林川 婁鵬程 鐘方源

摘要：體育課程的教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也是為了讓學(xué)生在課程教學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。體育教育訓(xùn)練專業(yè)具備其自身的獨(dú)立特征，在體育專業(yè)教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。本文重點(diǎn)從體育教育訓(xùn)練的特征出發(fā)進(jìn)行研究，進(jìn)一步探索尋其未來(lái)發(fā)展策略，力求為體育與教育訓(xùn)練專業(yè)課程的教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：體育教育訓(xùn)練;科學(xué)特點(diǎn);發(fā)展策略

新課程改革的逐步推進(jìn)將素質(zhì)教育的要求和未來(lái)發(fā)展推向了一個(gè)新的層次。體育教育訓(xùn)練作為一門專業(yè)課程，在教育教學(xué)開展的要求上也不斷提升?；谔岣邔I(yè)教育水平、優(yōu)化教學(xué)效果的目的，本文針對(duì)體育教育訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)行研究。

一、體育教育特點(diǎn)分析

體育教育學(xué)科屬于體育專業(yè)學(xué)科下屬的一個(gè)分支學(xué)科，在整個(gè)體育課程的教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。從整體的學(xué)科性質(zhì)上來(lái)講，體育教育學(xué)科又具備一定的綜合性。下文首先針對(duì)這一專業(yè)的特征進(jìn)行分析研究，力求為后續(xù)針對(duì)專業(yè)的教學(xué)研究提供參考。

（一）飽和度高

關(guān)于飽和度高的問(wèn)題與新課標(biāo)的建立和課程改革有非常直接的關(guān)系。新課標(biāo)的提出對(duì)體育專業(yè)教育的綜合性和實(shí)踐性提出了更高的要求，體育教育專業(yè)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科越來(lái)越普遍的在體育專業(yè)院校和領(lǐng)域中出現(xiàn)。在體育院校的學(xué)生招考飽和度不斷提升的前提下，體育教育專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)也逐漸趨于飽和[1]。從積極的角度上來(lái)說(shuō)，這為我國(guó)體育人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但從實(shí)際出發(fā)，學(xué)科飽和度的提升也意味著學(xué)科教育面臨著非常實(shí)際的壓力。從目前的實(shí)際情況出發(fā)觀察，大部分體育院校和相關(guān)師范類院校的工作開展中，將體育教育訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置為專業(yè)學(xué)科點(diǎn)，并且將其作為了授予學(xué)位能力的一項(xiàng)重要質(zhì)保。部分體育院校也將體育教育專業(yè)作為人才培養(yǎng)中非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。從綜合的角度上來(lái)講，這種問(wèn)題是造成學(xué)科飽和度提升的關(guān)鍵性因素。

（二）學(xué)科建設(shè)水平不穩(wěn)定

部分體育院校在開展相關(guān)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中過(guò)于迎合市場(chǎng)的需求，存在雖然在形式上重視學(xué)科的建設(shè)，也設(shè)置了專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中的能力水平和師資力量并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的水平，教學(xué)建設(shè)流于形式，無(wú)法切實(shí)發(fā)揮專業(yè)課程的教學(xué)作用。另有部分院校在學(xué)科建設(shè)上投入了一定的資金和師資力量，學(xué)科建設(shè)水平相對(duì)較高，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)有利條件。但正是這種教學(xué)水平上的差異，導(dǎo)致學(xué)科教育工作的開展出現(xiàn)了不穩(wěn)定的問(wèn)題。最后，客觀上的教學(xué)條件也是造成教學(xué)建設(shè)水平差異的重要原因[2]。

（三）學(xué)科綜合性強(qiáng)

