【摘 要】寫好字對(duì)一個(gè)小學(xué)生意味著什么？寫字教育蘊(yùn)含著什么樣的教育方法和原理？江蘇省丹陽(yáng)市荊林學(xué)校以數(shù)十年的堅(jiān)持和研究回答了這些問(wèn)題。寫好字就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。寫字教育就是行為習(xí)慣教育，文化傳承教育，審美鑒賞教育。寫好字，學(xué)生就多了一塊人生站立的基石。

【關(guān)鍵詞】寫字教育;課題研究;一校一品;書法傳承

【中圖分類號(hào)】C637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（ 2020） 77-0079-02

【作者簡(jiǎn)介】周竹生，江蘇省丹陽(yáng)市教育局（江蘇丹陽(yáng)，212300）辦公室原副主任，高級(jí)教師。

2007年江蘇省教育學(xué)會(huì)時(shí)任會(huì)長(zhǎng)周德藩在解讀素質(zhì)教育時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育就是寫好字、掃好地、唱好歌、做好操。”在社會(huì)不斷呼吁學(xué)生的負(fù)擔(dān)從沉重回歸到減重，應(yīng)試教育回歸到素質(zhì)教育，教育問(wèn)題研究從復(fù)雜回歸到簡(jiǎn)單的背景下，我們從江蘇省丹陽(yáng)市荊林學(xué)校寫字教育一路走來(lái)的歷程中體驗(yàn)周德藩會(huì)長(zhǎng)的提法，感觸深刻，荊林學(xué)校寫字教育就是始終不渝實(shí)踐周德藩會(huì)長(zhǎng)的要求而結(jié)出的素質(zhì)教育的果實(shí)。

學(xué)生：書法練習(xí)成為學(xué)習(xí)之法。1995年，丹陽(yáng)市荊林學(xué)校以“寫字教學(xué)”作為抓實(shí)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的突破口，以“字如其人”作為每一位學(xué)生美育的一面鏡子，以“寫好一個(gè)字”照見(jiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，要求每一位學(xué)生以端正恭敬認(rèn)真之心進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。學(xué)校之所以有此深刻認(rèn)識(shí)，有此執(zhí)著要求，是源于一次全面細(xì)致的調(diào)研分析。1995年1月，學(xué)校對(duì)361名小學(xué)生進(jìn)行了寫字狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)書寫坐姿正確率僅18%，執(zhí)筆方法正確率僅為11%，兩者同時(shí)正確只達(dá)1.37%，寫字工整的為31%。學(xué)生的字體大多為機(jī)械的橫平豎直的“火柴?！斌w，根本談不上運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)，學(xué)生的寫字狀況不容樂(lè)觀。針對(duì)這一實(shí)際情況，學(xué)校開(kāi)始確立“大面積提高農(nóng)村小學(xué)生寫字水平”的研究課題。“語(yǔ)文課注意寫字指導(dǎo)，寫字課加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，每日午后習(xí)字二十分鐘”是荊林學(xué)校落實(shí)寫字教學(xué)的三條途徑。學(xué)校自編了寫字手指操，午后習(xí)字學(xué)生一做完手指操，一個(gè)個(gè)凝神靜氣，認(rèn)真練字。在寫字環(huán)境中熏陶人，在寫字過(guò)程中鍛煉人，在寫字活動(dòng)中教育人……荊林學(xué)校構(gòu)建了“三三型”寫字育人體系，把寫字教育的觸角伸到了學(xué)校教育的每個(gè)層面、每個(gè)角落，寫字之法成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之法。方法對(duì)路，學(xué)生邁向正路。寫字時(shí)“頭正、身直、臂開(kāi)、胸含、腰挺”，有利于學(xué)生身體的健康發(fā)育。學(xué)生練字的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生審美觀的過(guò)程。學(xué)生由“規(guī)規(guī)矩矩地寫字”領(lǐng)悟到了“堂堂正正做人”的道理。

