朱行健 汪郁云 陳 晨 秦金亮

（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，杭州311215）

1 引言

隨著時代的發(fā)展， 越來越多的女大學(xué)生呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的心理特點，“女漢子”“萌妹子” 等開始成為95 后女大學(xué)生的代名詞。而很少有研究單獨關(guān)注95 后女大學(xué)生的心理狀態(tài)。 抑郁是一種常見的負性心理狀態(tài)， 大學(xué)生群體學(xué)業(yè)壓力和抑郁狀態(tài)顯著正相關(guān)（趙萌，麻雨婷，張寶山，2019），且抑郁可能使個體產(chǎn)生非持續(xù)性自我傷害行為等不良影響（趙若蘭，樓淑萍，陳輝，2019）。我國女大學(xué)生群體的抑郁檢出率為21.6%（唐慧，丁伶靈，宋秀麗，2013）。 同時，對人際關(guān)系敏感的女大學(xué)生可能比男大學(xué)生更易出現(xiàn)嚴重的抑郁癥狀（陳程，陳方方，劉曉宇，2020）。 因此， 女大學(xué)生的心理健康問題應(yīng)引起學(xué)界的高度關(guān)注。

大學(xué)生負性生活事件與抑郁狀態(tài)的關(guān)系受到諸多研究的探討。 例如，陳曉霄（2015）的研究發(fā)現(xiàn)，被他人誤解、戀愛不順利、學(xué)習(xí)壓力過高、與他人關(guān)系緊張等負性生活事件會對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生消極的影響。 同時，季善玲和王惠萍（2019）的研究也發(fā)現(xiàn)， 負性生活事件對大學(xué)生抑郁情緒有正向的預(yù)測作用。 這些研究結(jié)果也許可用抑郁認知易感模型解釋， 個體抑郁易感性受負性生活事件的影響， 在負性生活事件的刺激下可能會激活一些負性認知思維和行為（Young，2001）。 此外，不同性別群體中，負性生活事件與抑郁狀態(tài)的關(guān)系可能不同。男生比女生可能有更多負性生活事件 （邢存瑞，2019），但是女生在負性生活事件中壓力的感知可能高于男生（袁文萍，馬磊，2019），可見女生可能更易受負性生活事件影響而產(chǎn)生抑郁情緒或抑郁傾向（Codispoti，2008）。

認知應(yīng)對是個體在處理沖突時常用的策略。Garnefski 基于不同維度的認知應(yīng)對特征將其分為消極認知應(yīng)對和積極認知應(yīng)對（Garnefski，2001），不同的認知策略在應(yīng)對抑郁、 負性生活事件時呈現(xiàn)不同的影響。 依賽男等人（2018）的研究表明，積極認知應(yīng)對和抑郁之間存在顯著負相關(guān)， 而消極認知應(yīng)對和抑郁之間存在顯著正相關(guān)。 同時，唐海波等人（2014）的研究表明，消極認知應(yīng)對與負性生活事件正相關(guān)， 積極認知應(yīng)對與負性生活事件負相關(guān)。 而女生在面對負性生活事件時，可能采用更多自我責(zé)難、 災(zāi)難化等消極認知應(yīng)對方式 （肖晶，黃任之，凌宇，2009）。 這些研究結(jié)果可能表明，認知應(yīng)對可能在負性生活事件與抑郁狀態(tài)間存在一定的作用。

已有研究表明，抑郁、焦慮等消極情緒狀態(tài)與自殺意念有高度的相關(guān) （Fawcett et al.， 1990； 蘇斌原，張衛(wèi)，周夢培，等，2015）。 同時，應(yīng)激-易感模型（Cavanagh， Carson， Sharpe， ＆ Lawrie， 2003；宮火良，李思雨，2012）指出，負性生活事件作為個體生活中重要的應(yīng)激因素，其對個體的抑郁狀態(tài)，甚至是自殺意念風(fēng)險有正向預(yù)測作用（李亞敏，雷先陽，張丹，等，2014；辛莘，何成森，2010；張月娟，閻克樂，王進禮，2005）。 認知應(yīng)對作為人們對付內(nèi)外環(huán)境要求及其有關(guān)的情緒困擾而采用的方法、手段或策略，是否可降低或增加應(yīng)激反應(yīng)水平， 從而影響負性生活事件（應(yīng)激）和抑郁狀態(tài)（易感因子）之間的關(guān)系？ 已有研究對此的探討付之闕如，而以心理復(fù)雜多變，抑郁檢出率較高，對負性情緒事件更易感的95 后女大學(xué)生為研究對象的研究則更是未見?；诖?，本研究以95 后女大學(xué)生為對象，探討女大學(xué)生抑郁、負性生活事件和認知應(yīng)對之間的關(guān)系， 驗證認知應(yīng)對在負性生活事件和抑郁之間的調(diào)節(jié)作用。

