摘要：自2004年，我國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)、針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)健康實(shí)施綜合測(cè)試工作，并為之出臺(tái)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》這一標(biāo)準(zhǔn)條例，為大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試提供了必要的政策支持。但是，在多年的實(shí)施過程中，很多教育工作者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體會(huì)測(cè)試并沒有很好的反映出大學(xué)生的真實(shí)體質(zhì)數(shù)據(jù)，測(cè)試工作存在多方面的阻礙，并且其數(shù)據(jù)時(shí)效性很差。在文本中，筆者將會(huì)以現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試過程中存在的各種問題與影響因素為切入點(diǎn)，例如流程與測(cè)試器材等等，針對(duì)其問題的解決辦法進(jìn)行初步分析與探討，希望借此可以推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試;體質(zhì)健康測(cè)試;測(cè)試數(shù)據(jù)

自新中國(guó)成立之初，我國(guó)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康問題始終保持著高度的重視，同時(shí)，為了不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，也出臺(tái)了大量的政策法規(guī)與條令。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)教育部門聯(lián)合國(guó)家體育總局，在政府財(cái)政支持與政策領(lǐng)導(dǎo)下，針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與流程不斷進(jìn)行改革與完善，其目的在于，使大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試可以更好的反映出學(xué)生真實(shí)身體素質(zhì)水平，并希望可以為學(xué)生自身提供強(qiáng)化建議。但是，受到多種外界因素的干擾，很多高校的測(cè)試過程問題不斷，其結(jié)果即不能反映出學(xué)生的真實(shí)身體水平，也缺少時(shí)效性。追溯這些問題的根源，可以大體總結(jié)為人為因素與客觀環(huán)境因素。其中，人為因素是造成大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果失效的核心主導(dǎo)。

一、造成大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果失去時(shí)效性的主要因素

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，視線僅關(guān)注于學(xué)生本專業(yè)成績(jī)或?qū)W分等，沒有意識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)

素質(zhì)教育的目的是全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而這其中，也包含了學(xué)生體質(zhì)健康水平。但是，在長(zhǎng)期的教育過程中，受到各方面因素的影響，我國(guó)大部分高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康并沒有投入足夠的關(guān)注，即使是在全面開展體質(zhì)健康測(cè)試后，仍然沒有將其作為重點(diǎn)工作內(nèi)容。而高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作規(guī)模較大，其需要學(xué)校各層面領(lǐng)導(dǎo)與部門進(jìn)行全面協(xié)調(diào)配合。但是，很多人卻單純的認(rèn)為這只是一項(xiàng)體育教研室工作的常規(guī)內(nèi)容。因此，在具體的工作落實(shí)與協(xié)調(diào)中，存在大量的溝通與實(shí)施問題，各項(xiàng)工作都在被動(dòng)推進(jìn)，甚至有些選擇測(cè)試內(nèi)容的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成很大的影響，究其原因，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層思維方式的固化，沒有將學(xué)生身體素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵作為日常工作的指導(dǎo)方針。

（二）大學(xué)生自身對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的抵觸，學(xué)院沒有進(jìn)行系統(tǒng)性宣傳

受到應(yīng)試教育及家庭寵溺等因素的影響，多數(shù)大學(xué)生在入校時(shí)，其體質(zhì)相對(duì)薄弱，耐力很差，缺少吃苦耐勞的精神。大學(xué)生在參與體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)，多數(shù)處于應(yīng)付的心態(tài)，并沒有將自身的健康水平予以真正的表達(dá)。同時(shí)，許多學(xué)校在開展體質(zhì)健康測(cè)試工作時(shí)，并沒有對(duì)其進(jìn)行必要的宣傳工作，很多測(cè)試都是臨時(shí)通知，學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下參加，其積極性與熱情沒有被充分調(diào)動(dòng)。并且，測(cè)試過程的安排也沒有進(jìn)行精心準(zhǔn)備，學(xué)生的參與心態(tài)很差。多方面的因素導(dǎo)致了學(xué)生自身對(duì)測(cè)試過程的不重視，測(cè)試中經(jīng)常出現(xiàn)冒名頂替、作弊等行為，測(cè)試整體工作的時(shí)效性完全喪失。

