毛龍 楊向東

摘要：為更詳細了解我國運動心理技能訓練相關的發(fā)展現(xiàn)狀和研究進程，促進其高效、合理、可持續(xù)發(fā)展，本文運用文獻資料法、知識可視化法等對我國運動心理技能訓練相關的169篇期刊文獻，進行科學計量學分析和知識圖譜分析，簡單總結了國內外運動心理技能發(fā)展概況，歸納了我國運動心理訓練發(fā)展的4個階段，并提出我國運動心理訓練應在繼續(xù)向西方學習，不斷引入新的科技成果的同時，立足于中國傳統(tǒng)文化的本土化研究將在深度與廣度上進一步發(fā)展。

關鍵詞：心理技能;心理訓練;知識圖譜

20世紀60年代，在第十七屆至第十九奧林匹克運動會、第七屆到八屆世界杯足球賽的成功舉辦后，競技體育被全球各國相繼重視，其發(fā)展勢頭迅猛，參賽運動員的身體潛能被不斷的激發(fā)和挖掘，技戰(zhàn)術水平也日益提高，使得競技體育更有觀賞性。與此同時參賽運動員的心理壓力日趨上升，競技體育已不再是單純的體能和技戰(zhàn)術的比拼了，更大程度轉向了心理能力，參賽的心理狀態(tài)成為競技比賽取勝的關鍵一環(huán)[1]。

國外最早的心理學研究開始于20世紀70年代，首先誕生了動作心理學，它是運動心理學的前身[2]。前期主要探究運動員在訓練及參賽時的心理準備問題，這為后期的賽前心理訓練提供了豐厚的理論基礎[3]。國內最早的研究是周湘泉在1978年研究了游泳項目的心理訓練方法，并肯定了心理訓練的重要性。次年，周湘泉對舉重運動員參賽前的心理狀態(tài)進行了研究，提出了心理活動對動作技術發(fā)揮以及肌肉活動有較大的影響[4]。

然而，想要做競技體育的常勝者，不能故步自封于只了解心理技能訓練的重要性及來源，研究它的發(fā)展歷程及未來走向才更有利于競技體育的發(fā)展。故本文在中國知網(wǎng)上對1996年至2018年的體育類期刊，以“心理訓練”“心理技能訓練”等為關鍵詞進行檢索，篩選出169篇期刊文獻，對這些期刊文章做題目、關鍵詞、作者、作者單位、中文摘要、發(fā)表時間等詳細的研究，對我國運動心理技能訓練研究的主要機構、作者和研究前沿、發(fā)展脈絡做一個初步的認識和分析。

一、結果與分析

（一）年發(fā)文量分析

以“心理技能訓練”為主題在中國知網(wǎng)檢索，截至2018年12月共檢索169篇期刊論文。對檢索到的文獻做統(tǒng)計圖譜分析（見圖1），大致可以分為4個階段：第一階段，1996年至2000年為初步發(fā)展階段;第二階段，2000年后至2008年為迅速發(fā)展階段;第三階段，2008年后至2015年持續(xù)發(fā)展階段;第四階段，2015年后至今緩慢發(fā)展階段。

第一階段：可以看出我國運動心理技能訓練研究19世紀70年代末才零星開始，但其發(fā)展速度較快，19世紀80年代后，學習西方的熱潮開始，學者對運動心理技能訓練的重要性達成共識，發(fā)文量逐步上升。

第二階段：這一階段我國關于運動心理技能訓練的發(fā)文量急劇上升，到2008年達到頂峰，年發(fā)文量18篇。2008年第29屆夏季奧林匹克運動會在中華人民共和國首都北京舉辦，這是我國首次舉報奧運會，我國舉全國之力辦了一場“無與倫比”的奧運盛會，得到了全世界的認可，同時我國在此屆奧運會上以51枚金牌位居金牌榜首，這背后離不開運動員、教練、學者及體育工作者的辛勤付出，故運動心理技能訓練在這一年得到迅速發(fā)展。

