陰云航

（汕頭大學(xué)文學(xué)院，汕頭515000）

生命意義感是人們感受到的、 最重要的以及個(gè)體本身的、具體的價(jià)值，也是人們對(duì)人生目的或者人生重要事件的價(jià)值體驗(yàn)（程明明，樊富珉，2010）。 它長(zhǎng)期以來(lái)備受積極心理學(xué)的關(guān)注，究其原因：一方面生命意義貫穿人的一生， 對(duì)人的成長(zhǎng)有重要的積極作用，如幫助個(gè)體建立親密關(guān)系，促進(jìn)自我認(rèn)同和明確人生目標(biāo)（Steger， Oishi， ＆ Kashdan， 2009）；另一方面， 生命意義是個(gè)體心理健康水平的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)， 對(duì)個(gè)體的心理功能和身心健康也具有重要的促進(jìn)作用（Halama ＆ Dědová， 2007）。 如有研究發(fā)現(xiàn)高生命意義感的個(gè)體往往更加樂(lè)觀(guān)， 有更高的生活滿(mǎn)意度， 更多的積極行為、 幸福感和希望（Ho，Cheung， ＆ Cheung， 2010； Wang， He， Fan， ＆Zhang ， 2016；程建偉， 楊瑞東， 郭凱迪， 顏劍雄，倪士光， 2019），以及更低的抑郁水平（賴(lài)雪芬，鮑振宙，王艷輝，2016；湯思堯， 肖蓉， 張瑞雪，2019）。鑒于生命意義在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中扮演的重要角色，有大量的研究在探討提升生命意義的途徑（Steger， Oishi， ＆ Kesebir， 2011； Bondner， Bergman，＆ Cohen， 2014）。 如有研究從個(gè)體的情緒特質(zhì)出發(fā)，探討感恩與生命意義的關(guān)系（劉亞楠， 張舒， 劉璐怡， 劉慧瀛， 2016）， 也有研究從人格特質(zhì)出發(fā)，探討自尊對(duì)生命意義的預(yù)測(cè)作用（柳之嘯， 喬玉玲，吳任鋼， 2018），但更多的集中在社會(huì)性變量與生命意義的關(guān)系， 如有研究對(duì)人際關(guān)系與生命意義進(jìn)行探討， 發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系是生命意義的重要來(lái)源（Niu，Huang， Huang， ＆ Lee， 2015）。與他人關(guān)系的存在是人類(lèi)存在的必要條件和生活的中心內(nèi)容， 個(gè)體與他人的相處可以提供大量的意義感（Schlegel，Hicks， King， ＆ Arndt， 2011），更積極的相處能夠顯著促進(jìn)意義感的增加（Lambert et al.， 2010）。 并且，一般性意義維持模型也提出，個(gè)體的期望關(guān)系與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的一致程度， 對(duì)個(gè)體的生命意義感有重要的影響， 當(dāng)個(gè)體現(xiàn)階段的期望關(guān)系與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不一致時(shí)， 個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生無(wú)意義感 （Proulx ＆ Inzlicht，2012）。

