劉柯瑩

[摘 ?要：伴隨著教育改革的全面實施，我國小學素質(zhì)教育也在積極進行教學模式優(yōu)化，以此來保證教學質(zhì)量和教學效果。語文作為小學素質(zhì)教育階段的重要基礎學科，做好語文童話教學對啟迪學生智慧、培養(yǎng)學生想象力具有至關重要的作用，因而需要廣大語文教師提升對童話教育的重要性認識。本文就小學語文童話教學的價值和有效對策進行論述分析，以期能夠以此對我國小學語文教學質(zhì)量的整體提升有所幫助。

關鍵詞：小學語文;童話教學;價值]

語文作為小學校園教育中的基礎性學科，其對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和理解能力具有重要的作用。而童話教學又是小學語文學科教育的重要組成部分，是極具幻想的一類文體，小學生的情感較為豐富，在文章閱讀的過程中不僅樂于添加個人情感要素，更樂于用天馬行空的想象去延伸故事情節(jié)，進而對學生綜合思維的發(fā)展大有裨益。為了能夠進一步提升學生的想象力和人文素養(yǎng)，在小學語文課堂上做好童話教學便勢在必行。

一、小學語文童話教學的價值

傳統(tǒng)小學語文學科教育對童話教學的重視程度不高，進而使得童話教學內(nèi)容的價值和意義難以有效實現(xiàn)，而新課程改革后亦逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)語文教學模式和思想，童話教學作為小學語文學科的重要組成部分，也被廣大教育工作者所重視和運用。就童話教學的價值而言，其主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，豐富課堂教學內(nèi)容。語文學科較為枯燥，單純的學習語文知識不符合小學生追求趣味性的成長心理，為了能夠有效提升小學生對語文學科的熱愛度，便需要融入具有教育價值意義的趣味元素，而童話故事文章的融入便是有效方法之一，其不僅提升了課堂的趣味性，更豐富了課堂教學的內(nèi)容。第二，有助于提升學生想象力。想象能力對人的綜合能力素養(yǎng)之一，在小學素質(zhì)教育階段對學生進行想象力的培養(yǎng)十分必要。童話故事在小學語文學科的融入能夠讓學生深入故事內(nèi)容情境，從而激發(fā)學生的想象力。

二、提升小學語文童話教學的有效對策

（一）開展角色表演，提升學生表現(xiàn)力

保證小學語文童話教學效果要引導學生進行實踐，從實踐表演的過程學習童話故事更能刺激學生的理解深度。由此可見，角色表演的教學模式在小學語文童話教學中的運用勢在必行。由于童話故事與普通的文學文章內(nèi)容不同，其更具曲折離奇性，在對童話故事的任務進行刻畫時亦具備十分鮮明的性格特點。因此，利用童話教學對培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力最為合適，同時還能夠豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生更好的學習體驗。例如，在《小紅帽》童話故事教學中，教師可以將學生分成若干小組，每個小組的成員分配好“小紅帽”“媽媽”“外婆”“狼”“獵人”等角色，之后便讓每個小組輪流上臺表演，充分提升課堂教學的趣味性。

（二）開展游戲教學，提升學生學習興趣

小學生正處于貪玩、好動的年齡階段，在課堂學習中也十分追求趣味性內(nèi)容，因而小學童話故事的選材以小學生的年齡特點為基礎，選擇了諸多具有趣味元素的文章內(nèi)容，以求保證課堂教學質(zhì)量。此外，為了能夠盡可能保證趣味性價值的充分實現(xiàn)，教師亦需要結(jié)合童話故事內(nèi)容積極開展游戲教學，以此提升學生的學習興趣，讓學生在寬松愉快的課堂上感受故事內(nèi)容所隱含的哲理。例如，在《七顆鉆石》教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建游戲環(huán)境，在課堂上利用直觀的多媒體熒幕來展現(xiàn)問答游戲活動內(nèi)容，以此來刺激學生主動參與。如教師可以先提問“水罐是如何變化的呀？”“每一次的變化有什么不同呀？”通過問題提問來引導學生融入問答游戲，從而讓學生們進行爭搶回答，實現(xiàn)心靈的成長。

（三）深剖故事情節(jié)，加深學生的理解

小學語文童話教學需要把握好趣味性元素，這樣才能讓激發(fā)學生學習的積極性和自主性，但童話教學的根本目的在于讓學生學習知識和感悟故事中所蘊含的道理，以此來促進學生的健康成長。因此，教師在進行語文童話教學的過程中，切忌將教學重心完全落實到趣味性課堂的打造環(huán)節(jié)，同時也要注重童話故事教育價值的實現(xiàn)。例如，在教授《白雪公主與七個小矮人》的故事教學中，教師可以分章節(jié)對故事中附有教育價值的內(nèi)容進行深入剖析。為什么獵人會放走白雪公主呢？因為白雪公主是世界上最美麗的女人，獵人不忍心挖掉她的心臟。通過哲理的分析能夠體現(xiàn)出獵人珍惜眼前美好事物的思想品質(zhì)，從此處也可以對學生起到一定的人生啟發(fā)，讓學生們也能夠懷揣珍惜眼前美好生活的思想面對人生。

（四）創(chuàng)設童話情境，啟迪學生文學思維

文學內(nèi)容來源于生活，童話故事作為文學內(nèi)容的一種特殊文體，其亦與生活元素具有緊密的聯(lián)系，教師在教學童話故事內(nèi)容時要善于創(chuàng)設童話情境，以此來啟迪小學生的文學思維，讓學生從趣味性的故事中不斷提升自己。例如，《蜘蛛開店》里的蜘蛛能夠編制，《烏鴉喝水》里的烏鴉能夠用石子來抬高水位的辦法喝到水，其實這都是貼合讀者想象進行創(chuàng)作的。在童話故事中，任何情境的出現(xiàn)都離不開現(xiàn)實生活，因而教師在教學時一定要加強對童話情境的創(chuàng)設，并將學生引入到教師所創(chuàng)設的教學情境中去，這樣能夠讓學生的真實情感感受得到迸發(fā)，并以飽滿的熱情進行朗讀和理解，對學生的文學思維進行啟迪。再如《小蝌蚪找媽媽》的故事學習中，文章對池塘內(nèi)的環(huán)境和水生物進行了極為詳盡的描寫，教師可以借此為學生創(chuàng)設蝌蚪成長的童話情境，并通過多媒體設備進行播放，這樣既能讓學生指導蝌蚪的成長過程，還能讓文章變得更為生動。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文童話教學對學生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，廣大小學語文教師一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷提升對童話教學的重要性認識，并運用多元化的教學手段激發(fā)童話教學的價值。本文從開展角色表演、開展游戲教學、營造課堂氛圍、深剖故事情節(jié)和創(chuàng)設童話情境等角度探討優(yōu)化童話教學的有效對策，希望能夠為我國小學語文童話教學質(zhì)量的提升有所幫助。

參考文獻

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