（三）沒有投入必要的人力與物力，安全保障措施匱乏

很多高校的體質(zhì)健康測(cè)試工作單純由體育教師來主導(dǎo)負(fù)責(zé)，但是，體育教師的日常教學(xué)任務(wù)十分繁重，尤其是我國(guó)近些年興起的民辦高校更是如此。在這一背景下，體育教師在安排測(cè)試工作時(shí)，只能占用學(xué)生的休息時(shí)間，并且，也沒有配備足夠數(shù)量的測(cè)試設(shè)備，直接導(dǎo)致學(xué)生參與過程積極性很差，認(rèn)真程度不足。近些年，我國(guó)大學(xué)生入學(xué)的平均體質(zhì)越來越差，直接導(dǎo)致在測(cè)試過程中經(jīng)常出現(xiàn)各類安全事故，并且，大部分學(xué)校也沒有在測(cè)試過程中配備足夠的安全保障人員，直接導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，為了不發(fā)生意外，片面強(qiáng)調(diào)安全第一，而這種心態(tài)，更是直接拉低了學(xué)生自身對(duì)體質(zhì)健康的重視程度，與我國(guó)相關(guān)政策要求完全背道而馳。

（四）測(cè)試過程缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，測(cè)試環(huán)境安排不夠合理

有些高校因體育教師數(shù)量較少，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)，甚至有臨時(shí)讓其他學(xué)科教師頂替的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)，在進(jìn)行測(cè)試前，也沒有對(duì)這些教師進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，各個(gè)教師之間的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與要求也是各不相同，即使是相同的測(cè)試項(xiàng)目，相同身體素質(zhì)的學(xué)生測(cè)試出來的數(shù)據(jù)都可能會(huì)大相徑庭，測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)與學(xué)生的真實(shí)體質(zhì)數(shù)據(jù)之間存在很大的偏差。同時(shí)，很多學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，測(cè)試場(chǎng)地不夠充分，在進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)，會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)使用教室的情況，例如在進(jìn)行身高測(cè)試時(shí)，單純?cè)趬ι蠘?biāo)注大體的身高范圍數(shù)值，測(cè)試過程很難得到專業(yè)性保障。

（五）對(duì)免測(cè)條件沒有進(jìn)行細(xì)化，缺少必要的規(guī)則制度

很多學(xué)校為了減少學(xué)生意外事故的發(fā)生可能性，過分強(qiáng)調(diào)安全第一，對(duì)學(xué)生的免測(cè)條件沒有實(shí)施嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)際測(cè)試時(shí)，也只是在一年的特定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，如果學(xué)生在這一時(shí)間段因自身身體問題，沒有參與測(cè)試，那么這一年都將會(huì)失去測(cè)試的數(shù)據(jù)與成績(jī)。因此，在這種不完善的測(cè)試制度條件下，大量學(xué)生申請(qǐng)免測(cè)，而體育教師在收到學(xué)生的免測(cè)請(qǐng)求后，也沒有進(jìn)行細(xì)化考量，并且，學(xué)生在申請(qǐng)免測(cè)后，對(duì)其自身將不會(huì)產(chǎn)生任何影響。

從以上幾點(diǎn)分析可以看出，當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試過程漏洞頻發(fā)，而造成這一現(xiàn)狀的根源卻有很多，例如：領(lǐng)導(dǎo)人員不重視、學(xué)生不愿參與、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、測(cè)試場(chǎng)地與器材簡(jiǎn)陋、沒有完善制度保障等等，這些現(xiàn)實(shí)存在的問題如果不予解決，那么我國(guó)當(dāng)前所表現(xiàn)出來的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)效性失效的現(xiàn)狀，將永遠(yuǎn)無法得到根本性轉(zhuǎn)變。

