摘要：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的頒布實施為了解學(xué)生身體狀況提供了支持，但從當(dāng)前實施的現(xiàn)狀看，仍然存在著宣傳推廣不到位、檢測結(jié)果權(quán)威性不足、反饋機制不完善等問題，這些問題，與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的科學(xué)性存在爭議、檢測手段較為滯后以及社會用人單位對體質(zhì)標準不夠重視等影響因子密切相關(guān)。為了促進《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的更好實施，應(yīng)該制定相應(yīng)的改進策略來解決存在的問題，從而為切實提升學(xué)生體質(zhì)水平提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》;體質(zhì)標準;檢測設(shè)備;反饋機制

學(xué)生的體質(zhì)情況會對國家發(fā)展產(chǎn)生重要影響，必須得到充分重視，而想要提升學(xué)生體質(zhì)，首先需要了解學(xué)生的體質(zhì)情況，然后以此為基礎(chǔ)進行改善。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》（文中簡稱為《標準》）是了解學(xué)生體質(zhì)情況的參照標準，而這一標準的頒布實施能督促學(xué)生積極參加體育鍛煉以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而養(yǎng)成更好的體質(zhì)。很多學(xué)?；凇秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標準》設(shè)置了考核項目，但是由于《標準》中很多內(nèi)容存在爭議而影響了它的權(quán)威性，并且造成《標準》的宣傳推廣不到位。

一、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》實施現(xiàn)狀分析

《標準》的頒布實施具有重要意義，但是實施現(xiàn)狀不盡如人意，存在著諸多問題，以下進行詳細分析。

（一）宣傳推廣不到位

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對《標準》缺乏了解，而從具體情況看，有的學(xué)生雖然知道《標準》的用處，但對其中的內(nèi)容知之甚少;有的學(xué)生只是對某一方面的內(nèi)容有所了解，但這樣更容易產(chǎn)生一些錯誤的認知[1]。造成這種情況的主要原因是宣傳推廣工作的不到位，比如很多學(xué)校在宣傳中只是將《標準》進行簡單的介紹，而沒有對其中的內(nèi)容進行深入、細致的解讀，這樣不僅造成學(xué)生對《標準》了解程度的不足，還導(dǎo)致學(xué)生認識不到《標準》的重要性，從而在體質(zhì)測試中表現(xiàn)出消極、散漫的態(tài)度，極大地削弱了測試成績的準確性。

（二）檢測結(jié)果權(quán)威性不足

基于《標準》對學(xué)生體質(zhì)進行檢測是為了了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，一來可以通過數(shù)據(jù)整合反映學(xué)生整體的體質(zhì)狀況，二來可以為體育教學(xué)工作的改革提供資源，但是在實際情況中，體質(zhì)檢測過程呈現(xiàn)出較大的“隨意性”，不僅沒有遵循科學(xué)的檢測程序，而且檢測設(shè)備也較為滯后，從而造成檢測結(jié)果缺乏權(quán)威性。這樣一來，體質(zhì)檢測工作的作用和意義就大打折扣，甚至有的學(xué)校將檢測過程直接省略，而后參照過往數(shù)據(jù)隨意編寫?！稑藴省返淖饔弥挥薪?jīng)過嚴謹?shù)臋z測才能得到發(fā)揮，因此完全有必要建立專項檢測機構(gòu)對學(xué)生體質(zhì)進行檢測。

（三）反饋機制不完善

體質(zhì)檢測的目的是了解學(xué)生體質(zhì)狀況，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建提升與改善體質(zhì)狀況的各類措施，但是在實際情況中，由于體質(zhì)檢測反饋機制不完善，造成體質(zhì)狀況信息不能及時傳達給學(xué)生[2]。參加體育鍛煉是改善學(xué)生體質(zhì)狀況的重要途徑，但是學(xué)生需要根據(jù)自身的體質(zhì)狀況選擇合適的運動項目與運動方式，否則不僅難以改善體質(zhì)，還可能對身體造成更為嚴重的損傷，因此如果體質(zhì)狀況信息不能及時反饋，就可能造成意想不到的后果。從原因上分析，體質(zhì)檢測工作的不嚴謹、不科學(xué)是一個方面，而學(xué)校、社會用人單位等對學(xué)生體質(zhì)標準的不重視也是影響反饋速度的重要因素。

二、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》實施現(xiàn)狀影響因子研究

通過對《標準》實施現(xiàn)狀的分析，可以從中總結(jié)出造成這些問題的影響因子，以下進行具體研究。

（一）《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的科學(xué)性存在爭議

《標準》在頒布實施后，其中的內(nèi)容并沒有得到所有人的認可，而是存在著一些爭議，比如有的學(xué)者認為《標準》沒有充分考慮到“區(qū)域差異”，因為我國是一個人口大國，不同區(qū)域、不同民族的青少年會在體質(zhì)狀況上存在差異，如果按照統(tǒng)一標準進行要求，會造成很多問題。有的學(xué)者認為基于《標準》的檢測項目需要根據(jù)青少年的體質(zhì)情況進行進一步細化，比如不同性別、不同身體機能要對應(yīng)不同的檢測項目。對于《標準》科學(xué)性的爭議是阻礙《標準》宣傳推廣的重要原因，很多學(xué)校在向?qū)W生解讀《標準》時，會因為難以判斷內(nèi)容的正確性而影響解讀程度。