體育教育專業(yè)在學(xué)科性質(zhì)上具有典型的綜合性。在課程教學(xué)中涉及的內(nèi)容既包括自然方面的內(nèi)容也有一部分社會(huì)層面的內(nèi)容。在具體的體育學(xué)科教育的過(guò)程中，教育教學(xué)的基本方法是理論結(jié)合實(shí)際的方式方法。從教學(xué)工作開展的實(shí)際出發(fā)，教育學(xué)和體育學(xué)不應(yīng)當(dāng)作為獨(dú)立的學(xué)科在教學(xué)開展中設(shè)置，而應(yīng)當(dāng)從綜合的角度找到體育學(xué)科與教育學(xué)科的相似點(diǎn)，通過(guò)綜合性教學(xué)方法的運(yùn)用力求達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。從教師的角度分析，綜合性強(qiáng)的學(xué)科對(duì)于教師的綜合教學(xué)能力也提出了更高的要求，部分高校由于具備這一水平層次的教師數(shù)量不足，也給教學(xué)工作的開展帶來(lái)了一些阻力。

二、體育教育訓(xùn)練專業(yè)的教學(xué)原則

體育教育專業(yè)的綜合性意味著在實(shí)際教學(xué)工作的開展中要注意教學(xué)原則的明確。在體育課程的教學(xué)中，教學(xué)原則的制定要以符合體育教育專業(yè)特征、有利于提升教學(xué)效果為基礎(chǔ)。

（一）理論結(jié)合實(shí)際原則

體育教育訓(xùn)練課程中既包含了一部分理論知識(shí)的內(nèi)容，也包含了實(shí)踐課程的部分，理論知識(shí)與實(shí)踐課程的教學(xué)需要在實(shí)際的教學(xué)開展中同步進(jìn)行。教師既要注意理論知識(shí)部分內(nèi)容的教學(xué)方法運(yùn)用，又要結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練的具體內(nèi)容在訓(xùn)練方式、訓(xùn)練強(qiáng)度以及訓(xùn)練內(nèi)容找到科學(xué)的訓(xùn)練方法[3]。從兩者之間的關(guān)系上來(lái)看，理論課程的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐課程開展的重要指導(dǎo)，實(shí)踐課程的開展是幫助學(xué)生從更深的層次理解課程教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，只有兩者結(jié)合開展。教學(xué)才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師方面應(yīng)當(dāng)積極尋找兩者結(jié)合開展教學(xué)的有效切入點(diǎn)，確保融合教學(xué)模式下教學(xué)效果的穩(wěn)定性。

（二）訓(xùn)練規(guī)范性原則

體育教育訓(xùn)練中的規(guī)范性不僅是指理論課程的教學(xué)要充分考慮規(guī)范性的問(wèn)題，更加強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐訓(xùn)練中要重視運(yùn)用科學(xué)的方法開展訓(xùn)練。這不僅是為了取得更好的訓(xùn)練效果，更是為了學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況考慮而提出的教學(xué)原則。教師在具體組織訓(xùn)練工作的過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)和訓(xùn)練接受能力制定實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，確保課程教學(xué)取得綜合性的圓滿效果。

三、體育教育訓(xùn)練開展中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)條件不足

這里所指的基礎(chǔ)條件，強(qiáng)調(diào)的是體育教育訓(xùn)練中的硬件設(shè)施和技術(shù)支持。從現(xiàn)階段的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行觀察，可知體育教育訓(xùn)練工作的開展中存在的具體問(wèn)題是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中器材等硬件條件相對(duì)缺乏，體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練并不能取得預(yù)期的效果。從訓(xùn)練效果的科學(xué)性角度上來(lái)說(shuō)，如果缺乏基礎(chǔ)條件，訓(xùn)練本身的效果也會(huì)缺乏系統(tǒng)性和完整性，這就意味著體育教育訓(xùn)練課程并不能發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

