巫冬娣

摘要：創(chuàng)新是增強(qiáng)育人有效性的必由之路，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)管理活動(dòng)將無(wú)法吸納新思想、新資源、新方法，影響綜合育人成效。因此，班主任要樹(shù)立創(chuàng)新育人意識(shí)，在創(chuàng)新中滲透教書(shū)育人理念，跳脫班級(jí)管理舊態(tài)，在創(chuàng)新中探尋引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)新路徑。文章基于核心素養(yǎng)探析小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新策略，以期助推小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)班級(jí) 管理 創(chuàng)新

著名教育家陶行知認(rèn)為：“創(chuàng)新教育”重在“六大解放”，即解放兒童雙眼、大腦、雙手、嘴、空間及時(shí)間，使小學(xué)生能夠在自由、民主、輕松的空間中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，同時(shí)要求教師樹(shù)立師德典范，這與我國(guó)新時(shí)代立德樹(shù)人教育思想一脈相承。因此，小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新需重視“六大解放”，突出學(xué)生本位，使學(xué)生能夠自主管理、有效管理，在此過(guò)程中培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新必要性

1.解放學(xué)生思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性

小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新意味著班主任將交出管理主動(dòng)權(quán)，同時(shí)不放松管理主導(dǎo)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生解放雙眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的管理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整班級(jí)管理細(xì)則，自主解決班級(jí)管理問(wèn)題。如部分學(xué)生不珍惜班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)成果，亂丟紙屑，則可以成立衛(wèi)生監(jiān)督小組，組內(nèi)成員由亂丟紙屑的學(xué)生構(gòu)成，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)日常衛(wèi)生，以周為單位更換小組成員，使學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，提高班級(jí)衛(wèi)生管理質(zhì)量，同時(shí)培育學(xué)生的責(zé)任心、環(huán)保意識(shí)。

2.解放學(xué)生雙手，重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

陶行知教育思想指出：“給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)”是教育管理的關(guān)鍵一環(huán)，不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是摧殘學(xué)生創(chuàng)造力的教育舊觀念。對(duì)此，小學(xué)班主任需要大膽解放學(xué)生雙手，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。例如，班主任在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)、宣傳法律法規(guī)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)法治宣傳簡(jiǎn)報(bào)，將自己的想法體現(xiàn)在簡(jiǎn)報(bào)上，同時(shí)培育學(xué)生創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，將學(xué)生已有的美學(xué)、法學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)應(yīng)用其中，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用綜合能力，增強(qiáng)班級(jí)法治宣傳教育滲透性，繼而經(jīng)由管理創(chuàng)新達(dá)到有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.解放學(xué)生的嘴，給學(xué)生發(fā)表言論的機(jī)會(huì)

班主任應(yīng)允許學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑基礎(chǔ)上探究客觀事物本質(zhì)，更加深入地理解班級(jí)管理，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使學(xué)生成為班級(jí)管理主體，讓學(xué)生暢所欲言，提出管理意見(jiàn)，為班級(jí)管理創(chuàng)新注入鮮活動(dòng)力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新難點(diǎn)

1.班級(jí)管理創(chuàng)新思想陳舊

有些班主任認(rèn)為小學(xué)生自主管理及約束能力欠佳，將學(xué)生視為班級(jí)“主人”，容易出現(xiàn)擾亂班級(jí)秩序的消極現(xiàn)象，因此仍無(wú)法以學(xué)生為主體展開(kāi)班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，降低學(xué)生的班級(jí)管理參與性。

2.班級(jí)管理形式較少

為有效輸出班級(jí)管理理念，妥善培育學(xué)生核心素養(yǎng)，在立德樹(shù)人精神下提高班級(jí)管理創(chuàng)新質(zhì)量，班主任需不斷豐富班級(jí)管理形式，為多渠道輸出美育、德育、智育鋪平道路。然而，當(dāng)前很多班主任身兼數(shù)職，工作壓力較大，無(wú)暇顧及班級(jí)管理形式是否新穎多變，導(dǎo)致班級(jí)管理創(chuàng)新空間緊縮，未能優(yōu)化調(diào)配新時(shí)代班級(jí)管理資源，影響小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新成效。

3.班級(jí)管理體系滯后

班級(jí)管理體系是引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要教書(shū)育人路徑，一旦該路徑不平坦且方向不清，將直接影響班級(jí)管理成效。因此，班主任需要在實(shí)踐中總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，用新思想鋪設(shè)班級(jí)管理創(chuàng)新路徑的基石，用新資源造就班級(jí)管理道路，用新方法指明班級(jí)管理前行之路，優(yōu)化班級(jí)管理體系，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人背景下的班級(jí)管理創(chuàng)新目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新措施

