摘要:自2004年,我國在全國范圍內(nèi)、針對各級各類學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)健康實施綜合測試工作,并為之出臺了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》這一標(biāo)準(zhǔn)條例,為大學(xué)生體質(zhì)健康測試提供了必要的政策支持。但是,在多年的實施過程中,很多教育工作者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體會測試并沒有很好的反映出大學(xué)生的真實體質(zhì)數(shù)據(jù),測試工作存在多方面的阻礙,并且其數(shù)據(jù)時效性很差。在文本中,筆者將會以現(xiàn)階段我國大學(xué)生體質(zhì)健康測試過程中存在的各種問題與影響因素為切入點,例如流程與測試器材等等,針對其問題的解決辦法進(jìn)行初步分析與探討,希望借此可以推動我國大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的進(jìn)一步完善。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生體質(zhì)測試;體質(zhì)健康測試;測試數(shù)據(jù)
自新中國成立之初,我國對學(xué)生的體質(zhì)健康問題始終保持著高度的重視,同時,為了不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平,也出臺了大量的政策法規(guī)與條令。進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國教育部門聯(lián)合國家體育總局,在政府財政支持與政策領(lǐng)導(dǎo)下,針對大學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)與流程不斷進(jìn)行改革與完善,其目的在于,使大學(xué)生體質(zhì)健康測試可以更好的反映出學(xué)生真實身體素質(zhì)水平,并希望可以為學(xué)生自身提供強化建議。但是,受到多種外界因素的干擾,很多高校的測試過程問題不斷,其結(jié)果即不能反映出學(xué)生的真實身體水平,也缺少時效性。追溯這些問題的根源,可以大體總結(jié)為人為因素與客觀環(huán)境因素。其中,人為因素是造成大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果失效的核心主導(dǎo)。
一、造成大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果失去時效性的主要因素
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠,視線僅關(guān)注于學(xué)生本專業(yè)成績或?qū)W分等,沒有意識到素質(zhì)教育的本質(zhì)
素質(zhì)教育的目的是全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),而這其中,也包含了學(xué)生體質(zhì)健康水平。但是,在長期的教育過程中,受到各方面因素的影響,我國大部分高校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生體質(zhì)健康并沒有投入足夠的關(guān)注,即使是在全面開展體質(zhì)健康測試后,仍然沒有將其作為重點工作內(nèi)容。而高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作規(guī)模較大,其需要學(xué)校各層面領(lǐng)導(dǎo)與部門進(jìn)行全面協(xié)調(diào)配合。但是,很多人卻單純的認(rèn)為這只是一項體育教研室工作的常規(guī)內(nèi)容。因此,在具體的工作落實與協(xié)調(diào)中,存在大量的溝通與實施問題,各項工作都在被動推進(jìn),甚至有些選擇測試內(nèi)容的方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成很大的影響,究其原因,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層思維方式的固化,沒有將學(xué)生身體素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵作為日常工作的指導(dǎo)方針。
(二)大學(xué)生自身對體質(zhì)健康測試的抵觸,學(xué)院沒有進(jìn)行系統(tǒng)性宣傳
受到應(yīng)試教育及家庭寵溺等因素的影響,多數(shù)大學(xué)生在入校時,其體質(zhì)相對薄弱,耐力很差,缺少吃苦耐勞的精神。大學(xué)生在參與體質(zhì)健康測試時,多數(shù)處于應(yīng)付的心態(tài),并沒有將自身的健康水平予以真正的表達(dá)。同時,許多學(xué)校在開展體質(zhì)健康測試工作時,并沒有對其進(jìn)行必要的宣傳工作,很多測試都是臨時通知,學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下參加,其積極性與熱情沒有被充分調(diào)動。并且,測試過程的安排也沒有進(jìn)行精心準(zhǔn)備,學(xué)生的參與心態(tài)很差。多方面的因素導(dǎo)致了學(xué)生自身對測試過程的不重視,測試中經(jīng)常出現(xiàn)冒名頂替、作弊等行為,測試整體工作的時效性完全喪失。
(三)沒有投入必要的人力與物力,安全保障措施匱乏