（二）師資力量不足

師資力量不足的問(wèn)題是指教學(xué)工作的開展過(guò)程中由于教師本身的素質(zhì)水平不達(dá)標(biāo)，影響課程教學(xué)的實(shí)際效果。體育教育訓(xùn)練專業(yè)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)具有復(fù)雜性和綜合性，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很高的要求，但從實(shí)際出發(fā)觀察，目前體育院校中教師的專業(yè)教學(xué)水平仍然存在一些不足，例如在實(shí)踐教學(xué)開展中缺乏創(chuàng)新性等，這都會(huì)直接影響到這一專業(yè)教學(xué)開展的實(shí)際效果。關(guān)于師資力量的加強(qiáng)方式，一方面可以通過(guò)充實(shí)教師隊(duì)伍人員數(shù)量來(lái)實(shí)現(xiàn)。另一方面也需要從提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平的角度尋找實(shí)現(xiàn)路徑。

（三）體育教育訓(xùn)練形式單一

對(duì)于體育教育訓(xùn)練專業(yè)來(lái)說(shuō)，具體的訓(xùn)練形式會(huì)對(duì)訓(xùn)練效果造成直接的影響，訓(xùn)練工作為了取得更好的訓(xùn)練效果，除了常規(guī)的訓(xùn)練方式，符合學(xué)生實(shí)際需求的獨(dú)立訓(xùn)練方式同樣非常重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練的方式方法和力度會(huì)對(duì)其訓(xùn)練效果造成非常直接的影響。如果單一的采取一種方式進(jìn)行訓(xùn)練，不僅全面提升學(xué)生身體素質(zhì)的要求得不到滿足，課程教學(xué)的目標(biāo)也無(wú)法順利完成。關(guān)于訓(xùn)練形式單一的引發(fā)原因，也與實(shí)踐課程體系建設(shè)完善度不足有關(guān)。

四、體育教育訓(xùn)練的發(fā)展策略

從未來(lái)發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，體育教育訓(xùn)練專業(yè)的教學(xué)要想取得持續(xù)良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要學(xué)校和教師方面的共同努力，具體的來(lái)講，具有可行性的發(fā)展策略有以下幾點(diǎn)。

（一）服務(wù)高校競(jìng)技體育的發(fā)展

競(jìng)技體育的發(fā)展中，體育教育訓(xùn)練是必不可少的一門學(xué)科。為了取得更好的競(jìng)技體育教學(xué)效果，在全民健身和全民運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景下，體育院校應(yīng)當(dāng)將競(jìng)技體育專業(yè)人才的培養(yǎng)放在一個(gè)更為核心的位置上[4]。而從更加宏觀的角度上來(lái)說(shuō)，提高全民的綜合身體素質(zhì)是體育教育訓(xùn)練的一個(gè)重要目標(biāo)。在這種情況下，體育教育訓(xùn)練專業(yè)更加趨向于為這類人才的培養(yǎng)提供服務(wù)，通過(guò)課程教學(xué)的開展提高這類人才的綜合素質(zhì)?；隗w育教育訓(xùn)練專業(yè)作用上的轉(zhuǎn)變，專業(yè)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)同步向競(jìng)技體育領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)化，確保課程教學(xué)的開展切實(shí)起到為高校競(jìng)技體育發(fā)展服務(wù)的作用。另外，這一專業(yè)的服務(wù)促進(jìn)效果，也需要高校方面定期通過(guò)交流和實(shí)踐觀察進(jìn)行掌握，確保教育工作的開展為競(jìng)技體育的發(fā)展起到應(yīng)有的作用。競(jìng)技體育作為一種對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命有嚴(yán)格要求的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在具體的實(shí)踐教學(xué)中正是通過(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練幫助運(yùn)動(dòng)員達(dá)到競(jìng)技狀態(tài)，當(dāng)體育教育訓(xùn)練作為一門專項(xiàng)課程融入體育院校的教育課程中時(shí)，專業(yè)訓(xùn)練的規(guī)范性就會(huì)得到切實(shí)的提升，體育教育專業(yè)的面向競(jìng)技體育的服務(wù)性就能夠得到更好的體現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化專業(yè)的綜合性

