秦藝禎

摘 ?要：閱讀理解在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的地位，對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)而言，不管是課內(nèi)在老師引導(dǎo)下的閱讀理解，還是在課外由學(xué)生自主進(jìn)行的閱讀理解，都是提高自身語文閱讀與表達(dá)技能、積累語文文學(xué)知識(shí)的重要途徑。諸多研究資料都表明閱讀活動(dòng)對學(xué)生的思維活動(dòng)、自我認(rèn)知的形成以及個(gè)人長期發(fā)展等許多方面都有著正面促進(jìn)作用。然而當(dāng)下農(nóng)村1-3年級學(xué)生的語文閱讀理解中尚存在著一些現(xiàn)實(shí)問題，為了充分發(fā)揮閱讀理解活動(dòng)的積極作用，必須要尋求問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);1-3年級;閱讀理解;語文教學(xué);解決對策

引言：

受到主客觀多方面因素的影響，當(dāng)下農(nóng)村1-3年級的語文閱讀理解教學(xué)中存在著教師素質(zhì)較差、學(xué)生對閱讀理解活動(dòng)的支持不夠、學(xué)校相關(guān)閱讀資料不足等問題，這些客觀導(dǎo)致了農(nóng)村1-3年級小學(xué)生的閱讀理解水平較低，對外部世界的見識(shí)不足等，最終影響到了農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，農(nóng)村小學(xué)語文老師在日常教學(xué)中需要強(qiáng)化對閱讀方法的指導(dǎo)、正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及理解能力的鍛煉，通過閱讀理解活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的綜合質(zhì)素提高。

一、語文閱讀理解的重要性

（一）能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，要想語文能夠取得較好的教學(xué)效果，就需要增加學(xué)生的知識(shí)積累，并提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)所思通過文字語言進(jìn)行表達(dá)。語文知識(shí)的積累除了通過課堂教學(xué)、教材內(nèi)容還應(yīng)該拓展課外途徑，其中最主要的途徑就是課外閱讀，為了提高學(xué)生的閱讀能力，就需要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。而在表達(dá)層面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備具備基本的表達(dá)技巧，通過閱讀理解能夠?qū)W習(xí)到許多優(yōu)秀作家、詩人的表達(dá)技巧，在這一過程中，老師需要幫助學(xué)生閱讀文本中所包含的表達(dá)手法，并鍛煉學(xué)生將這些表達(dá)手法納為己用的能力。

通過閱讀理解，農(nóng)村1-3年級的學(xué)生能夠突破客觀條件對自身見識(shí)的限制，發(fā)現(xiàn)更加廣闊的天地，實(shí)現(xiàn)自己的長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，通過閱讀來增加知識(shí)儲(chǔ)備，能夠更好地理解以后會(huì)接觸到的信息，有助于從更全面和更具深度的層面思考問題。

（二）提高語文素養(yǎng)

新課程理念明確了語文學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀理解是提升語文素養(yǎng)的重要途徑之一。通過閱讀理解，學(xué)生能夠增長見識(shí)、拓寬自己的視野，積累自身語文表達(dá)的素材，在面對考試中的閱讀理解素材時(shí)能夠得心應(yīng)手，在進(jìn)行語文寫作時(shí)也能夠?qū)懗龈兴季S深度的文章，從而避免千篇一律的作文。語文素養(yǎng)體現(xiàn)在口語能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等諸多方面，而通過閱讀，以上這些能力都能夠得到培養(yǎng)和鍛煉，因此自然能夠提高語文素養(yǎng)。

二、農(nóng)村1-3年級學(xué)生在語文閱讀理解中存在的問題

（一）老師素養(yǎng)不足

小學(xué)生的閱讀活動(dòng)分為課堂閱讀和課外學(xué)生自主閱讀兩部分，課堂閱讀的部分需要老師對閱讀方法、技巧學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，但在許多農(nóng)村小學(xué)中，由于老師的素養(yǎng)相對不足，因此課堂閱讀的效果較差。課堂閱讀進(jìn)局限在教材上所提到的內(nèi)容，老師沒有針對閱讀素材進(jìn)行進(jìn)一步地延展和引申。對閱讀活動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方式也十分常規(guī)，給足學(xué)生閱讀時(shí)間之后沒有后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。比如可以在閱讀之后，讓學(xué)生自主揣度作者想要表達(dá)的情感，來安排學(xué)生從閱讀素材的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行場景再現(xiàn)。

（二）家長重視程度不足，學(xué)校讀本不足

通常情況下農(nóng)村小學(xué)生的零花錢較少，沒有足夠的預(yù)算去購買課外書，而家長也會(huì)認(rèn)為課外讀本是“閑書”，與學(xué)習(xí)無關(guān)，因此往往也不會(huì)花錢去給孩子買課外書。而在校內(nèi)，許多農(nóng)村小學(xué)物質(zhì)條件不足，沒有圖書室，就算有也較為陳舊，藏書較少或者沒有正常運(yùn)作，廣大農(nóng)村小學(xué)缺乏資金投入去滿足學(xué)生的借閱需求。