很多高校的體質(zhì)健康測試工作單純由體育教師來主導(dǎo)負(fù)責(zé),但是,體育教師的日常教學(xué)任務(wù)十分繁重,尤其是我國近些年興起的民辦高校更是如此。在這一背景下,體育教師在安排測試工作時,只能占用學(xué)生的休息時間,并且,也沒有配備足夠數(shù)量的測試設(shè)備,直接導(dǎo)致學(xué)生參與過程積極性很差,認(rèn)真程度不足。近些年,我國大學(xué)生入學(xué)的平均體質(zhì)越來越差,直接導(dǎo)致在測試過程中經(jīng)常出現(xiàn)各類安全事故,并且,大部分學(xué)校也沒有在測試過程中配備足夠的安全保障人員,直接導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行測試時,為了不發(fā)生意外,片面強調(diào)安全第一,而這種心態(tài),更是直接拉低了學(xué)生自身對體質(zhì)健康的重視程度,與我國相關(guān)政策要求完全背道而馳。
(四)測試過程缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求,測試環(huán)境安排不夠合理
有些高校因體育教師數(shù)量較少,在對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試時,甚至有臨時讓其他學(xué)科教師頂替的現(xiàn)象出現(xiàn),同時,在進(jìn)行測試前,也沒有對這些教師進(jìn)行必要的技能培訓(xùn),各個教師之間的測試標(biāo)準(zhǔn)與要求也是各不相同,即使是相同的測試項目,相同身體素質(zhì)的學(xué)生測試出來的數(shù)據(jù)都可能會大相徑庭,測試結(jié)果數(shù)據(jù)與學(xué)生的真實體質(zhì)數(shù)據(jù)之間存在很大的偏差。同時,很多學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善,測試場地不夠充分,在進(jìn)行體質(zhì)健康測試時,會出現(xiàn)臨時使用教室的情況,例如在進(jìn)行身高測試時,單純在墻上標(biāo)注大體的身高范圍數(shù)值,測試過程很難得到專業(yè)性保障。
(五)對免測條件沒有進(jìn)行細(xì)化,缺少必要的規(guī)則制度
很多學(xué)校為了減少學(xué)生意外事故的發(fā)生可能性,過分強調(diào)安全第一,對學(xué)生的免測條件沒有實施嚴(yán)格執(zhí)行,實際測試時,也只是在一年的特定時間段內(nèi)進(jìn)行,如果學(xué)生在這一時間段因自身身體問題,沒有參與測試,那么這一年都將會失去測試的數(shù)據(jù)與成績。因此,在這種不完善的測試制度條件下,大量學(xué)生申請免測,而體育教師在收到學(xué)生的免測請求后,也沒有進(jìn)行細(xì)化考量,并且,學(xué)生在申請免測后,對其自身將不會產(chǎn)生任何影響。
從以上幾點分析可以看出,當(dāng)下我國大學(xué)生體質(zhì)健康測試過程漏洞頻發(fā),而造成這一現(xiàn)狀的根源卻有很多,例如:領(lǐng)導(dǎo)人員不重視、學(xué)生不愿參與、測試標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、測試場地與器材簡陋、沒有完善制度保障等等,這些現(xiàn)實存在的問題如果不予解決,那么我國當(dāng)前所表現(xiàn)出來的大學(xué)生體質(zhì)健康測試時效性失效的現(xiàn)狀,將永遠(yuǎn)無法得到根本性轉(zhuǎn)變。
二、解決大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果失真的相關(guān)措施探討
落實大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的目的,是將測試結(jié)果作為學(xué)生改變體質(zhì)的指導(dǎo)性資料,讓測試結(jié)果與學(xué)生自身息息相關(guān),讓學(xué)生從主觀意識層面改變對體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的看法,主動去改變自身,不斷鍛煉自己,提高自身吃苦耐勞的精神意志。想要實現(xiàn)這一目標(biāo),每一個高校都需要首先落實《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的所有政策法規(guī),自上而下的改變對體質(zhì)健康測試過程的觀念,提高關(guān)注程度,完善現(xiàn)行制度中存在的漏洞,完善測試過程中的標(biāo)準(zhǔn)制定工作,建立合理有效而又標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生體質(zhì)健康測試過程。
(一)學(xué)院及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要創(chuàng)建專門的體質(zhì)健康測試負(fù)責(zé)機構(gòu),從管理上提高對其重視程度
學(xué)院及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的重視程度,將會直接影響學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的實際落實程度,也直接影響每一個學(xué)生對測試過程的看法,我國現(xiàn)階段所出現(xiàn)的體質(zhì)健康測試結(jié)果時效性喪失的問題,從這一角度去分析,領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與相關(guān)負(fù)責(zé)人需要擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。為了讓學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的順利高效開展,學(xué)校需要設(shè)立專門的體質(zhì)健康測試負(fù)責(zé)機構(gòu),機構(gòu)內(nèi)部需要涵蓋輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生團體管理層、校醫(yī)等等各方人員,由校長親自主持整體推進(jìn)工作,各個部門之間全面協(xié)調(diào),在測試工作開始前,做好一切必要的準(zhǔn)備工作,校醫(yī)團隊也需要參與到安全保障工作中,對每一個學(xué)生在測試過程所表現(xiàn)出來的狀態(tài)予以評估,及時發(fā)現(xiàn)各種可能存在的潛在危險。學(xué)校需要將學(xué)生體質(zhì)健康測試工作提高到最優(yōu)先水平,不斷加大其資金投入,為測試過程提供充足的設(shè)備保障,并且對負(fù)責(zé)測試過程的教職工予以必要的勞務(wù)補助,激發(fā)其參與熱情,多角度全方位改變管理層面對體質(zhì)健康測試工作的看法。
