陳錦熙

【摘要】中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)十分重要的組成部分，其不僅有利于提升學(xué)生的理解能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體閱讀能力的提升，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。但是從農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，很多教師的教學(xué)都存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一等方面的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，本文就上述兩方面問(wèn)題進(jìn)行具體研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文是生活中最常見的一種交際工具，是人類文明傳承的重要載體，其不僅具有工具性的特征，同時(shí)具有較強(qiáng)的人文性特征。因此，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，還會(huì)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接的影響，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)工作十分有必要。本文主要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行研究，希望能夠有效推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在備課的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的確定是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，其它教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)均需要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不僅能夠起到為語(yǔ)文閱讀教學(xué)定向的作用，還能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教師的教學(xué)活動(dòng)有更加明確的方向。作品是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的重要載體，由于教學(xué)內(nèi)容的不拘一格，也決定了教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要注意體現(xiàn)多元性。教學(xué)目標(biāo)的確定要能夠幫助學(xué)生明確努力方向，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教師在課堂上組織的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，確保每位學(xué)生在參與練習(xí)的過(guò)程中都能做到學(xué)有所得。但是，從現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展情況來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)不明確是閱讀教學(xué)活動(dòng)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍存在盲目性較高的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用的都是灌輸式的教學(xué)方法，過(guò)度單一的教學(xué)模式嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，且長(zhǎng)期在單一教學(xué)模式的作用下，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。加之受到農(nóng)村特殊地域情況的影響，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)普遍較低，多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力形成的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的最終形成，不僅會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法策略

（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)有所得

要想最大限度地保證農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展有效性，確保每一位學(xué)生在參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都能做到學(xué)有所得，教師首先要做的就是建立明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定不僅要保證具有啟發(fā)性，同時(shí)要保證具有較強(qiáng)的趣味性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)開展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中就能具有更強(qiáng)的針對(duì)性，進(jìn)而通過(guò)教師的啟發(fā)掌握正確的閱讀方法，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)高質(zhì)量的展開打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)有效性的提升。

例如，教師在組織《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一課的閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于本課文章屬于議論文，抽象性較高。因此，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中普遍會(huì)不感興趣，學(xué)習(xí)熱情較低，教學(xué)效果整體較差。針對(duì)這一情況，教師在正式開始教學(xué)活動(dòng)之前，首先要根據(jù)本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展指明方向，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下高質(zhì)量的展開閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，有了明確的閱讀目標(biāo)，學(xué)生的閱讀興趣就能得到全面激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，一方面能夠幫助學(xué)生掌握議論文的閱讀方法，改變學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目閱讀的問(wèn)題，另外一方面能夠有效提升閱讀教學(xué)活動(dòng)的趣味性，改變以往課堂教學(xué)氣氛沉悶的問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠真正體會(huì)到快樂(lè)。在閱讀教學(xué)目標(biāo)的作用下，確保每一位學(xué)生在閱讀的過(guò)程中都能做到學(xué)有所得，為后續(xù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）合理運(yùn)用教學(xué)策略，重視方法教學(xué)

中學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富，針對(duì)不同類型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)文章，教師需要選擇不同的教學(xué)策略，不僅要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，還要重視閱讀方法的傳授。改變以往灌輸式的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，深化對(duì)語(yǔ)文閱讀方法的理解。針對(duì)學(xué)生在參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中遇到的各類問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行資料查找，解決問(wèn)題的同時(shí)，提升學(xué)生的材料篩選能力及材料處理能力。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠自主解決本課的閱讀問(wèn)題，在閱讀其它同類文章的過(guò)程中也能主動(dòng)進(jìn)行閱讀方法遷移。通過(guò)掌握正確的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體閱讀能力的提升，為學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一課知識(shí)的過(guò)程中，針對(duì)寫景類文言文的閱讀歷來(lái)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)這一情況，教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就要合理選擇教學(xué)策略。為了有效解決閱讀內(nèi)容抽象性過(guò)高的問(wèn)題，教師可以嘗試通過(guò)多媒體課件對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行展示，直觀地向?qū)W生展示相關(guān)的景色，學(xué)生在領(lǐng)略過(guò)岳陽(yáng)樓的美景之后，文章閱讀的過(guò)程中就能有更深的感悟，進(jìn)而對(duì)岳陽(yáng)樓的美麗景色有更加深刻的認(rèn)識(shí)。而在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也能夠有效地掌握此類文章的閱讀方法，以后再遇到同類文章的時(shí)候就不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，語(yǔ)文閱讀能力也能得到大幅度的提升。

綜上所述，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)自身的角度來(lái)講，農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有其特殊性，因此，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體質(zhì)量的提升，教師就要充分考慮農(nóng)村地區(qū)自身的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)趣味性的提升，為學(xué)生后續(xù)閱讀活動(dòng)的高質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

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