黃健宜

【摘要】疫情期間，基于“停課不停學，停課不停教”的原則，我國各中小學校都紛紛開啟了一種特殊的教學模式——“網(wǎng)絡課堂”。雖然網(wǎng)絡早已進入尋常人家，但是通過網(wǎng)絡進行像平常那樣的課堂教學，對于師生來說都是一個挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡教學突破了時間和空間的限制，它讓學生在安靜的環(huán)境下保持了一定的安全距離。然而，通過網(wǎng)絡進行教學，老師卻不能“察言觀色”，不能及時全面地關注學生的學習動向，學生的學習環(huán)境等外在因素也很難控制。網(wǎng)課期間，筆者想盡千方百計，想了很多實實在在的辦法，充分利用各種網(wǎng)絡資源，運用了多種方式組織教學。如，微信交流、“釘釘群直播”“翼課網(wǎng)”“問卷星”、微課推送、網(wǎng)絡視頻選取、歌曲教唱、海報制作、視頻錄制，等等，讓這異地異環(huán)境的線上“特異課堂”變得更加有意義、更加容易、學生受益更多、課堂教學更顯藝術感。

【關鍵詞】網(wǎng)課;網(wǎng)絡資源;“翼課網(wǎng)”;特異課堂;意義;受益;藝術

受新冠肺炎疫情的影響，根據(jù)國家各級教育部門的部署和要求，學校延期開學，師生之間只能通過網(wǎng)上授課來響應國家號召。雖然不能像往常一樣在校園學習，但目前科技的迅猛發(fā)展加快了教學領域知識的更新，即使“宅”在家里，我們也可以應用現(xiàn)代化教育技術和先進的教學手段來進行網(wǎng)絡教學和居家學習，而且教學方式和教學手段靈活多樣。實踐證明，在防控戰(zhàn)疫期間，我國各校開展的網(wǎng)絡教學中，其教學效果正以其強有力的優(yōu)勢優(yōu)化著教學過程和激發(fā)著學生的學習興趣。以下筆者將從網(wǎng)課期間如何充分利用“翼課網(wǎng)”“問卷星”、微課等各種網(wǎng)絡資源，運用多種方式來組織教學，從而提高網(wǎng)課的教學質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡資源的定義

網(wǎng)絡資源是指利用計算機系統(tǒng)通過網(wǎng)絡傳播和網(wǎng)絡軟件管理的信息資源，包括通過網(wǎng)絡取得的各種資源，如，歌曲、音頻、視頻、微課、電子書、新聞、公眾號等。網(wǎng)課期間，老師們經(jīng)常用各種方式組織教學，如，微信交流、“釘釘群直播”“翼課網(wǎng)”“問卷星”、微課推送、網(wǎng)絡視頻選取、歌曲教唱、海報制作、視頻錄制，等等，教學過程中也充分利用各種網(wǎng)絡資源服務于課堂，使得課堂更有實效。

二、網(wǎng)絡課堂使用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢

網(wǎng)絡空中課堂將教師和學生阻隔在屏幕的兩端，如何建立連接，讓學生走進課堂中，課堂活起來，這的確是讓老師最頭痛、最棘手的事。網(wǎng)絡授課對于學生來說是新穎的、好奇的。如果老師每節(jié)課都能立足教材，在確定了課堂的教學目標和教學重難點后，使用一些網(wǎng)絡資源來輔助教學，這將有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，也有利于發(fā)展學生個性，提高學生綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡資源可以為英語教學提供良好的信息通道和高效、便捷的學習途徑。如果在網(wǎng)絡課堂中能合理巧妙地使用網(wǎng)絡資源，會使這異地異環(huán)境的線上“特異課堂”變得加有意義、更加容易、學生受益更多、課堂教學更顯藝術感。