2 方法

2.1 被試

本研究采用方便取樣的方法在浙江省四所高校（省屬高校） 中抽取女大學(xué)生779 人參與問卷調(diào)查，回收問卷后剔除規(guī)律性作答、 遺漏問題數(shù)量超過1／5 的問卷， 保留有效問卷674 份， 有效回收率為86.5%。在有效樣本中，被試的平均年齡為19.88 歲，標準差為1.34。

2.2 研究工具

2.2.1 青少年負性生活事件量表 （adolescent selfrating life events check-list， ASLEC）

采用劉賢臣等編制的青少年自評生活事件量表（劉賢臣，劉連啟，楊杰，1997），量表由可能給少年帶來心理生理反應(yīng)的負性生活事件構(gòu)成， 共27 個條目，包括6 個分量表：人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他。 采用五級評分（1 為無影響，5為極重），得分越高，說明這一類負性生活事件對該個體的影響越重。本次研究中該量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.86。

2.2.2 流調(diào)中心抑郁量表（the center for epidemiological studies depression scale，CES-D）

采用流調(diào)中心抑郁量表測量抑郁（汪向東，王希林，馬弘，等，1999）。 該量表共20 題，包含4 個分量表：抑郁情緒、積極情緒、軀體癥狀與活動遲滯、人際關(guān)系困難。 采用4 級評分，各項目按0 到3 評分（偶爾或無＝0，有時有＝1，經(jīng)?；蛞话霑r間有＝2，大部分或持續(xù)有＝3）， 總分范圍為0～60， 反向題重新記分后，得分越高表示抑郁傾向越強。判定抑郁癥狀的標準是： 總分≤15 分無抑郁癥狀；16～19 分可能有抑郁癥狀，≥20 分肯定有抑郁癥狀。 本次研究中該量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.89。

2.2.3 認知情緒調(diào)節(jié)問卷 （cognitive emotion regulation questionnaire， CERQ）

采用由羅伏生（羅伏生，2006）引進并修訂的中文版認知情緒調(diào)節(jié)問卷，共36 個條目，包括9 個分問卷：自我責(zé)難、接受、沉思、積極重新關(guān)注、重新關(guān)注計劃、積極重新評價、理性分析、災(zāi)難化、責(zé)難他人，每個分問卷4 個條目，在九個認知策略中，自我責(zé)難、沉思、災(zāi)難化和責(zé)難他人為消極認知應(yīng)對；而積極重新關(guān)注、重新關(guān)注計劃、積極重新評價、接受和理性的分析為積極認知應(yīng)對。 評分方式采取五級評分（1 為幾乎從不，5 為幾乎總是）。 在某個分問卷上得分越高， 被試就越有可能在面臨負性事件時使用這個特定的認知策略。 本次研究中該問卷的Cronbach’s α 系數(shù)為0.89。

2.3 研究程序

研究以浙江省某高校為單位進行問卷施測，課題組成員聘請施測高校一名心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)為負責(zé)人，負責(zé)人經(jīng)過線上的系統(tǒng)培訓(xùn)后擔(dān)任主試。施測過程統(tǒng)一組織完成，測試時長為20 分鐘，測試結(jié)束當(dāng)場回收問卷。

2.4 數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計分析

采用SPSS22.0 進行數(shù)據(jù)的錄入和分析。 通過Pearson 相關(guān)分析，考察女大學(xué)生生活事件、抑郁、認知應(yīng)對的關(guān)系。 運用Hayes 的SPSS 宏程序PROCESS 考察大學(xué)生的認知應(yīng)對（積極認知應(yīng)對、消極認知應(yīng)對） 在負性生活事件和抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用（Pengcheng Wang，2017）。 進一步采用Johnson-Neyman 法，考察認知應(yīng)對的取值對負性生活事件和抑郁關(guān)系的影響（Hayes，2009）。