（三）學(xué)生閱讀意識(shí)不足，閱讀習(xí)慣較差

教學(xué)實(shí)踐表明，農(nóng)村小學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)知不足，許多學(xué)生沒有精讀的意識(shí)，閱讀習(xí)慣也較差。首先是沒有精讀的意識(shí)，大部分學(xué)生的閱讀都是泛讀，而泛讀難以真正獲取到閱讀內(nèi)容之中的精華部分，閱讀的實(shí)際效果較差。其次是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如閱讀不僅需要?jiǎng)友?，還應(yīng)該動(dòng)腦動(dòng)手，動(dòng)腦是需要去體會(huì)書中所表達(dá)的情感，去思考書中的內(nèi)容，動(dòng)手是遇到精彩的內(nèi)容，優(yōu)秀的詞句應(yīng)該記錄摘抄，而許多學(xué)生閱讀時(shí)只是去看，這種閱讀習(xí)慣致使閱讀對語文素養(yǎng)的促進(jìn)作用難以體現(xiàn)出來。

（四）學(xué)生難以堅(jiān)持閱讀

閱讀不僅需要有良好的閱讀習(xí)慣，熱愛閱讀的情感，還應(yīng)該有堅(jiān)持閱讀的意志。農(nóng)村1-3年級的小學(xué)生很難受到來自家庭的嚴(yán)格要求，許多農(nóng)村家長對學(xué)生是“放養(yǎng)”教育方式，沒有時(shí)間精力督促學(xué)生閱讀。此外，再加上小學(xué)生的自控能力較差，沒有堅(jiān)持閱讀的意志，因此只能依靠老師督促下的課堂閱讀，課外閱讀的效果較差。

三、解決對策

（一）幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法

幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法能夠使學(xué)生的閱讀活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。首先是通過競賽的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，小學(xué)1-3年級的學(xué)生極為信任老師，渴望來自老師的肯定，可以通過閱讀競賽的形式來激勵(lì)學(xué)生閱讀，比如制定班級閱讀表，學(xué)生閱讀完一篇文章之后可以獲得一顆星，對每個(gè)月閱讀文章數(shù)量最多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還可以通過閱讀推薦分享的形式，讓學(xué)生在完成一篇閱讀之后向全班同學(xué)進(jìn)行閱讀分享。

其次是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中使用工具書的習(xí)慣，1-3年級的學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量還較少，在閱讀時(shí)通常會(huì)遇到許多陌生的字詞，因此鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)將工具書放在手邊，在閱讀時(shí)遇到障礙之后使用字典和詞典進(jìn)行查詢，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠幫助學(xué)生掌握新的字詞，提高自身的識(shí)字能力。

第三點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣。做閱讀筆記不僅能夠保證學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，還能夠通過筆記寫字的過程讓學(xué)生思考。此外，大家都沒有過目不忘的能力，從實(shí)際上來看，小學(xué)生閱讀的內(nèi)容經(jīng)過一段時(shí)間之后都會(huì)忘記，而閱讀筆記則能夠保留閱讀文章之中的精華，在一段時(shí)間之后重新翻看閱讀筆記，也會(huì)獲益良多。

第四點(diǎn)是提高學(xué)生的閱讀樂趣。如果將閱讀看做是學(xué)生必須要完成的任務(wù)，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，還很容易讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，因此應(yīng)該讓學(xué)生快樂閱讀。比如開展興趣小組，讓學(xué)生提出自己感興趣的內(nèi)容，老師盡量通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集學(xué)生興趣領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，篩選出其中適合1-3年級學(xué)生適合的文章。此外還可以通過閱讀分享會(huì)、講故事比賽、故事情景劇等形式來增加學(xué)生的閱讀樂趣。

（二）鼓勵(lì)父母陪伴閱讀

老師應(yīng)該和家長保持溝通，向家長宣講課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)家長和學(xué)生共同閱讀。在學(xué)生閱讀之前，家長先閱讀文章，從自己對文章的理解出發(fā)設(shè)置閱讀問題，讓學(xué)生在讀完文章之后回答問題。還可以和學(xué)生溝通閱讀感想，這樣不僅能夠增加親子相處的時(shí)間，增強(qiáng)父母和子女的情感聯(lián)系，還能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)自己看法的能力。此外，在家長的督促下，讓學(xué)生對自己閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉，檢驗(yàn)閱讀的質(zhì)量。老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置需要父母參與的閱讀任務(wù)的，比如每周需要提交閱讀清單、家長提出的閱讀問題以及學(xué)生的解答。農(nóng)村小學(xué)生中還存在著留守兒童這一特殊群體，他們通常是與爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶難以與學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)，面對這部分學(xué)生，可以由老師來布置閱讀文章和設(shè)置閱讀問題。

結(jié)束語：

對農(nóng)村1-3年級的學(xué)生而言，難以通過旅行等途徑來讓自己接觸到更加廣闊的世界，因此閱讀就成為了增長見識(shí)，拓寬視野的重要途徑。老師必須注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，家長應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課外閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在書籍的世界里自由翱翔，通過閱讀來提高自身的語文素養(yǎng)，促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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