針對(duì)綜合性的進(jìn)一步強(qiáng)化，是為了符合我國(guó)體育行業(yè)發(fā)展的總體需求?；隗w育教育訓(xùn)練專業(yè)本身的綜合性特點(diǎn)，在發(fā)展其綜合性時(shí)應(yīng)當(dāng)重視尋找此專業(yè)能與其他專業(yè)學(xué)科相融合的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)科交叉的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩方面學(xué)科教學(xué)內(nèi)容總體上的豐富，達(dá)到既保證課程教學(xué)獨(dú)立性，又從綜合交叉中找到課程教學(xué)內(nèi)容豐富切入點(diǎn)的效果。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來(lái)越重視綜合全面發(fā)展的前提下，體育教育訓(xùn)練的綜合性發(fā)展模式也更能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展的要求。最后，專業(yè)的綜合性發(fā)展要求還需要教師從宏觀的角度分析專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)綜合發(fā)展模式下的具體內(nèi)容項(xiàng)目進(jìn)行了解，為綜合發(fā)展模式找到科學(xué)的方向。

（三）實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的多樣性

教學(xué)模式多樣化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅與教學(xué)工作開展的組織思路有關(guān)，也與教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)條件有關(guān)。只有在教學(xué)思路上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)際條件上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，才能為教學(xué)模式的多樣化提供支持。從具體的專業(yè)教學(xué)工作角度入手進(jìn)行分析，可知教育教學(xué)模式的多樣性是取得更好教學(xué)效果的基本條件。對(duì)于教師而言，豐富的教學(xué)模式需要教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，教師自身要本著不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自身教學(xué)能力的原則，在學(xué)習(xí)和交流中找到更多的教學(xué)模式，為了體現(xiàn)出人性化，教師在選取教學(xué)模式、組織教學(xué)開展的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主觀上的意見和建議，積極與學(xué)生達(dá)成有效溝通，共同協(xié)商應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)。另外，教學(xué)模式的多樣性還可以依托先進(jìn)的教學(xué)輔助工具來(lái)完成，即教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)勇于在教學(xué)過(guò)程中求創(chuàng)新，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息技術(shù)等具有先進(jìn)性的技術(shù)和方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的豐富和創(chuàng)新，力求為取得更好的教學(xué)效果提供動(dòng)力。

（四）爭(zhēng)取多方面的支持

從長(zhǎng)期發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，體育教育訓(xùn)練工作的開展是一項(xiàng)長(zhǎng)期性且投資量非常大的項(xiàng)目。為了獲得具有持續(xù)性的發(fā)展動(dòng)力，體育教育訓(xùn)練專業(yè)的建設(shè)需要爭(zhēng)取多方面的資金和資源支持。從高校的角度上來(lái)說(shuō)，一方面可以通過(guò)開展宣傳推廣活動(dòng)，以全民健康的倡導(dǎo)為背景開展專項(xiàng)的體育教育訓(xùn)練活動(dòng)。另一方面可以通過(guò)申請(qǐng)專項(xiàng)的政府資金支持為專業(yè)建設(shè)提供切實(shí)有效的支持。從長(zhǎng)期發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，多方面的支持可以是資金與物質(zhì)資源，也可以是人力資源。管理人員和專業(yè)建設(shè)人員只有爭(zhēng)取到了多方面的資金和資源支持，才能取得更好的專業(yè)建設(shè)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)講，體育教育訓(xùn)練專業(yè)的教學(xué)開展需要教師在教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐方法上實(shí)現(xiàn)同步的更新和優(yōu)化。為了取得更好的教學(xué)效果，教師不僅要考慮學(xué)生的主觀教學(xué)需求，更應(yīng)當(dāng)從宏觀發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升方面做充分考慮，力求運(yùn)用具有先進(jìn)性和適宜性的教學(xué)方法為取得更好的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

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