人際關(guān)系是一種人與人之間通過(guò)交往和相互作用而形成的心理關(guān)系， 它反映了個(gè)體或團(tuán)體尋求滿(mǎn)足需要的心理狀態(tài)， 也是人的心理行為的綜合表現(xiàn)（王佳欣， 陳健芷， 2008）。以往研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系對(duì)生命意義有顯著的正向影響，如浪漫的戀人關(guān)系，和諧的家庭關(guān)系和友善的友誼關(guān)系都可以起到支撐生命意義的作用，但當(dāng)個(gè)體的人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，則會(huì)破壞生命意義（Maeve et al.， 2014），可見(jiàn)人際關(guān)系會(huì)對(duì)生命意義產(chǎn)生重要影響， 但現(xiàn)有的研究并未深入探討人際關(guān)系困擾的不同方面與生命意義的因果機(jī)制。 Steger 認(rèn)為生命意義包括生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求。 生命意義體驗(yàn)指的是個(gè)體意義感體驗(yàn)的強(qiáng)度與緊張度； 生命意義尋求指的是個(gè)體在評(píng)判意義構(gòu)成物的價(jià)值或重要性上的認(rèn)知偏向程度（張利燕， 郭芳姣， 2010）。 以往有關(guān)生命意義的交叉滯后研究發(fā)現(xiàn)， 生命意義尋求和體驗(yàn)這兩個(gè)維度之間互不影響，各自的發(fā)展具有相對(duì)的獨(dú)立性?，F(xiàn)實(shí)中往往存在的是高尋求低體驗(yàn)、高尋求高體驗(yàn)、低尋求高體驗(yàn)和低尋求低體驗(yàn)的人， 而不是單純的生命意義水平高或者生命意義水平低的人（張姝玥， 許燕， 2012）。 還有研究發(fā)現(xiàn)，積極事件和消極事件都可以顯著影響生命意義體驗(yàn)， 但只有消極事件可以顯著預(yù)測(cè)生命意義尋求（張姝玥， 許燕，2013）。還有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人格與生命意義體驗(yàn)密切相關(guān)，與生命意義尋求相關(guān)不顯著（Steger， Kashdan， Sullivan， ＆ Lorentz， 2010）。 可見(jiàn)，對(duì)于生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求而言，有可能存在不同的影響機(jī)制。

大學(xué)新生是一個(gè)特殊的群體， 歷來(lái)受到高校和學(xué)者的重視。一般情況下，大學(xué)新生通常來(lái)自全國(guó)各地，家庭環(huán)境的差異性較大，他們往往面臨著身份、學(xué)習(xí)方式、 生活環(huán)境和交往群體等諸多改變（辛自強(qiáng)， 張梅， 何琳， 2012）。 剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，雖然有一部分能夠積極投入到大學(xué)學(xué)習(xí)中， 但是有部分仍舊沉浸在對(duì)高考結(jié)果的不良認(rèn)知中，還有一部分因?yàn)闆](méi)能選擇到自己滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)，加上對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解和知識(shí)掌握較少，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種暗淡的就業(yè)前景預(yù)期（桑志芹， 伏干， 2015）；還有研究認(rèn)為，大學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題——抑郁、 空虛、孤獨(dú)， 從而導(dǎo)致輕生或者自殺行為都可能來(lái)源于生命意義的缺失（趙娜，馬敏，辛自強(qiáng)， 2017）。 而生命意義感作為影響個(gè)體心理健康的關(guān)鍵因素， 可以幫助個(gè)體更好地度過(guò)生活中的危機(jī)和挫折，因此，生命意義感影響機(jī)制的研究對(duì)現(xiàn)有生命意義理論以及大學(xué)生生命意義感提升途徑的完善顯得尤為重要。

綜上，現(xiàn)階段對(duì)于人際關(guān)系困擾與生命意義感的探討多是基于橫向研究，鮮有縱向研究，而縱向研究可以更好地揭示二者之間的因果關(guān)系。 因此，本研究擬通過(guò)縱向調(diào)查，對(duì)人際關(guān)系困擾與生命意義感進(jìn)行交叉滯后分析，深入探討人際關(guān)系困擾的不同方面對(duì)生命意義感不同維度的影響，以期豐富提升個(gè)體生命意義水平的途徑， 對(duì)新生入學(xué)生命教育提供可靠支持。故本研究提出如下假設(shè)：（1）人際關(guān)系困擾能夠顯著預(yù)測(cè)生命意義感；（2） 人際關(guān)系困擾的不同方面對(duì)生命意義感存在不同的影響；（3） 人際關(guān)系困擾對(duì)于生命意義尋求和生命意義體驗(yàn)存在不同的影響。

1 方法

1.1 對(duì)象

對(duì)廣東省某大學(xué)大一新生整群便利抽樣， 分兩次進(jìn)行，相隔9 個(gè)月。 前測(cè)（2018 年9 月）對(duì)被試人際關(guān)系困擾與生命意義感進(jìn)行測(cè)量，后測(cè)（2019 年6月）繼續(xù)測(cè)量相同的研究變量，將前測(cè)、后測(cè)中有缺失值或者不認(rèn)真答題的被試以及只有前測(cè)或者只有后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行剔除，最終保留被試320 名，其中男生185 名，女生135 名。

