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)始終提不起興趣。此時(shí)，教師可以單獨(dú)與這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并通過(guò)與其他學(xué)生進(jìn)行側(cè)面了解，找到學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的根源。同時(shí)，教師在調(diào)查與溝通過(guò)程中，應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，圍繞學(xué)生的興趣與個(gè)人優(yōu)勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新管理方法。比如，有的學(xué)生雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但是特別喜歡繪畫，教師可以在自習(xí)課上為這樣的學(xué)生預(yù)留出畫畫的時(shí)間；有的學(xué)生喜歡朗讀，教師可以預(yù)留出朗讀的時(shí)間；有的學(xué)生喜歡探尋神奇的大自然，教師可以利用多媒體設(shè)備，定期為學(xué)生播放與大自然相關(guān)的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生的主觀需求。這樣一來(lái)，學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)能夠逐步展現(xiàn)出來(lái)，其信心也會(huì)倍增。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)躍升到一個(gè)新的臺(tái)階，最終實(shí)現(xiàn)打造班級(jí)共同體的美好愿景。

二、愛心教育，貫穿始終

一個(gè)富有愛心與善心的班集體，是學(xué)生成績(jī)提升、快樂(lè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。因此，教師應(yīng)當(dāng)將愛心教育貫穿于班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、開展愛心實(shí)踐活動(dòng)的方法，將班級(jí)學(xué)生聚合成為一團(tuán)火，使學(xué)生在溫暖的集體環(huán)境中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)創(chuàng)造熱情

愛心教育主要包括學(xué)生間的噓寒問(wèn)暖、相互幫助、相互關(guān)心、快樂(lè)分享，也包括學(xué)生在日常生活中的助人為樂(lè)精神、誠(chéng)實(shí)守信精神、與人為善精神等。在班級(jí)管理中，教師可以通過(guò)設(shè)立愛心主題的方式，讓學(xué)生圍繞主題，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，演繹一個(gè)真實(shí)的故事情境，將其他學(xué)生帶入情境之中，使其身臨其境、感同身受，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛心與善行將起到推波助瀾的作用。

比如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)情境：“學(xué)生甲在打籃球過(guò)程中，不小心被學(xué)生乙撞倒，膝蓋受了傷，并流出鮮血。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用豐富的想象力，將后面的愛心故事情節(jié)以情景短劇的方式表演出來(lái)，比一比，哪些同學(xué)表演得更加形象和逼真。”然后，教師選擇一組學(xué)生進(jìn)行表演，演繹完整的故事情節(jié)。這種創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的愛心意識(shí)，而且，在表演過(guò)程中，學(xué)生之間也逐步建立起了深厚的友誼，為增強(qiáng)班集體的凝聚力與向心力提供了堅(jiān)實(shí)保障。

2.愛心實(shí)踐活動(dòng)，共建和諧集體

愛心培養(yǎng)作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中必不可少的營(yíng)養(yǎng)元素，但僅憑借理論灌輸，學(xué)生只對(duì)“愛心”一詞產(chǎn)生膚淺認(rèn)知，而無(wú)法將其付諸實(shí)踐行動(dòng)，這就使得班級(jí)共同體建設(shè)形同虛設(shè)，不能收到理想的教學(xué)與管理效果。因此，教師在班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)養(yǎng)老院、孤兒院等機(jī)構(gòu)組織，為老人、兒童義務(wù)獻(xiàn)愛心，為這些弱勢(shì)群體排憂解難。這樣的愛心之舉能夠凈化學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，整個(gè)班集體也充滿了正能量。

以“愛心義賣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”為例，學(xué)生可以將平時(shí)不看的各種書籍、用過(guò)的舊文具、穿過(guò)的舊衣服、玩過(guò)的各種小玩具向有所需求的群體低價(jià)出售，所得的錢款可以如數(shù)捐給敬老院或者孤兒院等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。類似這樣的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠享受到義賣過(guò)程的樂(lè)趣，在將愛心傳遞給孤寡老人以及孤兒時(shí)，又受到了精神洗禮，接受了一場(chǎng)生動(dòng)的愛心教育，在共建班級(jí)共同體過(guò)程中，也會(huì)將個(gè)人熱量奉獻(xiàn)給整個(gè)集體。