3 結(jié)果

3.1 共同方法偏差的檢驗

本研究采用自我報告的方法測量和收集研究數(shù)據(jù)。 為避免共同方法偏差（common method bias）對結(jié)果的影響，我們根據(jù)已有研究者的建議（周浩，龍立榮，2004）重點從施測程序和數(shù)據(jù)處理方面進行了控制。具體而言，在施測程序上：（1）選用信效度較高的成熟量表進行測量；（2）對不同量表采用不同指導(dǎo)語，適當(dāng)采用反向計分方式；（3）采用匿名式測量，強調(diào)問卷的保密性。在數(shù)據(jù)處理上，采用Harman 單因子檢驗，即對所有量表題目進行未旋轉(zhuǎn)因子分析，獲取特征值大于1 的因子4 個， 最大因子的解釋變異量為35.94%，小于40%，說明本研究不存在嚴重的共同方法偏差問題。

3.2 女大學(xué)生負性生活事件、抑郁、認知應(yīng)對的描述統(tǒng)計和相關(guān)分析

為考察女大學(xué)生負性生活事件、抑郁、認知應(yīng)對的關(guān)系，采用皮爾遜相關(guān)法分析變量之間的關(guān)系，結(jié)果見表1。 負性生活事件、抑郁、認知應(yīng)對均呈顯著正相關(guān)，其中負性生活事件、抑郁、消極應(yīng)對之間的相關(guān)更為顯著（p＜0.01）。

表1 大學(xué)生負性生活事件、抑郁、認知應(yīng)對的描述統(tǒng)計和相關(guān)分析

3.3 女大學(xué)生負性生活事件和抑郁的關(guān)系：認知應(yīng)對的調(diào)節(jié)作用

使用Hayes（Hayes，2013）的SPSS 宏程序PROCESS 分析負性生活事件對抑郁的影響是否受到認知應(yīng)對（消極認知應(yīng)對、積極認知應(yīng)對）調(diào)節(jié)。對各變量進行標準化處理之后，把抑郁作為因變量，負性生活事件作為自變量，消極認知應(yīng)對、積極認知應(yīng)對分別作為調(diào)節(jié)變量，結(jié)果見表2。

表2 認知應(yīng)對與負性生活事件對抑郁的交互效應(yīng)分析

如表2 所示，負性生活事件（β＝0.17，p＜0.001）、消極認知應(yīng)對（β＝0.18，p＜0.001）、積極認知應(yīng)對（β＝0.12，p＜0.001）對抑郁的預(yù)測作用顯著；負性生活事件和消極認知應(yīng)對的交互項（β＝0.08，p＜0.01）對抑郁有顯著的正向預(yù)測作用。結(jié)果說明負性生活事件、消極認知應(yīng)對、積極認知應(yīng)對都可以正向預(yù)測抑郁，消極認知應(yīng)對可以調(diào)節(jié)負性生活事件和抑郁的關(guān)系。

另外， 為檢驗消極認知應(yīng)對在何種程度上可以調(diào)節(jié)負性生活事件和抑郁的關(guān)系， 進一步采用Johnson-Neyman 法進行檢驗， 分析結(jié)果如圖1 所示。根據(jù)圖1 的結(jié)果，當(dāng)中心化后的消極認知應(yīng)對取值低于平均數(shù)1.06 時（［-1.06，2.17］），簡單斜率檢驗顯著。因此，當(dāng)消極認知應(yīng)對取值低于平均數(shù)1.06時，可以顯著調(diào)節(jié)負性生活事件和抑郁的關(guān)系。

4 討論

近年來，大學(xué)生總數(shù)快速增長，但是大學(xué)生就業(yè)漸趨飽和。 同時， 就業(yè)單位對人才學(xué)歷要求不斷提高，直接增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力。而與壓力緊密關(guān)聯(lián)的抑郁作為大學(xué)生常見的一種負性心理狀態(tài)，受到學(xué)者的廣泛關(guān)注。但是很少有研究關(guān)注女大學(xué)生的抑郁情緒， 同時也較少探討造成女大學(xué)生抑郁的潛在因素。 因此，本研究基于量化數(shù)據(jù)，以95 后女大學(xué)生為研究對象， 探究女大學(xué)生抑郁、負性生活事件和大學(xué)生認知應(yīng)對之間的關(guān)系， 為女大學(xué)生身心健康、 前途發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。 本研究發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生抑郁和負性生活事件、積極情緒調(diào)節(jié)策略和消極認知應(yīng)對呈顯著正相關(guān)。 同時負性生活事件、 積極認知應(yīng)對和消極認知應(yīng)對均能顯著預(yù)測大學(xué)生的抑郁水平， 消極認知應(yīng)對在一定區(qū)間內(nèi)對抑郁和負性生活事件的關(guān)系起調(diào)節(jié)作用。

