謝長杰

[摘 ?要：幼兒作為教學(xué)主體，在對(duì)其的語言教學(xué)中，教師必須利用良好的教學(xué)方式，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)欲望和參與熱情。而作為能夠吸引幼兒注意力的教學(xué)媒體，多媒體能夠輕松的集中幼兒注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其說話熱情。對(duì)此，本文將會(huì)對(duì)幼兒語言教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用進(jìn)行研究，以此為幼兒積極的語言學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué);多媒體;教學(xué)策略]

多媒體，是一種融合了文字、圖片、聲音、視頻等多種因素的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。在多媒體中，有著非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，其能夠?qū)τ變旱恼Z言學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的激發(fā)。若是在幼兒的語言教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用起多媒體，那么就能夠在促進(jìn)幼兒語言教學(xué)效率的增強(qiáng)下，促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)此，作為幼兒語言學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者，幼兒教師需要對(duì)多媒體在幼兒語言教學(xué)的策略進(jìn)行充分的研究，并在同時(shí)，對(duì)幼兒的語言思維進(jìn)行活躍。以此在促進(jìn)幼兒語言表達(dá)積極性的激發(fā)下，實(shí)現(xiàn)其語言學(xué)習(xí)效率和能力的提高。

一、營造寬松的語言教學(xué)氛圍

由于幼兒年齡普遍較小，其對(duì)新奇的事物更感興趣。而不同的幼兒，其發(fā)展也是不同的，有些幼兒在語言學(xué)習(xí)中，不喜歡和教師進(jìn)行溝通交流，這樣的情況直接導(dǎo)致了語言教學(xué)效率的降低。對(duì)此，在幼兒園的語言教學(xué)中，教師首先需要對(duì)多媒體的應(yīng)用重要性給予重視和明確，并在對(duì)幼兒之間的差異性給予尊重時(shí)，以每位孩子的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的語言教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，教師需要在多媒體的應(yīng)用中，對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并在同時(shí)通過引導(dǎo)的方式，促進(jìn)幼兒和教師之間交流互動(dòng)性的強(qiáng)化。而作為幼兒語言教學(xué)最主要的方式之一，故事能夠讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望。對(duì)此，在幼兒語言教學(xué)中，教師完全可以利用故事的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以對(duì)“神奇的玻璃”這一故事進(jìn)行講解，在這樣的講解中，教師需要讓幼兒對(duì)故事中大灰狼被小白兔打敗的方式進(jìn)行理解，以此來促進(jìn)其對(duì)神奇玻璃含義的理解。其次教師需要利用多媒體，通過動(dòng)畫的形式展示出故事情節(jié)，并在動(dòng)畫中，通過對(duì)放大鏡作用的發(fā)揮，讓幼兒對(duì)玻璃的神奇之處進(jìn)行直觀的感受。最后教師還可以利用對(duì)“看一看，摸一摸”活動(dòng)的組織開展，讓學(xué)生對(duì)神奇的玻璃進(jìn)行進(jìn)一步的感知，并在感知當(dāng)中，對(duì)神奇的玻璃和普通玻璃中不同之處進(jìn)行分析和表達(dá)。通過如此的方式，就能在語言學(xué)習(xí)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，以幼兒的實(shí)際發(fā)展需求為前提，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的良好發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境

多媒體是集文字、聲音、圖像和視頻等為一體的載體，其不僅能夠?qū)τ變旱恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時(shí)也能夠?qū)φ鎸?shí)的語言環(huán)境進(jìn)行提供。在當(dāng)前的幼兒語言教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式過于單一的問題，這種問題的存在，對(duì)幼兒的語言思維發(fā)展進(jìn)行了抑制。而若是教師能夠在語言教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式，那么就能夠促進(jìn)對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在這樣的情況當(dāng)中，幼兒教師就更是需要利用多媒體對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師可以對(duì)一段無聲的動(dòng)畫片段進(jìn)行播放。其次通過對(duì)特定片段的結(jié)合，以幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，指導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)畫片段進(jìn)行配音。如此既能夠利用多媒體對(duì)幼兒開口說話的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供，又能夠在真實(shí)的語言環(huán)境中對(duì)幼兒語言思維的發(fā)展進(jìn)行刺激。從而能夠在強(qiáng)化的幼兒語言能力中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒各方面綜合能力的發(fā)展。

三、組織多樣化的語言教學(xué)活動(dòng)

在幼兒的語言教學(xué)中，教師應(yīng)該以幼兒的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)豐富多樣化的語言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)其語言能力的加強(qiáng)。如在“歡歡和鬧鬧”故事教學(xué)中，教師可以利用多媒體對(duì)相關(guān)的故事進(jìn)行展示，在展示過程中，可以對(duì)相關(guān)的音樂進(jìn)行播放。其次，教師需要在這樣的故事展示中，深化幼兒對(duì)故事的投入，并在同時(shí)，對(duì)相關(guān)的語言教學(xué)要求進(jìn)行明確的提出。在故事展示之后，教師需要以故事為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的提問，如此故事的名字是什么？在其中出現(xiàn)了哪些人物？其性格都是怎么樣的？等等。并在幼兒的積極回答中，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。或者教師還可以通過多媒體，利用游戲、兒歌、詩歌等多樣化的方式，對(duì)幼兒展開多樣化的語言教學(xué)。如此不僅能夠趣味化幼兒語言教學(xué)，還能夠?qū)α己玫恼Z言教學(xué)環(huán)境和氛圍進(jìn)行營造，從而促進(jìn)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)興趣和熱情的提升。

四、在游戲中培養(yǎng)幼兒語言能力

玩耍嬉戲是幼兒的天性，再加上本身游戲活動(dòng)就能夠?qū)τ變旱囊暰€進(jìn)行吸引，更是能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)中的趣味性進(jìn)行增添。在這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就可以在幼兒的語言教學(xué)中，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的融入。比如，在語言教學(xué)中，教師就可以利用多媒體，對(duì)這樣的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)：小紅帽一個(gè)人在家生病了，沒有人對(duì)它進(jìn)行照顧，它要怎么辦呢？在設(shè)計(jì)游戲后，還可以利用多媒體對(duì)相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行放映。然后教師需要以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。此時(shí)有些幼兒會(huì)說小紅帽應(yīng)該給它的外婆打電話;有些幼兒會(huì)提出讓鄰居過來，對(duì)小紅帽進(jìn)行關(guān)照;還有些幼兒說應(yīng)該直接給醫(yī)院打電話等等。在幼兒這樣各式各樣的回答中，教師需要注意一點(diǎn)，那就是幼兒思維都是比較直觀的，其所說出來的語言通常都會(huì)較為不當(dāng)。此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，規(guī)范幼兒的語言。如此，就不僅能夠鍛煉幼兒的思考能力，還能夠強(qiáng)化其語言應(yīng)用能力，從而能夠在幼兒的能力培養(yǎng)中，為其今后的成長發(fā)展提供幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒語言教學(xué)中，教師必須在對(duì)各方面因素進(jìn)行結(jié)合的情況下，以幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展為前提，通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，將良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍營造出來，并在同時(shí)，利用良好的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的組織開展。如此方能使得幼兒在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生想說的欲望，才能在幼兒敢說的情況中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其語言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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