祁萍

高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負(fù)有改造它的使命?！毕照f：“兒童游戲中常有深刻的思想?！苯處熞肫平庥變河螒虻拿艽a，就需要對幼兒進(jìn)行有效觀察，以發(fā)現(xiàn)存在的問題并逐步改進(jìn)，提高幼兒游戲的質(zhì)量和水平。

一、觀察幼兒的游戲需求

觀察幼兒的目的在于了解幼兒的需求，支持他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 傾聽、觀察是了解幼兒游戲需要和興趣的主要途徑。而分析和解讀幼兒的游戲行為，則體現(xiàn)了教師對幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的把握。教師應(yīng)通過傾聽、觀察去分析、解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗和需要，并給予適當(dāng)幫助。教師切忌用自己認(rèn)定的游戲標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求幼兒，應(yīng)充分給予幼兒在游戲中自由選擇與決定的權(quán)利。

二、觀察幼兒的游戲狀態(tài)

教師對幼兒個體的觀察非常重要。幼兒和同伴在一起時的游戲行為如何，他在群體中處于什么位置（游戲的領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)起人、跟班） ，怎樣對幼兒“游離”的游戲狀態(tài)進(jìn)行判斷和處理，幼兒在游戲中是否專注、樂于探索……這些問題都與游戲材料的豐富性、趣味性、挑戰(zhàn)性、層次性等直接相關(guān)，涉及教師對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的把握，對不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點的分析，對材料蘊含教育目標(biāo)的挖掘。豐富有趣、極富吸引力的游戲能很好地吸引幼兒的興趣并產(chǎn)生持久的游戲狀態(tài)，了無生趣、機械式的游戲則會使幼兒的游戲狀態(tài)過早“游離”。

三、觀察幼兒的游戲水平

幼兒的發(fā)展不是一蹴而就的，在游戲中幼兒會用多種個性化方式來表達(dá)需要。幼兒在游戲中是否表現(xiàn)出強烈的探究欲望，游戲水平是否符合該年齡段幼兒的普遍發(fā)展水平，不同幼兒所表現(xiàn)出的游戲水平是否存在差異性……這都需要教師通過觀察來發(fā)現(xiàn)，從而明確幼兒在游戲中面臨的問題并尋找解決方案。

四、觀察幼兒的游戲材料

幼兒對材料的利用體現(xiàn)著幼兒與材料更深層次的互動，反映出材料是否真正起到支持幼兒游戲的作用，這也是投放材料的價值所在。游戲材料是連接幼兒的內(nèi)心世界與外部世界的橋梁，可幫助幼兒捕捉自己對外部世界的印象，然后通過材料的運用來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。比如，玩具娃娃和自行車是高結(jié)構(gòu)化材料，幼兒使用時有的會遵照材料的內(nèi)在目的，有的也會將自身的情感投射到材料上（玩具娃娃又淘氣又不聽話），或者把材料當(dāng)成實現(xiàn)想法、愿望或者幻想的工具來游戲（將自行車看作飛機、玩具娃娃看作警察）。教師除了記錄幼兒對材料的使用方式外，還要記錄幼兒對材料的使用感受。比如，觀察給幼兒使用頻率較高的材料的數(shù)量、種類等;又如，觀察給幼兒使用時明顯帶來滿足、失敗、自信或不自信的具體材料有哪些。只有通過詳細(xì)地觀察記錄，不斷總結(jié)，教師才能為幼兒提供更有趣味的游戲材料，讓游戲活動更豐富、更有吸引力。

五、觀察幼兒的游戲反應(yīng)

在游戲中，教師應(yīng)觀察到幼兒出現(xiàn)的問題并給予適時、適度指導(dǎo)，使指導(dǎo)具有啟發(fā)性和針對性，這是衡量其專業(yè)能力的重要標(biāo)志。同時，應(yīng)給予幼兒自主探索的空間，并盡可能少地干涉幼兒的游戲。

意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛?！碑?dāng)幼兒游戲時，觀察是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段，也是達(dá)到游戲目標(biāo)的前提。因為只有全面、深入地了解幼兒，才能有目的地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。教師要在游戲前想想游戲中要看什么，在游戲后要回顧看到了什么、有哪些要繼續(xù)看、有哪些要補充看，前思后省，做到觀察的連續(xù)性和目的性。唯有如此，教師才能為幼兒的游戲活動提供更好的支撐。