4.1 女大學(xué)生抑郁與負性生活事件和認知應(yīng)對的相關(guān)分析

圖1 負性生活事件對抑郁的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

本研究發(fā)現(xiàn)， 抑郁和負性生活事件呈顯著正相關(guān)，與以往的研究結(jié)果一致（徐寧，張偉波，楊美霞，2019）。這說明女大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)歷的負性生活事件越多，抑郁的水平越高。產(chǎn)生的原因可能是女大學(xué)生作為一個青春有活力的群體， 每天在社交中都需要面對種類多樣的負性生活事件，而女大學(xué)生較為內(nèi)向，在人際交往中也較拘謹，這些性別特征導(dǎo)致負性生活事件在一定程度上增加女大學(xué)生的心理應(yīng)激，導(dǎo)致其處于一個不愉快的心境中，從而使抑郁水平上升（陳程，陳方方，劉曉宇，2020）。所以， 女大學(xué)生在面對負性生活事件時需要及時調(diào)整自己的心態(tài)，克服過分的焦慮；學(xué)生工作部門的相關(guān)老師需要關(guān)注女大學(xué)生在一些特別時期的心理狀態(tài)，比如考試周、生理期、失戀期等，給予女大學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)愛，加強咨詢和幫扶的力度，盡量減少負性生活事件對女大學(xué)生的影響。

抑郁和消極認知應(yīng)對呈顯著正相關(guān)， 這與以往的研究結(jié)果一致（劉夢楠，2019），說明女大學(xué)生越頻繁地采用消極認知應(yīng)對面對生活事件， 抑郁水平越高。 產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是，相比于男生來說，女大學(xué)生在面對負性生活事件時更容易采用自我責(zé)難、沉思、災(zāi)難化和責(zé)難他人等消極認知應(yīng)對（肖晶，黃任之，凌宇，2009）。 同時，女大學(xué)生的情緒化程度高，很容易被自己的消極態(tài)度繼續(xù)感染，產(chǎn)生“破罐子破摔” 的破窗效應(yīng)， 最后導(dǎo)致自己的抑郁水平上升。所以，女大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中需要盡可能地采取積極科學(xué)的認知應(yīng)對方式，在面對負性生活事件時，首先要沉著應(yīng)對，冷靜分析，適時調(diào)整自己的情緒，以積極樂觀的情緒面對負性生活事件。

本研究發(fā)現(xiàn)， 抑郁和積極認知應(yīng)對也呈顯著正相關(guān)， 即女大學(xué)生在采用積極認知應(yīng)對面對負性生活事件時，抑郁水平也會上升，與以往的研究結(jié)果不一致（席明靜，2017）。 產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是，女生的表達方式較為拘謹， 在使用積極情緒調(diào)節(jié)策略時，比如與人溝通時沒有表達出內(nèi)心的真實想法，導(dǎo)致積極認知應(yīng)對并沒有起到有效調(diào)節(jié)抑郁的作用，所以抑郁水平還是一直處于較高的水平。 同時，已有研究結(jié)果（凌宇，彭君，鐘明天，2014）表明，在積極情緒調(diào)節(jié)中重新關(guān)注、重新關(guān)注計劃、積極重新評價等與大學(xué)生抑郁水平顯著正相關(guān)的原因可能是，三種應(yīng)對方式均是對負性事件的再加工， 從而再次提高了抑郁水平。