(二)測試開始前進(jìn)行必要的動員,并將測試結(jié)果與學(xué)生實際利益掛鉤,激發(fā)每一位學(xué)生的參與熱情
學(xué)生是體質(zhì)健康測試工作的真正主體,所以,學(xué)生對測試過程的看法,將會直接影響測試結(jié)果的真實性。在開展體質(zhì)健康測試前,學(xué)校的體質(zhì)測試委員會需要召開必要的動員大會,各院系、班級也要組織相應(yīng)的動員活動,讓每一位學(xué)生認(rèn)識到體質(zhì)健康測試的真正目的。在進(jìn)行測試前,可以適當(dāng)組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動,在活動過程中提升學(xué)生的緊迫感與責(zé)任意識。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)校需要完善測試制度,在落實國家相關(guān)政策的前提下,結(jié)合學(xué)校的實際情況,進(jìn)一步發(fā)布一些有針對性的政策規(guī)定,讓測試成績與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績相掛鉤。在新制度與規(guī)定中,讓體質(zhì)健康的測試結(jié)果對其利益造成影響,在測試不通過的情況下,不允許學(xué)生參與一些評優(yōu)活動,實際的測試結(jié)果也與其畢業(yè)成績相互關(guān)聯(lián),進(jìn)而從主觀意識層面轉(zhuǎn)變學(xué)生對體質(zhì)健康測試活動的看法。
(三)規(guī)范測試的整體流程,配備足夠的測試人員,同時對測試內(nèi)容予以擴展,并做好必要的信息反饋
學(xué)校在實施學(xué)生體質(zhì)健康測試工作時,需要將其當(dāng)成課程考試的形式來對待,設(shè)置必要的測試場地,配備充足的測試人員,并對整體的測試流程予以明確規(guī)定,每一項測試都要有嚴(yán)格的測試標(biāo)準(zhǔn),同一項測試需要存在兩個以上的教職工作為必要的監(jiān)督人員。在實施測試前,需要對測試流程予以必要的模擬,根據(jù)模擬過程對測試項目的先后順序予以調(diào)整,充分考慮每一項測試所需要消耗的時間,以及單位時間內(nèi)可完成的測試數(shù)量,充分考慮學(xué)生的體能消耗狀況,降低整體測試壓力,降低不同測試項目之間可能存在的干擾性,減少測試時學(xué)生出現(xiàn)大量排隊與擁擠的情況。同時,為了讓測試結(jié)果可更全面反映學(xué)生的真實健康數(shù)據(jù),可對測試內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展,在進(jìn)行體能測試的同時,也要注重對學(xué)生心理健康狀況的普查測試,對其心理及社會適應(yīng)能力、生活習(xí)慣及肌肉協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行更為深入的了解與評估。在完成測試工作后,體質(zhì)測試委員會需要在徹底統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下,對測試結(jié)果進(jìn)行評估,并將實際的測試數(shù)據(jù)結(jié)果與健康評估結(jié)果發(fā)放至每一位學(xué)生的手中,讓學(xué)生可以看到自身的真實健康水平。同時,數(shù)據(jù)發(fā)放過程注重私密性,禁止采取公開性質(zhì),避免因某些數(shù)據(jù)的公開而引起學(xué)生的情緒波動。學(xué)校也需要針對學(xué)生存在的體質(zhì)問題,開展必要的健康訓(xùn)練。
(四)建立體質(zhì)健康測試長效機制,規(guī)范測試管理過程,強化校園體育文化建設(shè),創(chuàng)建更為積極的鍛煉氛圍
從大學(xué)生入校開始,學(xué)校就需要為其創(chuàng)建體質(zhì)健康數(shù)據(jù)檔案,對學(xué)生的每一份測試結(jié)果都要進(jìn)行妥善保管,并在每次完成測試及學(xué)年結(jié)束時,將檔案數(shù)據(jù)以書面報告的形式發(fā)放給個人。輔導(dǎo)員需要認(rèn)真了解每一位學(xué)生的身體健康狀況,通過合理的手段,為每一位學(xué)生提出合理的鍛煉建議,并予以適當(dāng)?shù)母櫛O(jiān)督,同時,做好心理輔導(dǎo)工作,避免出現(xiàn)情緒化的心理波動。學(xué)校需要豐富校園鍛煉器材,在院校運動會的基礎(chǔ)上,在院系與班級內(nèi)部多組織一些小型的體育競賽活動,增加活動的趣味性與參與性,讓每一位學(xué)生在活動中獲得滿足感與樂趣,充分培養(yǎng)并活躍體育氛圍,從精神層面引導(dǎo)學(xué)生建立正確的運動精神。
三、結(jié)束語
學(xué)生擁有健康的體魄,是一個民族強盛的象征,更是一個家庭的真正財富,每一位父母都希望自己的孩子能夠健康成長,而社會更是需要這些學(xué)生在身心健康的前提下,去創(chuàng)造更多的價值。真正落實體質(zhì)健康測試工作,確保測試結(jié)果時效性,不僅僅是對教育政策的負(fù)責(zé),更是對學(xué)生未來的健康負(fù)責(zé),對我國全面實現(xiàn)素質(zhì)教育、實現(xiàn)國家全面復(fù)興負(fù)責(zé)。
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作者簡介:陳娟(1984—),女,江蘇南京人,講師,碩士,研究方向:體育教學(xué)和運動訓(xùn)練。