鄭應(yīng)松

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，對(duì)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了從提高認(rèn)知水平、建設(shè)有特色和創(chuàng)新的教材體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)和完善。

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處高新區(qū)核心區(qū)域，因?yàn)榈乩砦恢帽憷Ｄ暧?0家以上初創(chuàng)企業(yè)入駐學(xué)院創(chuàng)業(yè)園區(qū)，給學(xué)院“雙創(chuàng)”教育創(chuàng)造了好的條件。學(xué)校秉承“成都服務(wù)、服務(wù)成都”的辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，旨在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”理念下的學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，著眼培養(yǎng)他們工作中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)心態(tài)，提高今后在工作崗位上的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。理念先行，路徑明晰。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極穩(wěn)妥推進(jìn)，取得了不斐的成績(jī)。

一、此次調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查目的

“雙創(chuàng)”政策的推行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵內(nèi)容，高職院校必須迎合社會(huì)發(fā)展的需要，積極建構(gòu)完備的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

此次報(bào)告目的是通過(guò)對(duì)我院在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程體系建設(shè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師進(jìn)行走訪，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程體系的現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的共性問(wèn)題提出思考和建議。

（二）調(diào)查內(nèi)容和方式

為了解課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量和課程的學(xué)習(xí)效果等情況，我們依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，分為四個(gè)方面：1.調(diào)查的基本情況;2.對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知態(tài)度;3.對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的滿意度;4.對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的建議。調(diào)查對(duì)象以大二（2018級(jí)）為主，調(diào)查方式采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，全院有6個(gè)分院部參與調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收981份，有效率為98%e

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

我們看到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，8%的學(xué)生很了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，37%的學(xué)生了解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，55%的學(xué)生不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，在我國(guó)起步較晚，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)自于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而媒體和社會(huì)宣傳的輿論引導(dǎo)作用需要加強(qiáng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)書籍的影響力也有待提高。

（四）對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的滿意度和課程評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的總體滿意度為94%，滿意率是非常高的，說(shuō)明他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的效果是很肯定的，這反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生起到了真正的幫助作用，收到了良好效果。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的具體內(nèi)容滿意度從高到低為：授課教師、課程的數(shù)量和種類，最后是教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，相比其他兩項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，使其更符合學(xué)生的預(yù)期和課程實(shí)效。

（五）對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意見(jiàn)和建議

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上提出了以下具體的建議：在課程的教學(xué)內(nèi)容卜更注重人際溝通與交流技巧和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù);更多聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理專家來(lái)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;希望專門設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，并與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合;建議課程的授課方式更多采取創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)踐操作;課程的考核方式更應(yīng)該注重創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。他們認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的不足主要是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)接不充分，對(duì)學(xué)生的管理方式不夠科學(xué);課程的考核方式應(yīng)主要以創(chuàng)新思維類和模擬項(xiàng)目策劃及運(yùn)營(yíng)為主。而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要通過(guò)更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與社會(huì)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)和有教師的專門進(jìn)行輔導(dǎo)。還有其他建議包括希望開(kāi)課的時(shí)間安排更加合理，部分課程有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)去實(shí)踐，有的還建議學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能配備有專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師做指導(dǎo)等等。

二、學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的成效與思考

（一）取得的成效

“雙創(chuàng)”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)在我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中已經(jīng)取得良好的應(yīng)用效果，2016到2020年，通過(guò)4年時(shí)間，繼續(xù)完善“全覆蓋、分層次、菜單式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深入學(xué)分制改革，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)的深度結(jié)合，探索實(shí)施因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求“跨學(xué)科選課”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分替換”等制度。

通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才不斷出現(xiàn)。近三年來(lái)，我院學(xué)生獲得國(guó)家、省、市各類獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)373項(xiàng)?！八拇ㄊ〉谒膶脤?dǎo)航名師大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽”，學(xué)院教師參賽4屆均獲得全省第一名。連續(xù)5屆獲教育部“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”四川省金獎(jiǎng)、全國(guó)銅獎(jiǎng)。團(tuán)中央“尋訪2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄活動(dòng)”，學(xué)院有2名學(xué)生入圍“全國(guó)百?gòu)?qiáng)”。學(xué)院創(chuàng)業(yè)園區(qū)入駐來(lái)自成都地區(qū)16所高校40余支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，存活率90%以上，這個(gè)數(shù)字明顯增長(zhǎng)。近三年新創(chuàng)造就業(yè)崗位1300多個(gè)，孵化出新三板上市公司一家，產(chǎn)值累計(jì)24億。“雙創(chuàng)”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)有效增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。畢業(yè)生實(shí)習(xí)的企業(yè)反應(yīng)我院學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，能較快適應(yīng)崗位需要，這些都得益于“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程體系建設(shè)和教育實(shí)施。

（二）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的思考與建議

1.加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知水平

部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可有可無(wú)，或者認(rèn)為這些課程應(yīng)該僅僅是選修課，只是感興趣的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。有的僅為了完成學(xué)分被動(dòng)地來(lái)上課。這些都體現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)校缺乏積極向上、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，很難激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

因此準(zhǔn)確把握“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的作用，正確對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)技能培養(yǎng)之間的辯證關(guān)系，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力出發(fā)，拋棄過(guò)去的以提高就業(yè)率為目的和以純粹創(chuàng)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)院要通過(guò)各種形式的宣傳和打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園氛圍，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化形成。

2.進(jìn)一步開(kāi)發(fā)具有本校特色和創(chuàng)新特點(diǎn)的教材體系建設(shè)

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，積極調(diào)整課程設(shè)置。從“理念認(rèn)知、技能培養(yǎng)、能力提高、素質(zhì)加強(qiáng)”四個(gè)層面開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修和選修課及相關(guān)課程資源。在校企合作的背景下，通過(guò)課程改革，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同開(kāi)發(fā)校本課程教材，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的契合度。對(duì)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)建檔并進(jìn)行跟蹤記錄，不斷豐富已有的創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)。采用實(shí)際案例為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列教材的編寫，體現(xiàn)出學(xué)校的特色和創(chuàng)新特點(diǎn)。

3.不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育的有機(jī)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求，創(chuàng)業(yè)教育不單單只是為了教學(xué)生賺錢和緩解就業(yè)壓力，主要的目標(biāo)是為了讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維和技能，使學(xué)生在日后的就業(yè)崗位和自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候具備發(fā)展?jié)撃?，為進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。因此學(xué)院應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)更好地與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合、通識(shí)教育與專業(yè)理念相融合、文化素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相融合，并把它貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程之中。

4.搭建更多平臺(tái)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)能力

采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”相結(jié)合的方式，采用內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合的方式。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合后對(duì)師資要求更高，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入教師培養(yǎng)計(jì)劃里面，派遣教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，邀請(qǐng)成功企業(yè)家進(jìn)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，提升教師素質(zhì)。同時(shí)多引進(jìn)一些具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，打造既有專業(yè)背景又有實(shí)戰(zhàn)背景的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文官.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（5）：163.

[2]胡英芹，段尋.廣東省一流高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索[J].中國(guó)成人教育（省地尋禮），2019（2）：63.

[3]馮燕.高職園藝技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技（農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)），2019（3）：260.