4.2 女大學(xué)生負性生活事件和抑郁的關(guān)系：認知應(yīng)對的調(diào)節(jié)作用

本研究主要考察了認知應(yīng)對在負性生活事件預(yù)測抑郁中的調(diào)節(jié)作用。研究結(jié)果顯示，負性生活事件可以正向預(yù)測抑郁， 消極認知應(yīng)對在負性生活事件和抑郁的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用， 而積極認知應(yīng)對不能調(diào)節(jié)負性生活事件和抑郁之間的關(guān)系， 這一結(jié)果與以往的研究結(jié)果一致（劉雙金，胡義秋，2015）。 具體而言，女大學(xué)生采用消極認知應(yīng)對的頻率增加，負性生活事件對抑郁有正向預(yù)測作用， 即女大學(xué)生經(jīng)歷越多的負性生活事件，抑郁水平越高。產(chǎn)生的原因可能是：在心理方面，女大學(xué)生頻繁地使用消極認知應(yīng)對，會降低個體的心理彈性（唐海波，周敏，2014）。這說明， 擁有較低心理彈性的大學(xué)生在面對負性生活事件時，會產(chǎn)生較大的壓力，體驗到更大的挫折感，進一步導(dǎo)致抑郁水平的提高；在生理方面，消極認知應(yīng)對會導(dǎo)致大學(xué)生睡眠質(zhì)量下降（李炳，2015），睡眠質(zhì)量不佳的女大學(xué)生在面對負性生活事件時容易疲憊、倦怠，從而產(chǎn)生不良的情緒體驗，最終導(dǎo)致抑郁水平的上升。 這一結(jié)果驗證了應(yīng)激-易感模型，相關(guān)分析顯示， 負性生活事件和消極認知應(yīng)對之間有正相關(guān)，消極認知應(yīng)對可能可以增加應(yīng)激反應(yīng)水平，從而在負性生活事件（應(yīng)激）和抑郁狀態(tài)（易感因子）之間的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。

另外，本研究發(fā)現(xiàn)，積極認知應(yīng)對不能顯著調(diào)節(jié)負性生活事件和抑郁之間的關(guān)系， 這一研究結(jié)果和以往的研究結(jié)果不一致（劉小娟，陳沖，楊思，2010）。以往的研究表明，當(dāng)個體使用消極認知應(yīng)對更多時，采取積極認知應(yīng)對則會相應(yīng)減少（劉啟剛，2009）。當(dāng)面對較為嚴重的負性生活事件時， 由于女大學(xué)生使用消極認知應(yīng)對較多， 負性生活事件提高了抑郁水平，女大學(xué)生已經(jīng)處于不愉快的心境中，這時采取積極重評等事后的積極認知應(yīng)對很難再改善不良的心境，所以積極應(yīng)對不具有調(diào)節(jié)作用。

此外， 以往的研究忽視了消極認知應(yīng)對在什么程度上調(diào)節(jié)負性生活事件和抑郁的關(guān)系。 本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)消極認知應(yīng)對的取值低于平均值1.06 時才能顯著調(diào)節(jié)負性生活事件和抑郁之間的關(guān)系。 這一結(jié)果進一步驗證了情緒調(diào)節(jié)的情境理論， 當(dāng)消極認知應(yīng)對水平?jīng)]有過低時，還未超出自身能力資源范圍，因此對抑郁和負性生活事件的調(diào)節(jié)作用不明顯。 這說明過低的消極認知應(yīng)對在負性生活事件和抑郁之間的關(guān)系中調(diào)節(jié)作用不明顯。 推測產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是， 過低的消極認知應(yīng)對對女大學(xué)生心理和生理的影響不明顯， 因此消極認知應(yīng)對需要達到一定的水平才能調(diào)節(jié)負性生活事件和抑郁之間的關(guān)系。

4.3 啟示

在本研究中，認知應(yīng)對的調(diào)節(jié)作用得到驗證。消極認知應(yīng)對在低于平均值1.06 時開始在負性生活事件和抑郁之間的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。 當(dāng)女大學(xué)生面對負性生活事件時， 過多地采用消極認知應(yīng)對會增加他們的抑郁水平。 這啟示女大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中多采取科學(xué)有效的積極應(yīng)對來面對負性生活事件， 學(xué)生工作相關(guān)人員應(yīng)給予女大學(xué)生群體更多心理的支持和輔導(dǎo)， 針對大學(xué)生開設(shè)認知應(yīng)對訓(xùn)練等心理課程， 從而有效地預(yù)防女大學(xué)生抑郁水平的上升。

5 研究結(jié)論

在女大學(xué)生群體中，負性生活事件、抑郁、認知應(yīng)對三者存在關(guān)聯(lián)，其中負性生活事件、抑郁、消極應(yīng)對之間的相關(guān)度更高且顯著。負性生活事件、認知應(yīng)對可正向預(yù)測抑郁。 消極認知應(yīng)對在在負性生活事件和抑郁狀態(tài)間起調(diào)節(jié)作用。