三、人格教育，價(jià)值突顯

陶行知先生曾說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師，教師對(duì)教師，學(xué)生對(duì)學(xué)生，精神都要融洽，都要知無(wú)不言，言無(wú)不盡。一校園中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。”由此可見，實(shí)施人格教育能夠端正學(xué)生的道德品行，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，是打造班級(jí)共同體的實(shí)踐依據(jù)。因此，教師可以借助于現(xiàn)有的教學(xué)工具與資源，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)為共建和諧班集體加油添薪。

1.導(dǎo)入視頻課件，端正學(xué)生品行

多媒體教學(xué)設(shè)備為教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了高科技載體，教師可以有效利用這一載體，將與人格教育息息相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻教學(xué)課件，以正面案例的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽和關(guān)注更多的具有卓越人格魅力的典型人物形象，受到心靈啟迪，進(jìn)而產(chǎn)生精神促動(dòng)作用，端正個(gè)人品行。

比如，全國(guó)道德模范許月華的故事，教師可以收集許月華的先進(jìn)事跡，以視頻課件的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并做好觀看筆記?！霸S月華1956年生于湖南湘潭板塘鄉(xiāng)，1歲時(shí)喪父，12歲喪母，母親去世后，為謀生計(jì)，偷偷跑到鐵路上撿煤渣，不幸被火車的車輪奪去雙腿。沒有雙腿的她開始用兩個(gè)四角板凳支撐著，學(xué)習(xí)一手一步地向前行走。每天天沒亮，她就開始練習(xí)。深夜，福利院的人都睡了，她仍不肯休息。摔倒、爬起來(lái)、再摔倒、再爬起來(lái)……最后，許月華終于重新學(xué)會(huì)了走路，成為福利院編外保育員。這期間，許月華親手帶大了138個(gè)孤兒。一批孩子走了，又一批孩子來(lái)了。現(xiàn)在，這些孩子不少都已成家立業(yè)，他們?cè)谔盥臍v表時(shí)，在母親一欄里，寫的都是一個(gè)共同的名字：許月華。”當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)感受，談?wù)勅绾握_理解和評(píng)價(jià)許月華這種高尚的人格魅力。這樣一來(lái)，學(xué)生在受到人格教育的同時(shí)，在日常生活中也將不斷端正個(gè)人道德品行，進(jìn)而為整個(gè)班集體做出更多的貢獻(xiàn)。

2.布置特色作業(yè)，陶冶道德情操

教師作為班級(jí)的管理者，既要抓學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，又要抓學(xué)生的德育教育。但是，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較為短暫，這就使學(xué)生受德育教育的時(shí)間大打折扣，教育成果也不盡如人意。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，將教育教學(xué)課堂延伸到課外，通過(guò)布置特色課外作業(yè)的方法，讓學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)教育產(chǎn)生更深的印象，繼而為班級(jí)共同體的構(gòu)建注入源源不斷的內(nèi)動(dòng)力。

教師可以圍繞“端正個(gè)人道德品行”為主題，布置一項(xiàng)課外特色作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中做一件好人好事，并將做好事的過(guò)程與結(jié)果以寫日記的形式與其他學(xué)生和教師分享。比如，在上下學(xué)乘坐公交車時(shí)，學(xué)生主動(dòng)給車上的老人讓座，得到了老人的表?yè)P(yáng)，學(xué)生可以將這一內(nèi)容記錄到個(gè)人日記當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生要融入自己的想法，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)不給老人讓座的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生鑒別是非的能力，并且在做好人好事的同時(shí)，學(xué)生榮譽(yù)感倍增，這對(duì)規(guī)范個(gè)人行為具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如果學(xué)生將這種優(yōu)秀的人格魅力用于班級(jí)共建當(dāng)中，則會(huì)收到事半功倍、意想不到的效果。

在小學(xué)班級(jí)管理中，智育與德育必須兩手抓，兩手都要硬，確保二者之間協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌、精心安排、精細(xì)管理，利用多樣化的教育管理方法，將班級(jí)學(xué)生的心聚攏到一起，共同鑄就班級(jí)共同體的藍(lán)圖好夢(mèng)。

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