彭惠萍

[摘 ?要：英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)就必然離不開準(zhǔn)確的翻譯，而翻譯則需要掌握一定的技巧，并能夠有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能夠正確的進(jìn)行翻譯，保證其能夠表達(dá)原文的意義。因此，本文首先將分析現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師在翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后詳細(xì)闡述如何有效提高初中學(xué)生的翻譯技巧，希望可以為相關(guān)工作人員提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);翻譯技巧;問(wèn)題分析;提高措施]

英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要一部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。尤其是初中英語(yǔ)肩負(fù)著承上啟下的作用，將直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)翻譯教學(xué)則是其中的重要組成部分，只有讓學(xué)生能夠正確的翻譯英語(yǔ)，才可以使他們切實(shí)的掌握英語(yǔ)的含義，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師在翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，現(xiàn)在有很多初中英語(yǔ)教師在開展翻譯教學(xué)時(shí)，往往都是通過(guò)翻譯某一段長(zhǎng)、難英語(yǔ)句子中的單詞，再將其“組裝”為一句完整的話，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠幫助學(xué)生很好的降低翻譯難度，但是一旦遇到由很多簡(jiǎn)單單詞組成的英語(yǔ)句式就很難翻譯，極易出現(xiàn)“南轅北轍”的問(wèn)題。其次，由于我國(guó)大部分的初中英語(yǔ)教師都沒(méi)有在英語(yǔ)國(guó)家生活的經(jīng)歷，在開展翻譯教學(xué)的過(guò)程中，很容易會(huì)受到“中式思維”的影響，導(dǎo)致翻譯出的語(yǔ)句不符合外國(guó)的風(fēng)土特點(diǎn)，缺乏其原本的意味。最后，教師在翻譯教學(xué)中，沒(méi)有重視對(duì)方法的教學(xué)，過(guò)于重視讓學(xué)生背單詞以及憶句式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)翻譯的知識(shí)時(shí)，往往只是“知其然不知其所以然”，往往只能夠翻譯英語(yǔ)句子表面的含義，無(wú)法深入挖掘其中的內(nèi)涵。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生翻譯技巧的具體措施.

（一）翻譯講究忠實(shí)通順

翻譯最主要的目的是要表達(dá)作者想要表達(dá)的意思，所以就需要能夠忠實(shí)原文，在不改變?cè)牡暮x以及風(fēng)格的前提下，對(duì)文章進(jìn)行翻譯。并且，在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，也不能夠簡(jiǎn)單的只是對(duì)字面的含義進(jìn)行翻譯，需要結(jié)合其上下文的聯(lián)系以及作者的文化背景，對(duì)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣才能夠使翻譯更加的通順，而且不違背原文的初衷。例如，“Give someone a rose，and its fragrance remains in your hand.”這是一句英國(guó)諺語(yǔ)，如果僅從字面對(duì)其進(jìn)行翻譯，則是送人一朵玫瑰，會(huì)在手上留下味道。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行翻譯，就導(dǎo)致其中的韻味和含義蕩然無(wú)存。而將其翻譯為“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，就能夠充分的體現(xiàn)這句話的深層次的含義，還具有其獨(dú)特的美感。所以，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就需要讓學(xué)生切實(shí)的認(rèn)識(shí)到，對(duì)英語(yǔ)的翻譯雖然要做到忠實(shí)原文，但也不是逐字死譯，而是要靈活的變通，更準(zhǔn)確的為他人表達(dá)原文的含義。同時(shí)，也需要更多的進(jìn)行積累，豐富自己的內(nèi)涵，這樣才可以更加深入的進(jìn)行翻譯。

（二）注重渲染文化底蘊(yùn)

初中英語(yǔ)教師在正式進(jìn)行授課之前，需要對(duì)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，掌握其中的文化背景。這樣在課堂教學(xué)中，就能夠?qū)W(xué)生大概的描述其中的故事背景。同時(shí)，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，增強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)，這樣就能夠更準(zhǔn)確的進(jìn)行翻譯。例如，“狗”這個(gè)詞在中文里通常代有貶義，但是其在英文里卻沒(méi)有貶義，如：“a water dog”表示一個(gè)人水性好;“a lucky dog ”表示一個(gè)人運(yùn)氣好。所以，教師就可以根據(jù)類似的內(nèi)容，制作相關(guān)的課件，使學(xué)生能夠更好的了解英語(yǔ)中的內(nèi)涵。

同時(shí)，教師在教學(xué)中，還需要有意識(shí)的融入有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家歷史、教育以及政治等相關(guān)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠很好的了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)翻譯的內(nèi)容結(jié)合該國(guó)家的文化，準(zhǔn)確的對(duì)其進(jìn)行翻譯。并且，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，自主的搜集有關(guān)的資料，了解英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗以及語(yǔ)言習(xí)慣。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，推薦他們看有關(guān)的英語(yǔ)名著，最好是要有中英文對(duì)照的圖書。還可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生瀏覽英語(yǔ)國(guó)家的論壇，指導(dǎo)他們對(duì)上面的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯，通過(guò)這樣的方式學(xué)生就能夠更深層次的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，使其能夠符合作者本來(lái)的意思。在初中一線教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)于中英的語(yǔ)用表達(dá)差異。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的表達(dá)能力和思維訓(xùn)練放在首位，讓學(xué)生在課堂和課后都有充分的練習(xí)。

（三）重視教授翻譯方法

古語(yǔ)云“授之以魚，不如授之以漁”，所以初中英語(yǔ)教師在開展翻譯教學(xué)時(shí)，教授學(xué)生正確的翻譯方法尤為重要。只有學(xué)生在掌握正確的翻譯方法后，才能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行翻譯。例如，增譯法。指的是利用漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言不同的表達(dá)方式、思維方式以及語(yǔ)言習(xí)慣，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┰~句，從而更加準(zhǔn)確的表達(dá)原文。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在名詞、介詞、代詞以及冠詞等諸多詞語(yǔ)在使用上也有著很大的差異。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中會(huì)使用大量的代詞，特別是說(shuō)到與人有關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，都需要加上相應(yīng)的代詞。所以就可以通過(guò)適當(dāng)增譯的方式，保證譯文的準(zhǔn)確性。例如，“What about calling him right away？”這句話直觀的翻譯就是“馬上給他打電話怎么樣？”這樣的翻譯明顯存在著問(wèn)題，會(huì)帶給人一種缺失感。而將其翻譯為“馬上給他打個(gè)電話，你感覺(jué)怎么樣？”通過(guò)增譯謂語(yǔ)和主語(yǔ)的方式就可以使其更加的準(zhǔn)確和完整。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻譯作為對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)，有著很多的方法和技巧，這些都能夠很好的傳遞給學(xué)生。所以，初中英語(yǔ)教師在開展翻譯教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生掌握正確的翻譯技巧以及翻譯方法，使學(xué)生不管面對(duì)什么樣的句式，都可以開展有針對(duì)性的翻譯。并且，教師還要促使學(xué)生能夠有意識(shí)的積累各種英語(yǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生在扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)支持下，就能夠保證翻譯的正確性。

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