1.2 工具

1.2.1 生命意義量表

該量表來(lái)自我國(guó)學(xué)者王孟成、戴曉陽(yáng)（2010），是在美國(guó)學(xué)者Steger 的人生意義問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的本土化修訂，共10 條項(xiàng)目。 該量表多次應(yīng)用在心理研究中，包括意義體驗(yàn)和意義尋求兩個(gè)維度。本研究中，前測(cè)和后測(cè)Cronbach’s α 系數(shù)分別為0.78 和0.80，能夠作為本次研究的核心量表。

1.2.2 人際關(guān)系綜合診斷量表

該量表由鄭日昌（1999）編制，由28 個(gè)項(xiàng)目組成，采用“是”“非”判斷方式，分為交談、交際與交友、待人接物和異性交往困擾四個(gè)維度。本研究中，前測(cè)和后測(cè)克隆Cronbach’s α 系數(shù)分別為0.84 和0.89，可以用該量表作為本次研究的核心量表。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

1.3.1 數(shù)據(jù)處理

主要使用SPSS 18.0 和AMOS18.0 軟件。 采用配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)分析各研究變量不同時(shí)間段的變化情況， 采用結(jié)構(gòu)方程模型分析探討人際關(guān)系困擾與生命意義的關(guān)系。

1.3.2 共同方法偏差控制

本次研究的所有問(wèn)卷均采用自評(píng)方式， 可能存在共同方法偏差， 故采用Harman 提出的單因素檢驗(yàn)檢查未旋轉(zhuǎn)的因素分析結(jié)果。前后測(cè)均析出10 個(gè)因子， 第一個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率分別為16.31%和19.28%，小于40%，有理由認(rèn)為不存在顯著的共同方法偏差（周浩， 龍立榮， 2004）。

2 結(jié)果

2.1 不同時(shí)間段各研究變量的變化情況

對(duì)各研究變量進(jìn)行配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)， 兩學(xué)期過(guò)后， 生命意義感總分及其分維度生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求得分（以下簡(jiǎn)稱(chēng)體驗(yàn)和尋求）稍有變化，但不顯著。人際關(guān)系困擾總分及其分維度均顯著降低， 其中交際困擾和待人接物困擾得分變化呈邊緣顯著（p＝0.06／0.08）。 具體見(jiàn)表1。

2.2 人際關(guān)系困擾與生命意義感的相關(guān)分析

對(duì)各研究變量進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)， 前后測(cè)生命意義體驗(yàn)與前后測(cè)人際關(guān)系困擾分維度待人接物困擾相關(guān)未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 其中后測(cè)生命意義體驗(yàn)與前測(cè)異性困擾也未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 前后測(cè)生命意義體驗(yàn)與前后測(cè)人際關(guān)系困擾其它分維度顯著負(fù)相關(guān)， 人際關(guān)系困擾所有分維度與意義尋求相關(guān)未到達(dá)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，具體見(jiàn)表2。

表1 人際關(guān)系困擾、生命意義感描述性統(tǒng)計(jì)（n＝320）

表2 人際關(guān)系困擾、生命意義感相關(guān)分析（n＝320）

2.3 人際關(guān)系困擾與生命意義感的交叉滯后分析

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步運(yùn)用交叉滯后分析探討人際關(guān)系困擾與生命意義感的因果關(guān)系。 選取人際關(guān)系困擾各分維度作為自變量， 以生命意義分維度生命意義體驗(yàn)作為因變量， 主要采用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行分析。 因人際關(guān)系困擾與生命意義尋求相關(guān)不顯著， 遂在下文中不納入人際關(guān)系困擾對(duì)生命意義尋求的交叉滯后分析。

