讓班主任工作幸?；?/h1>
2020-09-10 01:26:58劉麗君
教育周報(bào)·教育論壇 2020年33期
劉麗君
魏書生曾說過：若把學(xué)生當(dāng)成天使時(shí)，我們天天活在天堂里;若把學(xué)生當(dāng)成魔鬼時(shí)，我們就天天活在地獄里。煩惱是他人給的，快樂是要靠自己找的。既然如此，我們何不轉(zhuǎn)換心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，做一個(gè)幸福的班主任。
那么如何做一個(gè)幸福的班主任呢？
一、學(xué)會(huì)有效的管理方法，將工作輕松化。
嘗試實(shí)行“民主自治班級(jí)”，這種管理模式為學(xué)生提供了鍛煉平臺(tái)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自我教育的積極性，促進(jìn)他們?cè)阱憻捴刑岣咦孕判暮拓?zé)任心，增強(qiáng)參與意識(shí)、競爭意識(shí)、民主意識(shí)和主人翁意識(shí)。人人都在享受到成功的喜悅的同時(shí)，也增長了才干。班主任如果什么事都親力親為，就很容易成了忙人中的忙人。魏書生曾說過班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。因此，這學(xué)期我就試圖培養(yǎng)班里學(xué)生的自我管理能力，便根據(jù)衛(wèi)生、紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)等多方面的管理將班級(jí)設(shè)計(jì)成為類似社會(huì)的各種機(jī)構(gòu)，刻印了一些對(duì)應(yīng)的小圖章分配給相應(yīng)的學(xué)生層層管理，力求發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛生活，愛學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生樂于在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗(yàn)成功。在這個(gè)過程中學(xué)生從各個(gè)管理員那里獲得給予肯定的圖章，圖章的積分不僅僅是榮譽(yù)的象征，還能讓學(xué)生真切體驗(yàn)到任何東西都應(yīng)靠自己辛勤勞動(dòng)才能得到，從而更加努力地提升自己。當(dāng)然，這樣的管理模式可能被人稱為“懶人模式”，但這并非撒手不管，讓學(xué)生亂成一盤散沙，而是建立在思維勤，筆頭勤的基礎(chǔ)上，建立在一個(gè)有戰(zhàn)略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎(chǔ)上。
二、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。
要營造和諧的氛圍，關(guān)鍵還是調(diào)適好自己與學(xué)生的關(guān)系。班級(jí)管理在很大程度上是人與人心靈的直接對(duì)話。這學(xué)期，我就嘗試著利用每天的晨會(huì)讓班里的學(xué)生輪流上臺(tái)交流，可以是家里的事，可以是學(xué)校里的事，不限制話題，不限制數(shù)量，下面的學(xué)生聽完后可以自由發(fā)表自己的想法。之所以打破以往的晨會(huì)模式，目的是想從生活中更多地了解每一個(gè)學(xué)生，以便能更好地與他們溝通交流，從而達(dá)到更好的思想教育，這與以往班主任一人高高在上，填鴨式命令式地說教似乎更讓人樂于接受。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們從一開始的靦腆羞澀，無人敢上臺(tái)到后來的躍躍欲試，暢所欲言，我想我所期望的和諧氛圍正在慢慢培養(yǎng)起來，這只是個(gè)時(shí)間問題。
三、學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。
作為主課老師兼班主任，很多人都會(huì)有這樣的感覺，每天都在為那幾個(gè)拖在后面的學(xué)習(xí)困難戶而憂心忡忡，所以一看到某某作業(yè)沒做好，成績提不上，不管什么都一口否定，心情極差。其實(shí)倘若換做美術(shù)老師或音樂老師來兼班主任，可能心態(tài)就會(huì)好多了，分?jǐn)?shù)有那么重要嗎？行行出狀元。是的，不管哪個(gè)學(xué)生，未來都是未知的，分?jǐn)?shù)只是表明他們的一方面，但不意味著全部，我們又何必耿耿于懷呢？想想這個(gè)，就該寬容些，大度些，相信每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，有他的用武之地，讓他們快樂健康地成長，同時(shí)也讓自己在愉快的環(huán)境中度過每一天。如此一來，班主任難道還不幸福嗎？
四、學(xué)會(huì)勤思好學(xué)。
