李繼敏

關鍵詞：課堂;表揚;鼓勵;學生

表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和贊美，在課堂教學中適當?shù)乇頁P，采取適當?shù)姆椒?，不但可使學生明確自己的長處和優(yōu)點，鞏固優(yōu)良的思想品德和行為的培養(yǎng)，也有利于良好道德行為習慣的形成，又可以使沒有受到表揚的學生看到自己的不足，找到身邊學習的榜樣，明確學習的方向。因此，表揚對推動學生進步，保持和發(fā)揚優(yōu)良道德品質，激發(fā)學生的興趣，具有重大的作用。

作為一個教育工作者，大家都知道表揚要注意具體方式，要公平公正，可是具體到課堂中該怎樣讓表揚帶動整個課堂呢？

一、在課堂中要一視同仁

學生大都渴望教師的表揚，尤其是天資較差的學生，最忌諱老師在課堂中說他笨，甚至不理睬他。教師應該掌握學生的這種心理，盡量尋找他們的優(yōu)點，創(chuàng)造良好的課堂情境。如讓他們回答一些比較簡單的問題，參與課堂的有關活動，適時地給予各種形式的表揚。在課堂中，很多教師往往對表現(xiàn)好的或者學習好的學生反復提問，再三表揚，對學習差的課堂紀律不好的學生，哪怕是讀一讀課題也不讓他們?nèi)プ?，使他們在課堂上沒有表現(xiàn)自己的機會，必然要挫傷這部分學生學習的積極性和自信心。這種表揚方式既影響教學的效果，又降低了教師在學生中的威信。因此，教師對學生的表揚，應該一視同仁，公平合理，使表揚真正起到鼓勵先進，帶動課堂的作用。

二、在課堂中表揚要及時，恰如其分

在課堂教學中，教師及時而又恰如其分地對學生進行表揚，往往是調(diào)動學生學習的積極性，促進學生學習進步的催化劑。例如，朗讀課文時，存在伴隨發(fā)聲的興奮，當學生處于“念得不錯吧！”這一自我評價與不安時，教師表揚他“念得不錯”是適宜的，其他學生聽后也可向他學習，如果隔了一段時間再來表揚，由于當時的學習活動學生已淡忘了，難以領會“好在何處”，活動之后緊接著的興奮和感動也消逝了，表揚或贊美之辭已經(jīng)不具強化力。由此看來，表揚要及時才能帶動課堂。

三、在課堂中表揚的話語要恰當

你想得真好！是一個聰明的孩子！你真行！不錯！這些都是在課堂中高頻率出現(xiàn)的表揚話語，但是我們必須用得恰當。對于成績好的學生，我們要多加表揚，對于表現(xiàn)差的學生，我們要不斷鼓勵。表揚必須正確，不能胡亂表揚或浮夸表揚，如果我們浮夸表揚會誤導學生有了自己的想法卻不敢講，就會避而不講，或者回答偏離，老師也給高度評價，他們會放縱自己，胡亂回答，從而導致教學失敗。

四、在課堂中表揚應有針對性

表揚的目的為了學生的進步，不但促進被表揚學生進步，也要促進其他學生的進步。所以老師在表揚時要心中有數(shù)，要有針對性表揚。如果一個學生朗讀水平很好，每次都讓他朗讀，而且每次都表揚，這樣的表揚效率不高，不可能讓他有更大的進步。因為他的朗讀水平很好已經(jīng)是公認的了，再次表揚不可能有更大的進步。這時，老師就應該在其他方面來鼓勵他。當老師在表揚某一個學生的優(yōu)點時，對其他學生就是個示范和榜樣。比如：我們班一個學生書寫生字時一筆一畫，而且寫出的字端端正正，那么表揚他能認真書寫就是對其他學生的啟發(fā)。有針對性的表揚要求老師對學生有充分的了解，掌握學生的優(yōu)點和缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

五、在課堂中要表揚學困生

課堂教學是以班級為單位展開的，要上好課就要考慮通過表揚一名學生去影響整個班級，去影響課堂氣氛，這就取決于教師難以言傳的態(tài)度，為了成功表揚一名學生，而又震動整個班級，在多數(shù)場合，要更多地使學困生得到表揚。當平日里沉默寡言或調(diào)皮的學生得到表揚，其他學生也對這類學生刮目相看時，其就會擴及整個班集體，也會推動課堂教學。比如，我班上有一個同學，以前上課總是不愛說話，老師怎么說她就怎么做，也很少和其他同學交流。在合作學習中，我把她分到一個都愛說愛動的小組，讓其他同學幫助她，在同學的感染和帶動下，現(xiàn)在她不但變得開朗樂觀，還愛幫助同學了。我及時抓住機會表揚她，現(xiàn)在她已經(jīng)完全融入到班集體中。

六、在課堂中讓學生表揚學生

表揚未必來自老師，來自同學的欣賞和認同一樣重要，這不但有利于促進同學之間的良好關系，也有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從別人的優(yōu)點中學習別人的品質。比如：在語文課堂中，讓一個學生朗讀課文，其他學生認真聽，聽了之后對其評價，要求學生不能只說“好”“很好”“不錯”之類的話，而是要反饋“什么地方讀得好”“為什么好”，學生就會動腦筋思考，這樣他們就會客觀公正地評價自己的同學，這不僅是一個評價的過程，也是一個互相學習的過程。再如作文的評改一向是老師來做的，但是我們交付給學生去做，在小組內(nèi)互相評價對方作文的優(yōu)缺點，不但對學生的寫作是很好的指導，也會促進同學之間的信任。老師需要特別注意引導學生先找同學的優(yōu)點，然后再提出改進的建議。尤其是小學生，對于同學的缺點和錯誤非常敏感，若不加以引導，便會把注意力更多地放在抓別人的缺點上。學生都特別在意來自同學的評價，引導學生之間互相欣賞和學習，會營造出積極健康的學習氛圍。

總之，表揚的力量對學生具有神奇的激勵作用，哪怕是老師的一個微笑，一句話，甚至一個眼神都能給學生極大的鼓勵，喚起他們對生活的向往和期待！在學習的過程中學生需要老師更多的關注與鼓勵，而我們做老師的則要敏銳地感知學生心中的期盼，只有這樣，才能使表揚起到課堂教學中應有的鼓勵作用。