李欣

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種學(xué)校和企業(yè)全程參與的學(xué)生培養(yǎng)教育教學(xué)方式。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是當(dāng)前較為熱門的專業(yè)之一，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以便在今后的工作當(dāng)中更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)到更加貼合實際工作當(dāng)中的知識和技能，也進一步完善了校企合作這種育人機制，雙主體共同培養(yǎng)學(xué)生。本文通過對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)進行了進一步的探討。

關(guān)鍵詞：建筑室內(nèi)設(shè)計;現(xiàn)代學(xué)徒制

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概念

現(xiàn)代學(xué)徒制是中國教育部2014年提出的一項教育深化改革措施，通過學(xué)校和企業(yè)的合作，讓產(chǎn)教融合的一種人才培養(yǎng)模式，進一步完善了校企教育模式。通過結(jié)合自身的特點，通過教育模式或者非教育模式下進行學(xué)生或者員工的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。在當(dāng)代教育當(dāng)中，學(xué)校能夠教授給學(xué)生豐富的理論知識，但是不能完全學(xué)以致用，滿足企業(yè)的需求。而這種現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)可以由企業(yè)師傅和校內(nèi)教師對相同知識共同傳授，打破了學(xué)校教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加關(guān)注“因材施教”和“學(xué)以致用”的教學(xué)思路。這種教育模式也被我國作為經(jīng)典職業(yè)教育的改革思路。

二、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)特點

室內(nèi)設(shè)計是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，不僅需要學(xué)生對專業(yè)知識有著深入的了解，還需要學(xué)生針對知識的運用也能夠達(dá)到熟練的程度。其實戰(zhàn)型較強的特性更加凸顯。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式的使用，使學(xué)生能夠針對近期真實項目當(dāng)中的一些問題能夠更好的進行接觸了解，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。我校高年級的學(xué)生可以在企業(yè)當(dāng)中相應(yīng)崗位進行工作學(xué)習(xí)，而項目一旦合格能夠被企業(yè)使用，企業(yè)也能夠從中得到豐厚的回報，這是一種雙贏的局面。在實際項目當(dāng)中，由于每個項目都會涉及到大量的資金交易，學(xué)生也能夠體會到謹(jǐn)慎對于本職工作的重要性，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生在今后工作當(dāng)中細(xì)心認(rèn)真的工作態(tài)度，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，能夠保證自己項目的及時高效以及精益求精。這也為學(xué)徒制教學(xué)提供了很好的佐證。

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對室內(nèi)設(shè)計的要求也越來越多。牡丹江大學(xué)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)由于與企業(yè)的良好合作，對這種現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)進行大力推廣，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就嚴(yán)格執(zhí)行IS09000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣使得學(xué)校的學(xué)生能夠理論培訓(xùn)與市場需求相結(jié)合，增強學(xué)生對于市場的了解，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得教育與需求結(jié)合更加緊密。在實際現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程當(dāng)中，企業(yè)也能夠直接尋找到自己需求的人才，為自己的企業(yè)增加新鮮的血液。

三、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)分析

（一）共同創(chuàng)建導(dǎo)師團隊

為了保障師資力量，更好的為學(xué)生服務(wù)，我校在本校理論教學(xué)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，增加建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實際操作技能能夠同時提高。而在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的模式下，實際操作師傅由于所帶學(xué)生較少，能夠因材施教，針對學(xué)生的具體情況進行教學(xué)。創(chuàng)建“雙導(dǎo)師”教育教學(xué)模式，不僅能夠緩解實操師傅不足這一現(xiàn)狀，也能夠讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以及實際設(shè)計眼光，能夠找到解決設(shè)計問題的最終方法，體會出實際工作當(dāng)中所需的必備技能進而更加深入的學(xué)習(xí)。而企業(yè)在這種情況下也能夠獲得較多的新鮮血液，在企業(yè)的參與下培養(yǎng)出更多有利于自己企業(yè)的人才，讓企業(yè)能夠得到快速的發(fā)展。

（二）制定實訓(xùn)教材與課程計劃

高水平的實訓(xùn)教材是培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。高校教材主要是針對校內(nèi)教學(xué)的需要進行編寫的，它是以更針對絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)來進行編寫的，不能夠差異性教育，少部分人的自身能力并不能得到充分的發(fā)揮。讓企業(yè)師傅和高校教師同時參與進教材的編制當(dāng)中，在專業(yè)教育人員的指導(dǎo)下，更能夠有針對性的教授給學(xué)生設(shè)計行業(yè)的重要知識。對學(xué)校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)大綱進行改革，更適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的進行，用實際的項目來教授學(xué)生知識。讓企業(yè)實際參與進教育當(dāng)中，能夠給企業(yè)培養(yǎng)出更適應(yīng)日常工作的員工，減少了企業(yè)自己的培訓(xùn)，這些都是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的優(yōu)勢所在。

（三）改造建設(shè)學(xué)生的實踐基地

一切教育教學(xué)的革新從根本上來說都是為了這個行業(yè)的快速發(fā)展，建筑室內(nèi)設(shè)計也不例外。傳統(tǒng)的教育教學(xué)不能滿足學(xué)生的需要以及社會對學(xué)生的要求，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)正好滿足了這一需求。因為只有加強理論知識的培養(yǎng)和實際操作技能的培訓(xùn)，使學(xué)生在實踐當(dāng)中去掌握知識的方向，并且進一步強化自己的學(xué)習(xí)實踐能力，才能成為滿足企業(yè)需求，滿足時代發(fā)展的人才。

為了更好地開展建筑室內(nèi)設(shè)計的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，所以需要學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建學(xué)生的實踐基地。對于學(xué)校而言，實踐基地是師資力量的體現(xiàn)，也能夠幫助學(xué)生更好的就業(yè)，給學(xué)校帶來更加優(yōu)秀的生源;對于企業(yè)而言，員工進入公司就可以直接為公司創(chuàng)造價值，不用花費人力物力進行崗前培訓(xùn)，并且可以在實訓(xùn)過程當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)自己所需的人才。所以學(xué)校和企業(yè)可以共同建立室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)示范平臺，給學(xué)生提供更為專業(yè)的學(xué)習(xí)場所，不同崗位均應(yīng)設(shè)立相應(yīng)實訓(xùn)場所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富。除此之外，學(xué)校與企業(yè)也應(yīng)該積極與政府相關(guān)部門進行溝通，爭取政策上的扶持，以有利于企業(yè)的進一步發(fā)展，社會經(jīng)濟的再一次飛躍。為建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

市場需求與教育機構(gòu)的結(jié)合能夠提高就業(yè)人才的崗位能力水平?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)還處于一個起步階段，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)能夠使學(xué)生更好的了解當(dāng)前市場需求，根據(jù)市場來主動調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)方向，增加自己的就業(yè)機會，改善學(xué)校教學(xué)與社會需要之間的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一項自身藝術(shù)水平和專業(yè)技能相結(jié)合的學(xué)科，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的引入，能夠達(dá)到校企共贏的局面，合作編制學(xué)生培養(yǎng)課程，共同創(chuàng)建學(xué)生的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的技能向著專業(yè)化方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭浙蘭，漆曉穎.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)環(huán)境的研究[J].現(xiàn)代園藝，2020，43（05）：179-180.

[2]郭浙蘭，劉斌.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式的探索與實踐[J].現(xiàn)代園藝，2020，43（03）：205-206.

委托項目：黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目：“建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)研究—以牡丹江大學(xué)為例”（項目編號：SJGZY2019032）。