“君子博學(xué)，而日三省乎己，則知明而行無過失矣?！泵麕熤猿蔀槊麕?，一個(gè)很重要的原因就是他們善于思考、善于反省。我們每天教育教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑。就比如說前段時(shí)間，霧霾現(xiàn)象很嚴(yán)重，大課間時(shí)間暫時(shí)取消了室外活動(dòng)，于是班里的學(xué)生一時(shí)沒了方向，在教室里那么長時(shí)間待著，也沒有老師監(jiān)管，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就開始在教室里追追打打，結(jié)果每隔幾分鐘就有一學(xué)生前來報(bào)告某某打某某，某某怎么樣了？喜歡打小報(bào)告是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，但無休止的報(bào)告確實(shí)是暴露了一些問題。這個(gè)時(shí)間段本來就是他們放松的時(shí)間，強(qiáng)制坐在教室里不動(dòng)是不可能的。如何解決無事可干又能達(dá)到活動(dòng)的效果呢？想學(xué)生不鬧事就必須給學(xué)生點(diǎn)事情做。于是我便想到了接下來的方法，將之前自己買的五子棋，象棋和記憶棋以及簡筆畫的書以出租的形式租給學(xué)生，學(xué)生只要用所得的積分換就可以，租用時(shí)間為一天。沒想到就是這么簡單的想法，學(xué)生的興趣卻異常濃厚，而課間活動(dòng)便由此豐富起來，小報(bào)告自然也就越來越少了。當(dāng)然除了善于思考，更多的還是學(xué)習(xí)，閱讀一些好的書籍，真是收益匪淺，比如《56號(hào)教室》其中關(guān)于班主任管理的方法真是不少。再或者就是跟身邊的班主任多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，方法多了，問題自然就少了，而工作肯定就會(huì)變輕松了。
“生活中，你會(huì)受到各種各樣的約束，但沒有人能束縛你的心靈。”快樂無時(shí)不在，無處不有，讓我們盡情享受班主任工作帶來的幸福吧！
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嘗試實(shí)行“民主自治班級(jí)”，這種管理模式為學(xué)生提供了鍛煉平臺(tái)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自我教育的積極性，促進(jìn)他們?cè)阱憻捴刑岣咦孕判暮拓?zé)任心，增強(qiáng)參與意識(shí)、競爭意識(shí)、民主意識(shí)和主人翁意識(shí)。人人都在享受到成功的喜悅的同時(shí)，也增長了才干。班主任如果什么事都親力親為，就很容易成了忙人中的忙人。魏書生曾說過班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。因此，這學(xué)期我就試圖培養(yǎng)班里學(xué)生的自我管理能力，便根據(jù)衛(wèi)生、紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)等多方面的管理將班級(jí)設(shè)計(jì)成為類似社會(huì)的各種機(jī)構(gòu)，刻印了一些對(duì)應(yīng)的小圖章分配給相應(yīng)的學(xué)生層層管理，力求發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛生活，愛學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生樂于在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗(yàn)成功。在這個(gè)過程中學(xué)生從各個(gè)管理員那里獲得給予肯定的圖章，圖章的積分不僅僅是榮譽(yù)的象征，還能讓學(xué)生真切體驗(yàn)到任何東西都應(yīng)靠自己辛勤勞動(dòng)才能得到，從而更加努力地提升自己。當(dāng)然，這樣的管理模式可能被人稱為“懶人模式”，但這并非撒手不管，讓學(xué)生亂成一盤散沙，而是建立在思維勤，筆頭勤的基礎(chǔ)上，建立在一個(gè)有戰(zhàn)略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎(chǔ)上。
二、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。
要營造和諧的氛圍，關(guān)鍵還是調(diào)適好自己與學(xué)生的關(guān)系。班級(jí)管理在很大程度上是人與人心靈的直接對(duì)話。這學(xué)期，我就嘗試著利用每天的晨會(huì)讓班里的學(xué)生輪流上臺(tái)交流，可以是家里的事，可以是學(xué)校里的事，不限制話題，不限制數(shù)量，下面的學(xué)生聽完后可以自由發(fā)表自己的想法。之所以打破以往的晨會(huì)模式，目的是想從生活中更多地了解每一個(gè)學(xué)生，以便能更好地與他們溝通交流，從而達(dá)到更好的思想教育，這與以往班主任一人高高在上，填鴨式命令式地說教似乎更讓人樂于接受。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們從一開始的靦腆羞澀，無人敢上臺(tái)到后來的躍躍欲試，暢所欲言，我想我所期望的和諧氛圍正在慢慢培養(yǎng)起來，這只是個(gè)時(shí)間問題。
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