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)班級(jí)管理思想

首先，班主任需學(xué)習(xí)陶行知教育思想，通過(guò)“六大解放”開(kāi)展創(chuàng)造管理教育活動(dòng)，解放學(xué)生頭腦，使學(xué)生能通過(guò)自主管理從曲解、迷信、幻想、成見(jiàn)等不良思想中解放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考解決管理問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)溝通、傾聽(tīng)、互助、理解展開(kāi)班級(jí)管理活動(dòng)，使學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中敢于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、有能力創(chuàng)新。其次，班主任需學(xué)習(xí)立德樹(shù)人思想，在班級(jí)管理創(chuàng)新中妥善培育學(xué)生核心素養(yǎng)。如組織學(xué)生來(lái)到孤兒院、敬老院等場(chǎng)所開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)，將社會(huì)視為班級(jí)管理創(chuàng)新重要領(lǐng)域，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐指引學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，能用感恩之心回饋社會(huì)及家庭，同時(shí)培育學(xué)生實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。最后，班主任需學(xué)習(xí)以人為本思想，要積極了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、成長(zhǎng)規(guī)律、自主管理訴求做出轉(zhuǎn)變，使班級(jí)管理創(chuàng)新有據(jù)可依，挖掘?qū)W生自主管理創(chuàng)新潛力。

2.豐富小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新模式

班主任需在陶行知教育思想等先進(jìn)教育理念指引下積極創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造民主、自由、和諧、高效的班級(jí)管理氛圍，多渠道培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，班主任可以“班級(jí)文化建設(shè)”為依托進(jìn)行管理創(chuàng)新，以周為單位輸出專(zhuān)題性較強(qiáng)的優(yōu)秀文化理念，如“雷鋒精神”“紅色文化”“黨在身邊”“民族傳統(tǒng)”等，利用班級(jí)板報(bào)、閱讀角等空間資源輸出文化理念。學(xué)生通過(guò)整合有關(guān)文化資源并融合自己的想法設(shè)計(jì)板報(bào)、布置教室，從中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在雷鋒精神、革命精神、民族精神影響下塑造更優(yōu)人格，樹(shù)立愛(ài)國(guó)敬黨意識(shí)，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)管理創(chuàng)新提高班級(jí)管理有效性。

又如，班主任可創(chuàng)建工作論壇，與其他班主任分享日常教育管理心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。針對(duì)常見(jiàn)班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行探討，以解決管理問(wèn)題為導(dǎo)向創(chuàng)新實(shí)踐、交流互動(dòng)，形成班主任工作學(xué)習(xí)交流機(jī)制，提升班主任班級(jí)管理創(chuàng)新能力，借助該機(jī)制引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)更優(yōu)管理創(chuàng)新方法。使班主任能夠突破發(fā)展瓶頸，落實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的班級(jí)管理創(chuàng)新目標(biāo)。

班主任還可組織學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理事務(wù)，成為連接班主任與學(xué)生群體的橋梁，向上反饋學(xué)生建議，向下傳達(dá)班主任及校方管理意見(jiàn)，繼而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理目標(biāo)，提高小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新質(zhì)量。

3.發(fā)展小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新體系

首先，以學(xué)年為基礎(chǔ)規(guī)劃班級(jí)管理創(chuàng)新目標(biāo)，如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，班主任應(yīng)以適應(yīng)學(xué)校生活，成為一名合格小學(xué)生為目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主管理；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任需以培育學(xué)生解決問(wèn)題、獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐等能力為目標(biāo)，組織開(kāi)展班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)，使班級(jí)管理創(chuàng)新更具人性化，始終服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。其次，以小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行教研，通過(guò)推行教研成果改進(jìn)班級(jí)管理形式，助推班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)科學(xué)發(fā)展，同時(shí)提升班主任班級(jí)管理創(chuàng)新能力。最后，優(yōu)化班級(jí)管理創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，定性、定量剖析小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新成果，為班主任彌補(bǔ)班級(jí)管理創(chuàng)新缺陷指明方向。

綜上所述，為使小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新質(zhì)量得以提高，班主任需轉(zhuǎn)變班級(jí)管理創(chuàng)新思想，積極學(xué)習(xí)立德樹(shù)人、陶行知教育思想、以人為本等先進(jìn)育人理念，不斷豐富班級(jí)管理創(chuàng)新模式。同時(shí)，發(fā)展有關(guān)創(chuàng)新體系，解放學(xué)生思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性；解放學(xué)生雙手，重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新；解放學(xué)生的嘴，給學(xué)生發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，達(dá)到有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)的班級(jí)管理創(chuàng)新目的。

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