三、網(wǎng)課戰(zhàn)“疫”，翼課網(wǎng)、微信、釘釘直播、問卷星“yì”起來

網(wǎng)課期間，筆者所帶的班級一直使用“翼課網(wǎng)”學習平臺。“翼課網(wǎng)”是涵蓋英語學習“聽、說、讀、寫、考”全方位的智能同步的新型教學輔助平臺系統(tǒng)。使用“翼課網(wǎng)”，特別是疫情網(wǎng)課期間，可以讓學生在線預習，拓展知識，溫故知新?！耙碚n網(wǎng)”圖文音視頻資源匹配課程進度，形象生動多樣，可以調(diào)動學生的學習興趣，激活課堂氣氛。筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生都很喜歡在“翼課網(wǎng)”上聽讀英語，而且聽讀練習做得多的學生表現(xiàn)得更自信、更陽光。在使用“翼課網(wǎng)”的過程中，學生可以獲得激勵性的評價，這樣學生更有成就感。學生使用“翼課網(wǎng)”以后，即使沒有老師在身邊，只要學生打開電腦、拿起手機，就可以進行英語學習，課文幾遍下來就可以讀得很流利?！耙碚n網(wǎng)”給學生創(chuàng)造了一個隨時隨地都能學習英語的情景，提高了學生學習的積極性。此外，教師可視反饋數(shù)據(jù)，這樣可以幫助教師準確評定學生知識儲備情況，也方便教師及時反思，查漏補缺，實現(xiàn)分層教學?？梢哉f，在網(wǎng)課期間使用“翼課網(wǎng)”，使得這異地異環(huán)境的線上“特異課堂”變得更加有意義。

四、網(wǎng)課戰(zhàn)“疫”，網(wǎng)絡資源彰顯“易”“益”“藝”

網(wǎng)課期間，各地制作了各種各樣的視頻、微課等教學資源，這些教學視頻都是由一些優(yōu)秀的、有著多年教學經(jīng)驗的教師制作的。它們圖文并茂、形象生動、重難點覆蓋全面，學生在輕松愉快的環(huán)境中容易理解和接受所學知識。對于大部分初中生來說，上網(wǎng)課的自控能力都是比較差的，教師可以借助網(wǎng)絡視頻、微課、歌曲等讓學生突破英語的詞匯、語法的記憶與運用這個難點，讓學生輕松學習。記得在上仁愛版Unit 5 Topic 1時，為了讓學生更多地了解《音樂之聲》這部電影，筆者在課前播放了“Do-Re-Mi”“Edelweiss”“孤獨的牧羊人”等幾首經(jīng)典歌曲，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，也讓學生從中了解這部電影的相關信息，為教授新課做好鋪墊。為了讓學生更好地掌握語法知識“Linking Verb + Adjective”的用法，筆者在課堂上播放了講練這一語法的微課，學生通過觀看微課，很快就學會了這個知識點，并且印象很深刻。在講授課本topic Section D 時，筆者考慮到學生對京劇都比較陌生，為了讓學生更好地了解京劇從而更好地理解課文的內(nèi)容，筆者在網(wǎng)上下載了一些京劇名段和京劇的介紹加以剪輯，讓學生在課前欣賞，這樣既加深了學生對京劇的了解，也快速吸引了學生的注意力，激活了課堂。

此外，筆者還建立了班級學習微信群、“釘釘”直播群，這樣有利于與學生在課堂和課外的實時互動與交流，學生還可以每天讀單詞、課文，然后把語音發(fā)送到微信群或“釘釘”群與老師和同學分享，促進彼此的學習。為了達到講練結合的效果，筆者還采用“問卷星”“釘釘家校本”布置作業(yè)。所布置的作業(yè)形式多樣，書面作業(yè)和誦讀作業(yè)有效相結合，單詞、課文閱讀打卡每天進行，并且選出優(yōu)秀作業(yè)供全班分享。課外，筆者會把一些有助教學的視頻、微課、音頻、公眾號鏈接等推送到微信群、“釘釘”群，方便學生反復多次學習、隨時隨地學習。筆者還會把上課的PPT、電子文檔、筆記照片等發(fā)送到微信群和“釘釘”群，方便學生做筆記。就這樣，筆者在網(wǎng)絡課堂上巧妙地運用了網(wǎng)絡資源，既吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，也激活了課堂氣氛。網(wǎng)絡資源的巧妙運用，讓學生更加容易掌握學習內(nèi)容，學生從中受益更多，課堂教學也更顯藝術感。所以說，網(wǎng)課戰(zhàn)“疫”，網(wǎng)絡資源彰顯著“容易”“受益”“藝術”的優(yōu)勢。

網(wǎng)課戰(zhàn)“疫”期間，這種隔著屏幕的線上課堂本來是不好操控的，網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源卻為此扭轉(zhuǎn)了局面。網(wǎng)絡資源讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)槭冀K保持高度興趣的主動學習，增強學生使用英語的實踐性，進而提高課堂教學的效果。網(wǎng)絡資源讓這異地異環(huán)境的線上“特異課堂”變得加有意義、更加容易、學生受益更多、課堂教學更顯藝術感。

參考文獻：

[1]黃天林.初中英語教學網(wǎng)絡資源輔助應用探析[J].中學課程輔導，2014.

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