涂新蓉

摘 ?要：在全球化的背景下，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)，它的使用在我國(guó)越來(lái)越普遍，國(guó)家也隨之加強(qiáng)了英語(yǔ)教育的力度。但在學(xué)生沒(méi)有任何國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下，教師想要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是非常困難的，所要面臨的困難也非常多。本篇從零國(guó)語(yǔ)水平學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了英語(yǔ)教師在教授零國(guó)語(yǔ)水平學(xué)生時(shí)面臨的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)問(wèn)題提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：零國(guó)語(yǔ)水平;英語(yǔ);教學(xué)策略

引言：

由于沒(méi)有國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)，加上教師普遍不會(huì)使用學(xué)生所用語(yǔ)種來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就吸收知識(shí)的困難度很高，甚至可能面臨一些語(yǔ)言上的障礙。久而久之，學(xué)生很容易因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不足難以進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，也很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)前，要先進(jìn)行國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，等于學(xué)習(xí)兩種外語(yǔ)，其難度可想而知。因此，對(duì)于教授零國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生英語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，其綜合素質(zhì)必須過(guò)硬，在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，選擇合適的方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

一、零國(guó)語(yǔ)水平學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)教師而言，零國(guó)語(yǔ)水平學(xué)生所處的地區(qū)往往比較偏遠(yuǎn)，這些地區(qū)近幾年來(lái)才開(kāi)始推行人教版教材，并開(kāi)始將教育國(guó)語(yǔ)化。因此師資力量等各方面都比較滯后，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的能力要求不高，導(dǎo)致教師自身素質(zhì)較低，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師自身素質(zhì)不夠，學(xué)生的興趣就會(huì)降低^[1]。

對(duì)學(xué)生而言，要兼顧國(guó)語(yǔ)和英語(yǔ)兩大語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，加上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，大大壓縮了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也比較盲目，不知道如何進(jìn)行。久而久之，就形成了惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越抵觸。其次，由于學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言水平，即使是在學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)時(shí)也不愿意多說(shuō)多用，對(duì)比國(guó)語(yǔ)還要陌生難懂的英語(yǔ)就更加排斥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生自卑、羞恥等感覺(jué)，無(wú)法適應(yīng)用英語(yǔ)交流。此外，在零國(guó)語(yǔ)水平地區(qū)，學(xué)校雖然有一定的國(guó)語(yǔ)環(huán)境，但學(xué)生在生活中接觸到國(guó)語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，多以本地區(qū)語(yǔ)言為主，很少有機(jī)會(huì)使用國(guó)語(yǔ)甚至英語(yǔ)。周?chē)说奈幕潭绕毡楸容^低，無(wú)法對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響，尤其是他們一無(wú)所知的英語(yǔ)。

二、零國(guó)語(yǔ)水平學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)

學(xué)校必須提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，加大在英語(yǔ)教學(xué)方面的投資。首先，在招聘英語(yǔ)教師時(shí)，必須從各個(gè)方面對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行考核，同時(shí)必須杜絕其他專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)行為英語(yǔ)教師的現(xiàn)象。其次，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能出現(xiàn)地區(qū)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)學(xué)校也要要求教師端正態(tài)度，不斷提升自己的教學(xué)能力，給予學(xué)生好的教學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法^[2]。

除了提高招聘要求，學(xué)校也要定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，在學(xué)期初對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，按照制定的規(guī)則進(jìn)行考核。教師通過(guò)考核才可以繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，如果無(wú)法通過(guò)就必須對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，總結(jié)不足，拿出可行的改進(jìn)方案。當(dāng)然，對(duì)于通過(guò)考核的教師，學(xué)習(xí)也要給予相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，維護(hù)教師的利益。

（二）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣

單詞和語(yǔ)法的反復(fù)記憶和英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師必須幫助學(xué)生明確單詞和語(yǔ)法的重要性，幫助學(xué)生尋找合適的方法記憶單詞和語(yǔ)法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞和語(yǔ)法的應(yīng)用。在有了一定的單詞和語(yǔ)法基礎(chǔ)后，嘗試應(yīng)用也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所記憶的內(nèi)容有更深刻的印象。

當(dāng)然，記憶的過(guò)程比較枯燥，因此教師也要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)做游戲的方法提升學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們摒棄羞恥心理，積極參與游戲中。教師也可以組織學(xué)生在課上觀看英文電影，在觀影過(guò)程中，取消一部分中文字幕，刺激學(xué)生的求知欲。

（三）提高學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)知水平

家庭生活也占了學(xué)生很大部分的時(shí)間，在零國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)地區(qū)，許多學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，接觸的教育理念比較落后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度普遍較低。教師可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳英語(yǔ)的重要性，呼吁家長(zhǎng)提高對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，與教師一起督促學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。雖然家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍較低，不能給予孩子直接的幫助，但家長(zhǎng)的認(rèn)知水平提高，就可以最大限度配合教師的教學(xué)安排，不占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)家長(zhǎng)也能引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要程度有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，但對(duì)零國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有好的語(yǔ)言環(huán)境是非常困難的。因此，教師必須盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)置每日演講來(lái)增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自選主題準(zhǔn)備演講稿，并且盡量脫稿。比如分享自己近段時(shí)間閱讀的英文書(shū)籍，或者觀看的英文電影，在此基礎(chǔ)上分享讀后感或觀后感。又比如最近發(fā)生的事情，或者看到的新聞等等，都是可以拿來(lái)演講的。

三、結(jié)束語(yǔ)

越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度也越來(lái)越高。在零國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)地區(qū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常艱難的，必須要求教師和學(xué)生付出更多的精力。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中多多思考好的教學(xué)方法，幫助零國(guó)語(yǔ)水平學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉春莉，王麗.新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究——以沙灣縣為例[J].中國(guó)校外教育，2010，000（002）：P.118-119.

[2]范凱林.提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略的探究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，000（042）：53.