二、解決大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果失真的相關(guān)措施探討

落實(shí)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的目的，是將測(cè)試結(jié)果作為學(xué)生改變體質(zhì)的指導(dǎo)性資料，讓測(cè)試結(jié)果與學(xué)生自身息息相關(guān)，讓學(xué)生從主觀意識(shí)層面改變對(duì)體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的看法，主動(dòng)去改變自身，不斷鍛煉自己，提高自身吃苦耐勞的精神意志。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每一個(gè)高校都需要首先落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的所有政策法規(guī)，自上而下的改變對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試過程的觀念，提高關(guān)注程度，完善現(xiàn)行制度中存在的漏洞，完善測(cè)試過程中的標(biāo)準(zhǔn)制定工作，建立合理有效而又標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試過程。

（一）學(xué)院及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要?jiǎng)?chuàng)建專門的體質(zhì)健康測(cè)試負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，從管理上提高對(duì)其重視程度

學(xué)院及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的重視程度，將會(huì)直接影響學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的實(shí)際落實(shí)程度，也直接影響每一個(gè)學(xué)生對(duì)測(cè)試過程的看法，我國(guó)現(xiàn)階段所出現(xiàn)的體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果時(shí)效性喪失的問題，從這一角度去分析，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與相關(guān)負(fù)責(zé)人需要擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。為了讓學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的順利高效開展，學(xué)校需要設(shè)立專門的體質(zhì)健康測(cè)試負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)內(nèi)部需要涵蓋輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)體管理層、校醫(yī)等等各方人員，由校長(zhǎng)親自主持整體推進(jìn)工作，各個(gè)部門之間全面協(xié)調(diào)，在測(cè)試工作開始前，做好一切必要的準(zhǔn)備工作，校醫(yī)團(tuán)隊(duì)也需要參與到安全保障工作中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在測(cè)試過程所表現(xiàn)出來的狀態(tài)予以評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種可能存在的潛在危險(xiǎn)。學(xué)校需要將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作提高到最優(yōu)先水平，不斷加大其資金投入，為測(cè)試過程提供充足的設(shè)備保障，并且對(duì)負(fù)責(zé)測(cè)試過程的教職工予以必要的勞務(wù)補(bǔ)助，激發(fā)其參與熱情，多角度全方位改變管理層面對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試工作的看法。

（二）測(cè)試開始前進(jìn)行必要的動(dòng)員，并將測(cè)試結(jié)果與學(xué)生實(shí)際利益掛鉤，激發(fā)每一位學(xué)生的參與熱情

學(xué)生是體質(zhì)健康測(cè)試工作的真正主體，所以，學(xué)生對(duì)測(cè)試過程的看法，將會(huì)直接影響測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性。在開展體質(zhì)健康測(cè)試前，學(xué)校的體質(zhì)測(cè)試委員會(huì)需要召開必要的動(dòng)員大會(huì)，各院系、班級(jí)也要組織相應(yīng)的動(dòng)員活動(dòng)，讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康測(cè)試的真正目的。在進(jìn)行測(cè)試前，可以適當(dāng)組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中提升學(xué)生的緊迫感與責(zé)任意識(shí)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)校需要完善測(cè)試制度，在落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策的前提下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)一步發(fā)布一些有針對(duì)性的政策規(guī)定，讓測(cè)試成績(jī)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)相掛鉤。在新制度與規(guī)定中，讓體質(zhì)健康的測(cè)試結(jié)果對(duì)其利益造成影響，在測(cè)試不通過的情況下，不允許學(xué)生參與一些評(píng)優(yōu)活動(dòng)，實(shí)際的測(cè)試結(jié)果也與其畢業(yè)成績(jī)相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而從主觀意識(shí)層面轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試活動(dòng)的看法。

（三）規(guī)范測(cè)試的整體流程，配備足夠的測(cè)試人員，同時(shí)對(duì)測(cè)試內(nèi)容予以擴(kuò)展，并做好必要的信息反饋

