張青云

【摘要】在語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使語文課堂不再呆板、不再枯燥，充滿了情趣。既充分喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，又大大地提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在獲得語文知識的同時(shí)還能愉悅身心。

【關(guān)鍵詞】多媒體;輔助;語文課堂教學(xué)

在信息時(shí)代的今天，多媒體技術(shù)已遍及進(jìn)入課堂教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生的求知欲，還能提高整節(jié)課的教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾經(jīng)說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對所學(xué)知識本身的興趣?！睂W(xué)生只有對教師所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。因此，教師要利用一切可以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

如，在教學(xué)小學(xué)語文第九冊《松鼠》這篇說明文時(shí)，我們可以通過多媒體播放有關(guān)松鼠的影像，把無聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖像，使其在學(xué)生的大腦中形成漂亮、馴良、乖巧、討人喜歡的松鼠形象，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們學(xué)得興致盎然，課堂效率也就大大提高了。

又如，小學(xué)語文第八冊《鄉(xiāng)下人家》這篇散文，每一段都是風(fēng)景，每一句都是畫卷。我們可以利用多媒體播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，讓學(xué)生們伴著悠揚(yáng)輕快的樂曲走進(jìn)課文。接著，又利用多媒體設(shè)置優(yōu)美的情境，向?qū)W生展示鄉(xiāng)下美麗的風(fēng)光和充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，把學(xué)生帶入到一幅幅獨(dú)特迷人的畫面中去，真切地感受那如詩如畫的田園美景。在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，學(xué)生就會(huì)對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全身心投入到課堂教學(xué)中去。

二、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于學(xué)生受年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)的限制，學(xué)生所學(xué)的部分內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象比較罕見，學(xué)生平時(shí)無法直接感知，會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。如果只靠教師用語言進(jìn)行講解，學(xué)生理解起課文來就會(huì)感到很吃力。這時(shí)，教師在課堂中運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀化、形象化，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙就自然解除了，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也自然掌握了。

如，小學(xué)語文第八冊《琥珀》這篇課文的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：科學(xué)家根據(jù)這塊被譽(yù)為“蘊(yùn)藏古史之寶”的琥珀推測出它的形成過程。由于琥珀的形成需要漫長的時(shí)間，學(xué)生無法直接見到其形成的過程。教師可利用多媒體讓學(xué)生在生動(dòng)、鮮活的動(dòng)感畫面中了解琥珀的成因和形態(tài)，予以學(xué)生現(xiàn)場感。這樣，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就順利突破了。

又如，小學(xué)語文第七冊《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普小品文，課文中出現(xiàn)了一些抽象的詞匯：“超聲波”“無線電波”“反射”等，教師可運(yùn)用了多媒體協(xié)助解釋，并利用多媒體演示蝙蝠是怎樣探路的，飛機(jī)與雷達(dá)是怎樣配合工作的，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生從直觀、形象、動(dòng)感的演示中，輕而易舉地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，掌握了要學(xué)的知識。

三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴

語文教學(xué)新大綱明確指出：各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教師在課堂教學(xué)中可利用多媒體配以激發(fā)學(xué)生情感的畫面進(jìn)行示范朗讀，使無聲的課文材料變成有聲有色的語言，把學(xué)生帶入到課文的情境中去。讓學(xué)生在自讀中能快速領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對課文的理解。

如，小學(xué)語文第九冊《四季之美》這篇課文，教師可利用多媒體展示不同季節(jié)的圖片，配合著舒緩的音樂，悅耳動(dòng)聽的誦讀，讓學(xué)生走進(jìn)四季，真切地感受四季的美：春天早晨那紅紫紅紫的彩云;夏夜那翩翩飛舞的螢火蟲;秋天黃昏那點(diǎn)點(diǎn)歸鴉……優(yōu)美真切的畫面給學(xué)生以身臨其境之感，自然而然地就讀出了對四季之美的贊賞之情，與作者產(chǎn)生了共鳴。

又如，小學(xué)語文第八冊《貓》一課，學(xué)生在美妙的旋律聲中，聽著聲情并茂的誦讀，看著屏幕上的活潑可愛的貓——貪玩、老實(shí)、盡職、膽小、勇猛、淘氣，不禁會(huì)生出喜愛之情，活靈活現(xiàn)的貓的形象進(jìn)駐學(xué)生的腦海。此時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生朗讀時(shí)就自然流露出對貓的喜愛之情了。他們在感受到語言文字的美同時(shí)，也與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。

四、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量

一本厚厚的語文書，要想辦法把它“讀厚”“讀透”“讀活”，這就需要師生一起愛讀書。所以，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生愛上讀書，對閱讀感興趣，進(jìn)而擴(kuò)大自己的課外閱讀量，使自己的語文素養(yǎng)得到提高。

如，小學(xué)語文第十冊《猴王出世》，課文介紹了猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。教師可利用多媒體向?qū)W生展示親和友善、機(jī)智勇敢、神通廣大的猴王形象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游記》，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。其實(shí)，課標(biāo)里為小學(xué)生推薦的若干中外名著，其大多數(shù)已改編成了影視作品，如《西游記》《水滸傳》《三國演義》……教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看這些由名著改編成的影視作品，利用廣播電視這些媒體拓展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生從影視中了解名著的內(nèi)容，直觀形象地感受作品中人物的真善美與假丑惡。也因此，學(xué)會(huì)對原著具有濃厚的閱讀興趣。這樣，課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，為學(xué)習(xí)語文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，多媒體輔助語文教學(xué)，使我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化：教學(xué)進(jìn)入了最佳的狀態(tài)，開辟了新的天地，收到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭有才，張正茂.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合[M].暨南大學(xué)出版社，2000.