教師：書法指導(dǎo)成為育人之法。荊林學(xué)校“寫字教學(xué)”著眼于字，但絕不是為了寫幾個(gè)漂亮的字，更不是為了培養(yǎng)幾個(gè)書法苗子。“寫字教學(xué)”提升的是人，教育的是人。通過(guò)練字，學(xué)生的寫字水平得到大面積的提高。荊林學(xué)校把“寫字”作為提高學(xué)生素質(zhì)的切人口，把教師的“書法指導(dǎo)”上升為對(duì)學(xué)生的“教法指導(dǎo)”。以字練師?！皩W(xué)生練字，從我做起”，這是荊林學(xué)校全體教師的自覺(jué)要求。上課板書、作業(yè)批語(yǔ)、櫥窗布置，凡是教師出現(xiàn)在學(xué)生眼中的字都是工工整整的正楷字。學(xué)校規(guī)定全體教師在批改作業(yè)時(shí)，姿勢(shì)必須正確規(guī)范，批改用語(yǔ)必須寫正楷字，教師獨(dú)創(chuàng)的側(cè)身板書，使學(xué)生清晰地看到了教師板書的全過(guò)程。學(xué)校的寫字精品屋雖是斗室之大，卻是學(xué)校師生寫字精品大薈萃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從教師抓起，要求每位教師每月至少寫一本毛筆大字、一本鋼筆小字，每天用粉筆抄寫一首小詩(shī)。教師們勤練的汗水凝化成了一個(gè)個(gè)漂亮的毛筆字、鋼筆字、粉筆字。練字煉人。寫字只有規(guī)規(guī)矩矩，運(yùn)筆到位，力透紙背，方能人木三分。從認(rèn)真寫字、寫漂亮的字遷移到認(rèn)真做事、做漂亮的事，從書寫的一筆一畫都一絲不茍，到做事的一舉一動(dòng)都一清二楚，做人的一言一行都一板一眼，都像練字運(yùn)筆那樣規(guī)范到位，扎實(shí)有力。從教師的嚴(yán)肅認(rèn)真到學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)工整，師之教風(fēng)，生之學(xué)風(fēng)，為之一正。

學(xué)校：書法特色成為興校之法。荊林學(xué)校最早在全省推出寫字教育，最早形成完備的體系，完善的經(jīng)驗(yàn)，完整的資料，成果豐碩，影響廣泛，全省矚目。1997年省教委副主任周德藩來(lái)到學(xué)校調(diào)研寫字教學(xué)工作，欣然題詞“練好漢字，終身受益”。縱觀25年來(lái)荊林學(xué)校由寫好字的“寫字教學(xué)”上升為育好人的“寫字教育”的歷程，有四點(diǎn)啟發(fā)：“一校一品”成名片，校長(zhǎng)一定是個(gè)喜歡印名片并發(fā)名片的人。從最早的校長(zhǎng)中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員鄒偉輔，到劉潤(rùn)海、陳守祥，再到現(xiàn)任校長(zhǎng)束雙林，他們對(duì)書法的擅長(zhǎng)和酷愛(ài)，真情實(shí)感，一屆屆的接棒決定著這張名片的含金量;“一校一品”成名氣，學(xué)生的指導(dǎo)教師一定是好手、高手。從副校長(zhǎng)施彩云到“丁國(guó)云書法教學(xué)與研究工作室”首席教師丁國(guó)云等一批書法家，指導(dǎo)教師幾十年如一日，潛心鉆研，精心育苗，開(kāi)辟了學(xué)?！皶ń逃钡囊环教斓?“一校一品”成名牌，課題引領(lǐng)和現(xiàn)場(chǎng)推廣造勢(shì)缺一不可。1995荊林學(xué)校從確立“大面積提高農(nóng)村小學(xué)生寫字水平”第一個(gè)課題，舉辦鎮(zhèn)江市第一個(gè)寫字教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)開(kāi)始，以一個(gè)個(gè)課題引領(lǐng)，以一個(gè)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)展示，既熱情邀請(qǐng)專家學(xué)者悉心指導(dǎo)，提升內(nèi)涵品位，又認(rèn)真接受專家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格評(píng)審，在指導(dǎo)中看到問(wèn)題和不足，在評(píng)鑒中堅(jiān)定信念和信心，不斷完善提高;“一校一品”成名品，項(xiàng)目不在于大小，也不在于新奇特，只要用心做，堅(jiān)持做，“寫字”“掃地”都能像荊林學(xué)校那樣做成名品精品。

荊林學(xué)校大面積提高農(nóng)村小學(xué)生的寫字水平，大力構(gòu)建寫字教育系統(tǒng)工程，大規(guī)模進(jìn)行小學(xué)寫字教育校本課程開(kāi)發(fā)，滿園墨香育桃李，桃李灼灼滿庭芳。學(xué)生揮毫?xí)鴮懙摹皩懽纸逃敝ㄔ谒刭|(zhì)教育的園地里爭(zhēng)奇斗艷，清香遠(yuǎn)溢，而他們每天精心打磨的“寫字教育”的“端硯”正成為他們?nèi)松玖⒌囊粔K堅(jiān)強(qiáng)基石。