學(xué)校在實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作時(shí)，需要將其當(dāng)成課程考試的形式來對(duì)待，設(shè)置必要的測(cè)試場(chǎng)地，配備充足的測(cè)試人員，并對(duì)整體的測(cè)試流程予以明確規(guī)定，每一項(xiàng)測(cè)試都要有嚴(yán)格的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，同一項(xiàng)測(cè)試需要存在兩個(gè)以上的教職工作為必要的監(jiān)督人員。在實(shí)施測(cè)試前，需要對(duì)測(cè)試流程予以必要的模擬，根據(jù)模擬過程對(duì)測(cè)試項(xiàng)目的先后順序予以調(diào)整，充分考慮每一項(xiàng)測(cè)試所需要消耗的時(shí)間，以及單位時(shí)間內(nèi)可完成的測(cè)試數(shù)量，充分考慮學(xué)生的體能消耗狀況，降低整體測(cè)試壓力，降低不同測(cè)試項(xiàng)目之間可能存在的干擾性，減少測(cè)試時(shí)學(xué)生出現(xiàn)大量排隊(duì)與擁擠的情況。同時(shí)，為了讓測(cè)試結(jié)果可更全面反映學(xué)生的真實(shí)健康數(shù)據(jù)，可對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，在進(jìn)行體能測(cè)試的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生心理健康狀況的普查測(cè)試，對(duì)其心理及社會(huì)適應(yīng)能力、生活習(xí)慣及肌肉協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行更為深入的了解與評(píng)估。在完成測(cè)試工作后，體質(zhì)測(cè)試委員會(huì)需要在徹底統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并將實(shí)際的測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果與健康評(píng)估結(jié)果發(fā)放至每一位學(xué)生的手中，讓學(xué)生可以看到自身的真實(shí)健康水平。同時(shí)，數(shù)據(jù)發(fā)放過程注重私密性，禁止采取公開性質(zhì)，避免因某些數(shù)據(jù)的公開而引起學(xué)生的情緒波動(dòng)。學(xué)校也需要針對(duì)學(xué)生存在的體質(zhì)問題，開展必要的健康訓(xùn)練。

（四）建立體質(zhì)健康測(cè)試長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范測(cè)試管理過程，強(qiáng)化校園體育文化建設(shè)，創(chuàng)建更為積極的鍛煉氛圍

從大學(xué)生入校開始，學(xué)校就需要為其創(chuàng)建體質(zhì)健康數(shù)據(jù)檔案，對(duì)學(xué)生的每一份測(cè)試結(jié)果都要進(jìn)行妥善保管，并在每次完成測(cè)試及學(xué)年結(jié)束時(shí)，將檔案數(shù)據(jù)以書面報(bào)告的形式發(fā)放給個(gè)人。輔導(dǎo)員需要認(rèn)真了解每一位學(xué)生的身體健康狀況，通過合理的手段，為每一位學(xué)生提出合理的鍛煉建議，并予以適當(dāng)?shù)母櫛O(jiān)督，同時(shí)，做好心理輔導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)情緒化的心理波動(dòng)。學(xué)校需要豐富校園鍛煉器材，在院校運(yùn)動(dòng)會(huì)的基礎(chǔ)上，在院系與班級(jí)內(nèi)部多組織一些小型的體育競(jìng)賽活動(dòng)，增加活動(dòng)的趣味性與參與性，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿足感與樂趣，充分培養(yǎng)并活躍體育氛圍，從精神層面引導(dǎo)學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)精神。

三、結(jié)束語

學(xué)生擁有健康的體魄，是一個(gè)民族強(qiáng)盛的象征，更是一個(gè)家庭的真正財(cái)富，每一位父母都希望自己的孩子能夠健康成長(zhǎng)，而社會(huì)更是需要這些學(xué)生在身心健康的前提下，去創(chuàng)造更多的價(jià)值。真正落實(shí)體質(zhì)健康測(cè)試工作，確保測(cè)試結(jié)果時(shí)效性，不僅僅是對(duì)教育政策的負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生未來的健康負(fù)責(zé)，對(duì)我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)國(guó)家全面復(fù)興負(fù)責(zé)。

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作者簡(jiǎn)介：陳娟（1984—），女，江蘇南京人，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。