強(qiáng)軍 曾德軍

摘要：隨著職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，教學(xué)模式及課程體系的改革逐漸深入，那么教學(xué)方案與實(shí)施層面改革已迫在眉睫。該文以汽車專業(yè)為例，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的授課計(jì)劃制定、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)場所創(chuàng)新等方面的研究，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)師生愿與同行們分享。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)方案;教學(xué)實(shí)施授課計(jì)劃

推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，那么學(xué)校課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)怎樣與企業(yè)學(xué)徒課程相融合？筆者僅以汽車專業(yè)為例，從授課計(jì)劃制定、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)場所創(chuàng)建等方面進(jìn)行了研究和探討。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下授課計(jì)劃制定

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校教學(xué)，最難的方面就是打亂知識(shí)體系，確定典型工作項(xiàng)目及學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以及完成這個(gè)工作項(xiàng)目及工作任務(wù)所需知識(shí)的量和序。第一步，要求教師制定授課計(jì)劃的時(shí)候，結(jié)合自己的企業(yè)實(shí)踐，聯(lián)系企業(yè)技術(shù)人員，參照該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)能力分析表，來制定學(xué)校課程的工作項(xiàng)目是什么。第二步，按照設(shè)定的工作項(xiàng)目進(jìn)行分解，以幾個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)做支撐，然后結(jié)合指定教材、參考書及維修手冊，來重構(gòu)每個(gè)工作任務(wù)所需的理論和實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的融合。制定授課計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，打破教材順序，以崗位需要和工作流程為序，這給教師帶來很大挑戰(zhàn)，因?yàn)闆]有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也就無法制定授課計(jì)劃。這樣的要求就是以強(qiáng)迫手段，讓老師走進(jìn)工作過程，走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)際，思考項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地與企業(yè)師傅接觸，有利于推動(dòng)企業(yè)課程的完成。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下教學(xué)方案設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程與企業(yè)課程的融合，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了改革創(chuàng)新，采用了項(xiàng)目教案。

（一）項(xiàng)目教案的構(gòu)成

項(xiàng)目教案包括7部分：項(xiàng)目說明、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)課件、任務(wù)工單、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、工具設(shè)備清單、資料庫。以一個(gè)小工作項(xiàng)目“檢修發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油壓力低故障”為例具體說明。

（1）項(xiàng)目說明，項(xiàng)目說明是對(duì)項(xiàng)目作業(yè)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述。說明該項(xiàng)目所能掌握的技能、主要講授的知識(shí)以及所用學(xué)時(shí)。

（2）教學(xué)過程設(shè)計(jì)，描述項(xiàng)目中的工作任務(wù)，明確每個(gè)工作任務(wù)所占的學(xué)時(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教、學(xué)、做一體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并說明所用工具、資料和設(shè)備。

（3）教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)課件，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)在每個(gè)項(xiàng)目中都有簡單、內(nèi)容、復(fù)雜的內(nèi)容，簡單的內(nèi)容可以通過教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)由學(xué)生自己獨(dú)立自學(xué)或在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，這樣教師可以以文本講義的形式表示。而相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容就需要教師通過制作課件來給學(xué)生進(jìn)行講解，配合教學(xué)過程設(shè)計(jì)，利用教學(xué)課件結(jié)合實(shí)物對(duì)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行講解、認(rèn)知和訓(xùn)練。

（4）任務(wù)工單，以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體的教學(xué)，要讓學(xué)生真正融入到教學(xué)過程，就要把學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論內(nèi)容、制定方案、操作方法和鞏固內(nèi)容等都制作成任務(wù)工單，根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課前、課上或課后來完成，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

（5）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括3部分內(nèi)容：第一，教學(xué)質(zhì)量反饋部分，由學(xué)生進(jìn)行填寫，反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意程度，根據(jù)反饋結(jié)果可以對(duì)以后教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)調(diào)整，不斷完善教學(xué)。第二，知識(shí)測試部分，主要用來考核學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。第三，實(shí)踐考核部分，主要用來考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決問題能力。

（6）工具設(shè)備清單，教學(xué)過程中所需的設(shè)備、工具、儀器都需要填寫在選用工具設(shè)備清單中，以便實(shí)訓(xùn)中心在授課前準(zhǔn)備好相關(guān)設(shè)備，保證教學(xué)順利進(jìn)行。如：個(gè)別設(shè)備不能夠滿足也要做好記錄，便于及時(shí)采購。

（7）姿料庫，教師在備課時(shí)所收集的教學(xué)課件、教學(xué)短片、教學(xué)圖片等都放在資料庫中，便于備課，教學(xué)、資源共享和教學(xué)資源的積累。這種項(xiàng)目教案的特點(diǎn)是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，同時(shí)注重過程考核，督促學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，避免期末突擊。

（二）項(xiàng)目教案與傳統(tǒng)教案區(qū)別

（1）傳統(tǒng)教案按學(xué)時(shí)來分配教學(xué)時(shí)間，而項(xiàng)目教案是按工作任務(wù)分配教學(xué)時(shí)間。（2）傳統(tǒng)教案偏重教學(xué)內(nèi)容表述，而項(xiàng)目教案則注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)。（3）傳統(tǒng)教案主要以文字形式表述，無法體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，而項(xiàng)目教案中包括PPT.視頻、動(dòng)畫等多種教學(xué)媒體。（4）傳統(tǒng)教案沒有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，而項(xiàng)目教案不但有學(xué)生教學(xué)質(zhì)量反饋，并且每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束都會(huì)有綜合性的過程考核。（5）傳統(tǒng)教案主要是寫給教師自己看，而項(xiàng)目教案也讓學(xué)生來參與，這樣才能使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。（6）傳統(tǒng)教案不能很好體現(xiàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，而項(xiàng)目教案在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中能夠明確體現(xiàn)出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所運(yùn)用的教學(xué)方法。（7）傳統(tǒng)教案中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相互獨(dú)立的，而項(xiàng)目教案是將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)融為一體，真正做到教學(xué)做一體化。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下教學(xué)實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的教學(xué)實(shí)施不再是教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，而是把工學(xué)結(jié)合貫穿始終。

首先把學(xué)校課程內(nèi)容按照企業(yè)技術(shù)要求不同，分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。學(xué)生為完成任務(wù)必須參照企業(yè)維修工作標(biāo)準(zhǔn)，查找資料、制定方案、操作實(shí)施、質(zhì)量驗(yàn)收等流程進(jìn)行。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在完成工作任務(wù)的同時(shí)掌握理論知識(shí)和操作技能。教師授課沒有嚴(yán)格意義上理論課與實(shí)訓(xùn)課，講課與實(shí)訓(xùn)融合在一起。

但是，這種教學(xué)形式給教學(xué)管理，特別是對(duì)學(xué)生的組織管理帶來很大挑戰(zhàn)。在檢查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，主動(dòng)去詢問，去思考，效果很好;基礎(chǔ)較差及缺少學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，無從下手，有散漫現(xiàn)象，甚至等待。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，將通過兩種辦法解決：一是在設(shè)備齊全的情況下，多配備指導(dǎo)教師，一個(gè)班級(jí)40人，有三位指導(dǎo)教師，效果很好;另一種辦法是在學(xué)生人數(shù)多、設(shè)備不夠用的情況下，把一個(gè)班分成2-3組，采用小班授課制。

四、結(jié)束語

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)沿用了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，在不斷的摸索下，取得了一定的成效，希望能將這份育人精神傳遞給同行們。

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