訾羽佳

青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的主要力量，肩負(fù)著學(xué)校未來發(fā)展的重任，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的速度和質(zhì)量。以我校為例，近五年先后有近30名高校畢業(yè)生加入教師隊伍。這些教師理論知識豐富但卻缺乏經(jīng)驗，有較高的工作熱情但卻缺少方法指導(dǎo)。因此，幫助青年教師將理論知識與實踐相結(jié)合，進行系統(tǒng)的提升，是各個學(xué)校教師校本培訓(xùn)的首要任務(wù)。

一、青年教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，市鎮(zhèn)都非常重視青年教師的職后培訓(xùn)，開展了師徒結(jié)對、青年教師課堂教學(xué)評比、集中講座等活動，對于青年教師的成長起到了一定的促進作用。但通過訪談和問卷了解到，目前針對青年教師開展的培訓(xùn)普遍存在以下問題：

1.培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強。市鎮(zhèn)組織的新教師的培訓(xùn)通常是涵蓋了各個學(xué)科的所有新入職的教師共同參與的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)課程作為新教師入門課尚可，但卻很難滿足各學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。

2.培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性。每一個學(xué)科都有其嚴(yán)謹(jǐn)輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的四大領(lǐng)域的內(nèi)容，有其自身的邏輯層次。但是現(xiàn)在大部分的講座培訓(xùn)內(nèi)容普遍零散不成體系，難以滿足教師對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要。

3.培訓(xùn)方式較為單一。青年教師剛剛走向工作崗位，對工作的目標(biāo)和自身發(fā)展定位尚不明確。教學(xué)技能、論文寫作、課題研究等內(nèi)容的講座雖然有一定到的作用，但難以助推教師成長的內(nèi)驅(qū)力。

二、“五微一體”構(gòu)建青年教師成長新路徑

自2017年開始，我校組建了青年教師成長訓(xùn)練營，開展“五微一體”系列研修活動，改進青年教師教學(xué)行為，提升小學(xué)青年教師教育科研能力，促進青年教師終身學(xué)習(xí)。同時這一舉措豐富了教師培訓(xùn)形式，提升了校本教師培訓(xùn)水平，促進教師培訓(xùn)多元化發(fā)展。

（一）“五微”：微陣地、微引領(lǐng)、微講座、微讀書分享、微展示

1.構(gòu)建青年教師成長訓(xùn)練營“微陣地”?！扒嗄杲處煶砷L訓(xùn)練營”以個人研修與集體研討的模式開展活動，結(jié)合科組師徒結(jié)對計劃，每位青年教師每月完成 “五個一”，即閱讀一本好書、上一節(jié)研討課、做一份經(jīng)典課件、寫一份教學(xué)詳案、寫一段教學(xué)案例。青年教師經(jīng)過一年多的實際操作，課堂教學(xué)水平普遍得到提升，在市鎮(zhèn)教學(xué)評比以及各類教學(xué)比賽中，均有較好的成績。

2.打造青年教師成長訓(xùn)練營“微引領(lǐng)”研修團隊。為了進一步關(guān)注每一位青年教師，全方位關(guān)注他們的成長。我們打破較為固定的“一對一”師徒結(jié)對的模式，組建一對一、多對一的動態(tài)教師研修團隊，多角度多維度助力青年教師成長。如，給有寫作特長的教師安排寫作經(jīng)驗豐富的師傅教師，為擔(dān)任班主任的青年教師安排班主任經(jīng)驗豐富的師傅教師，為即將參加新教師課堂教學(xué)評比的教師組建磨課團隊，為初為人師的新教師安排教學(xué)能手作為師傅教師等等。

3.錨定青年教師成長訓(xùn)練營“微講座”方向與內(nèi)容。根據(jù)青年教師的具體需要，訓(xùn)練營邀請本校一線骨干教師，先后為青年教師帶來有關(guān)論文寫作、課題研究、班級管理、個人成長以及如何備課磨課等針對性強的微型講座，全面提升青年教師的教育教學(xué)水平。這些本土名師的優(yōu)質(zhì)講座接地氣、干活足，青年教師們收獲滿滿。

4.制定青年教師成長訓(xùn)練營“微讀書分享”實施細(xì)則。青年教師的專業(yè)化成長與其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣不可分割。堅持閱讀教材和教師用書，熟悉所教內(nèi)容，把握重難點，確定教學(xué)目標(biāo);閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科知識內(nèi)涵和外延，明確教學(xué)方向;閱讀教育教學(xué)專業(yè)理論書籍，完善所教科目的知識體系;閱讀核心專業(yè)期刊雜志，了解近年來教育教學(xué)熱點問題等等。在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實踐，撰寫讀書心得、堅持閱讀打卡、開展共讀享會，將理論與實踐相結(jié)合，將輸入與輸出相結(jié)合。

5.搭建青年教師成長訓(xùn)練營“微展示”平臺。課堂教學(xué)能力的提升需要不斷磨練，青年教師無法人人參與大賽，缺少展示的機會。因此，我校每年都會在校內(nèi)開展課堂教學(xué)展示活動、教學(xué)基本功、朗誦比賽等活動，讓青年教師有更多展示的舞臺和鍛煉的機會。

（二）“一體”：學(xué)習(xí)型組織

借鑒彼德·圣吉關(guān)于“學(xué)習(xí)型組織理論”中的相關(guān)理論，以“五微”作為校本實踐基礎(chǔ)，構(gòu)建青年教師成長訓(xùn)練營，增強教師成長的內(nèi)驅(qū)力，增強團隊合作意識，促進系統(tǒng)思考，改善教育教學(xué)行為，使教學(xué)、學(xué)生進步、個人成長成為青年教師成長及自我發(fā)展的場所和手段，促使教師將學(xué)習(xí)由“外驅(qū)”向“內(nèi)驅(qū)”轉(zhuǎn)變，讓終身學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)型團隊促進整個學(xué)校良好發(fā)展。

三、構(gòu)建“五微一體”青年教師成長訓(xùn)練營的意義

1.理論價值。從青年教師培訓(xùn)的角度開展研究實踐，進一步強化教師培訓(xùn)體系中對于青年教師培養(yǎng)的重要性和校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識。以微型培訓(xùn)為主，完善青年教師培訓(xùn)的形式，對相關(guān)教育部門組織的培訓(xùn)形成補充，對于進一步豐富校本教師培訓(xùn)的理論內(nèi)涵和外延，具有重要的現(xiàn)實意義。

2.實踐價值。開展青年教師成長訓(xùn)練營“五微一體”相關(guān)研修活動，為教師搭建平等交流的平臺，增強教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進教師終身學(xué)習(xí)，提升系統(tǒng)思考能力，進而逐步提升教師的各項能力。

3.創(chuàng)新之處。以微型實踐研究為主，靈活且針對性強，能夠增強整個學(xué)校的團隊合作意識，在促進青年教師成長的同時，充分調(diào)動有經(jīng)驗的師傅教師的積極性，發(fā)揮教師團隊的優(yōu)勢，挖掘本校教育教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)）[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]（美）彼得·圣吉.第五項修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實踐[M].張成林，譯.中信出版社，2019.