（二）檢測手段較為滯后

想要獲得準確、有價值的體質(zhì)狀況數(shù)據(jù)，需要采用科學(xué)的檢測手段，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的檢測設(shè)備落后，仍舊停留在“手工操作”水平，這樣不僅會增大檢測數(shù)據(jù)的誤差，還會極大降低檢測效率，造成體質(zhì)檢測周期的延長[3]。檢測手段的滯后是影響體質(zhì)檢測結(jié)果權(quán)威性的重要因素，這與學(xué)校的重視程度不足有著很大關(guān)系，比如很多學(xué)校只是將體質(zhì)檢測作為一個“形式”，因此在資金投入上極為不足，從而減少了先進設(shè)備的引入。

（三）社會用人單位對體質(zhì)標準不夠重視

青少年學(xué)生是國家建設(shè)的儲備力量，他們的綜合素質(zhì)水平會影響到國家建設(shè)。通過對大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)用人單位在招聘時沒有對“體質(zhì)標準”提出要求，而是將重點放在專業(yè)類型與學(xué)歷程度上，這樣一來，無論是高校還是學(xué)生自身都會對體質(zhì)檢測不夠重視，比如高校會在學(xué)生考核中弱化“體質(zhì)考核”這一項目，而學(xué)生會降低對自己的體質(zhì)要求，不再積極參與體質(zhì)檢測以及體育鍛煉。從供需關(guān)系上分析，社會用人單位對體質(zhì)標準的“不需要”造成了高校與學(xué)生的不重視，但寄希望于改變用人單位的觀念是不現(xiàn)實的，還要從學(xué)校與學(xué)生方面入手進行改善。

三、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》實施改進策略研究

通過對《標準》實施現(xiàn)狀與影響因子的分析研究，而后制定相應(yīng)的改進策略進行應(yīng)對和改善，以下進行具體闡述。

（一）從實際出發(fā)，提升《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的科學(xué)性

針對目前存在的“爭議”，教育部門需要對《標準》的內(nèi)容進行革新，而在革新過程中要嚴格遵循“從實際出發(fā)”的原則，將我國青少年學(xué)生在體質(zhì)狀況上存在的“區(qū)域差異”“性別差異”等充分考慮進去，從而促進《標準》適用性的提升。另外，在檢測項目的設(shè)立上可以借鑒國外經(jīng)驗，但不能盲目照搬，而是要根據(jù)本國學(xué)生的體質(zhì)情況進行相應(yīng)調(diào)整。需要注意的是，對于《標準》科學(xué)性的爭議還與相關(guān)科學(xué)知識的普及力度不足有關(guān)，人們用一些陳舊知識來評判《標準》，因此在革新《標準》的同時也要加大科學(xué)知識的普及力度。

（二）引入最新檢測設(shè)備，提升檢測結(jié)果權(quán)威性

隨著時代發(fā)展，體質(zhì)檢測技術(shù)在不斷革新，而從目前情況看，體質(zhì)檢測中除了常規(guī)的測試場地、測試設(shè)施外，還包括用于數(shù)據(jù)采集與上傳的各種先進軟件，目的是更準確、更快速地獲得體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果?！稑藴省返膶嵤┲袘?yīng)注重最新檢測設(shè)備的引入，這樣可以有效提升檢測結(jié)果的準確性與效率，但想要切實發(fā)揮檢測設(shè)備的作用，還需要提升檢測人員的素質(zhì)，目的是提升檢測程序的科學(xué)性與嚴謹性，從而為有效提升檢測結(jié)果的權(quán)威性奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建合理反饋機制，提升體質(zhì)標準對學(xué)生的指導(dǎo)性

學(xué)校要承擔(dān)起提升學(xué)生體質(zhì)狀況的重要責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生注重自己的健康狀況，并積極通過體育鍛煉進行改善[4]。想要實現(xiàn)這樣的目標，需要構(gòu)建合理的反饋機制，比如在體質(zhì)檢測后，學(xué)校不僅要及時向?qū)W生傳達他們的體質(zhì)狀況信息，還要以此為基礎(chǔ)制定出相應(yīng)的“改善規(guī)劃”，從而指導(dǎo)學(xué)生逐步改善自己的體質(zhì)狀況。在改善體質(zhì)狀況的過程中，學(xué)生也能逐漸養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，而這對于學(xué)生獲得更好的發(fā)展具有重要作用，同時也能逐步提升用人單位對“體質(zhì)標準”的重視程度。

參考文獻：

[1]張強峰.身體素養(yǎng)導(dǎo)向的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》（小學(xué)階段）制訂分析與實施研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2019.

[2]陳善平，劉麗萍，張中江，等.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》政策態(tài)度理論模型的實證分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2020，37（02）：196–202.

[3]單紫徽，喻龍，宋紹鵬.核心素養(yǎng)視閾下《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的問題及發(fā)展策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（06）：1+3.

[4]凌航，黃曉麗.農(nóng)村中小學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》實施困境分析[A].2017年中國生理學(xué)會運動生理學(xué)專業(yè)委員會會議暨“學(xué)生體質(zhì)健康與運動生理學(xué)”學(xué)術(shù)研討會論文集[C].北京：中國生理學(xué)會運動生理學(xué)專業(yè)委員會，2017.

基金項目：2019年度平頂山學(xué)院青年科研基金項目《平頂山市大學(xué)生體育鍛煉情況與體質(zhì)健康測試的結(jié)果及相關(guān)性研究》（編號：PXY-QNJJ-2019018）。

作者簡介：李文龍（1988—），男，漢族，河南平頂山人，碩士，平頂山學(xué)院體育學(xué)院講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、社會體育學(xué)。