第三階段：當全民奧運熱潮漸漸褪去，在“后奧運時代”，群眾體育得到了較高程度的重視，國務院將每年的8月8日定為“全民健身日”，引導各大學者、專家及體育工作者將研究目光向大眾體育聚焦，故這一階段發(fā)文量較平緩，沒有大的浮動。

第四階段：2015年后我國關于運動心理技能訓練的發(fā)文量呈下降趨勢，分析出現(xiàn)這一趨勢原因有兩種可能。其一，2015年后我國競技體育中“核心力量訓練”和“功能性訓練”理論席卷全國，在一定程度上影響運動心理技能訓練理論的發(fā)展;其二、運動心理技能訓練理論已經(jīng)發(fā)展成熟，形成了一個完整的體系，各大專家、學者只能在前人的基礎上繼續(xù)深入研究，創(chuàng)新困難，故發(fā)文量較少。

（二）關鍵詞分析

從關鍵詞共享網(wǎng)絡圖中可以看出運動心理技能訓練研究中所涉及人群有3類：運動員、青少年、大學生;所涉及的運動項目較多，有自由式滑雪、網(wǎng)球、籃球、田徑、排球、中長跑、手球、世界技能大賽等，可見心理技能訓練普遍存在大多項目中，但理論來講心理技能訓練應被項群理論內的技心能主導類表現(xiàn)難美性的項目應用較多，此次分析卻沒有表現(xiàn)出來，這是后期我們需進一步深入研究和探討的。

對檢索到的文獻做聚類分析時，發(fā)現(xiàn)可分為10類：心理機能訓練、心理機能、技能訓練、運動心理技能、心理訓練、運動訓練、女子手球運動員、運動心理學、評價指標、自主訓練。這10聚類相互聯(lián)系、相互影響（見圖2）。

（三）學科分布分析

從學科分布圖來看（見圖3），哲學與人文科學分布較多占11.7%，基礎科學占4.9%，醫(yī)藥衛(wèi)生科技占3.4%，經(jīng)濟與管理科學占2.4%。

（四）文獻來源分析

從文獻來源分布圖來看（見圖4），來源于《當代體育科技》期刊共12篇，占7.5%，來源于《冰雪運動》期刊共6篇，來源于《體育世界》與《運動》期刊各5篇，各占3.1%。剩余110篇文章來源于其他期刊。

（五）基金分布分析

從基金分布圖來看（圖5），黑龍江省自然科學基金2篇占1.3%，國家自然科學基金、全國教育科學規(guī)劃、國家科技支撐計劃基金各2篇，占0.6%，剩余152篇文章來源于其他基金或不存在基金支持。

（六）發(fā)文機構分析

從發(fā)文機構分布圖來看（見圖6），上海體育學院發(fā)文7篇，占4.3%，宜春學院、天津職業(yè)技術師范大學、北京體育大學各發(fā)文4篇，各占2.4%。

二、結論與建議

依據(jù)文獻資料法與知識圖譜可視化分析發(fā)現(xiàn)，我國運動心理訓練研究的發(fā)展進程分為四個發(fā)展階段。雖然心理技能訓練經(jīng)國外傳入，但在我國發(fā)展過程中有中國化的演變趨勢[5-6]，運動員是研究的主要對象，奧運會級別的優(yōu)秀運動員是重點研究對象。我國運動心理訓練研究將繼續(xù)向西方學習，不斷引入新的科技成果，同時立足于中國傳統(tǒng)文化的本土化研究，將在深度與廣度上進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭心心.自由式滑雪空中技巧項目運動員心理技能訓練初探[J].當代體育科技，2018，8（24）：36+38.

[2]茹巧鳳.跨欄運動員心理技能訓練探析[J].武術研究，2017，2（09）：142–143+154.

[3]牛東平.我國運動心理訓練研究的知識圖譜分析[D].太原：山西大學，2017.

[4]盧玲.西南民族大學蹴球運動員心理技能的研究[D].成都：成都體育學院，2015.

[5]魏曉偉.運動心理技能專項訓練的必要性研究[J].湖北函授大學學報，2015，28（18）：115–116.

[6]劉建秀，林嶺，張燕，等.1980年以來我國競技心理研究熱點的計量學述評[J].體育科學，2015，35（07）：74–82.