首先建立交談行為困擾與生命意義體驗(yàn)結(jié)構(gòu)方程模型， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 模型匹配值滿(mǎn)足要求 （χ2／df＝3.686，NFI＝0.984，CFI＝0.988，IFI＝0.988，TLI＝0.929，RMSEA＝0.09），因果假設(shè)成立。 控制前測(cè)人際關(guān)系困擾后， 前測(cè)生命意義體驗(yàn)對(duì)后測(cè)交談行為困擾的預(yù)測(cè)作用不顯著（p＞0.05）；控制前測(cè)生命意義體驗(yàn)得分后， 前測(cè)交談行為困擾對(duì)后測(cè)生命意義體驗(yàn)得分預(yù)測(cè)作用邊緣顯著（p＝0.06），見(jiàn)圖1。 然后建立交際困擾與生命意義體驗(yàn)結(jié)構(gòu)方程模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型擬合滿(mǎn)足要求 （χ2／df＝1.88，NFI＝0.99，CFI＝0.997，IFI＝0.99，RMSEA＝0.05），因果假設(shè)成立。 控制前測(cè)交際困擾后， 前測(cè)生命意義體驗(yàn)對(duì)后測(cè)交際困擾的預(yù)測(cè)作用不顯著（p＞0.05），控制前測(cè)生命意義體驗(yàn)得分后， 前測(cè)交際困擾對(duì)后測(cè)生命意義體驗(yàn)得分預(yù)測(cè)作用顯著（p＜0.05），見(jiàn)圖2。 再建立待人接物困擾與生命意義體驗(yàn)結(jié)構(gòu)方程模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型擬合良好（χ2／df＝2.89，NFI＝0.98，CFI＝0.99，IFI＝0.99，RMSEA＝0.07），因果假設(shè)成立。 控制前測(cè)待人接物困擾后， 前測(cè)生命意義體驗(yàn)對(duì)后測(cè)交際困擾的預(yù)測(cè)作用不顯著（p＞0.05），控制前測(cè)生命意義體驗(yàn)得分后，前測(cè)交際困擾對(duì)后測(cè)生命意義體驗(yàn)得分預(yù)測(cè)作用不顯著（p＞0.05），見(jiàn)圖3。 最后建立異性困擾與生命意義體驗(yàn)結(jié)構(gòu)方程模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型擬合良好（χ2／df＝3.015，NFI＝0.988，CFI＝0.992，IFI＝0.992，TLI＝0.952，RMSEA＝0.08），因果假設(shè)成立。 控制前測(cè)異性困擾后， 前測(cè)生命意義體驗(yàn)對(duì)后測(cè)異性困擾的預(yù)測(cè)作用不顯著（p＞0.05），控制前測(cè)生命意義體驗(yàn)得分后，前測(cè)異性困擾對(duì)后測(cè)生命意義體驗(yàn)得分預(yù)測(cè)作用邊緣顯著（p＝0.08），見(jiàn)圖4（實(shí)線(xiàn)表示顯著／邊緣顯著，虛線(xiàn)表示不顯著）。

圖1 交談行為與生命意義體驗(yàn)交叉滯后分析圖

圖2 交際行為與生命意義體驗(yàn)交叉滯后分析圖

圖3 待人接物困擾與生命意義體驗(yàn)交叉滯后分析圖

圖4 異性困擾與生命意義體驗(yàn)交叉滯后分析圖

3 討論

3.1 大一新生人際關(guān)系困擾和生命意義感的發(fā)展變化討論

本研究發(fā)現(xiàn)， 大一學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活后，人際關(guān)系困擾總分及其各維度得分顯著降低。有研究認(rèn)為，相較于高中階段，上了大學(xué)的學(xué)生開(kāi)始有更廣闊的人際交往的圈子， 學(xué)習(xí)到更豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)，交往環(huán)境也相對(duì)比較優(yōu)越，思維也較活躍（余孟輝， 蔣佩， 聶衍剛， 2012）， 因此人際關(guān)系困擾得分會(huì)下降。以往研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的人際關(guān)系在團(tuán)輔前后有明顯的改善， 這表明人際關(guān)系困擾可以通過(guò)相應(yīng)的手段進(jìn)行調(diào)節(jié)，這啟示我們，大學(xué)生的人際關(guān)系是容易改變的（王月月， 2012）。

本研究發(fā)現(xiàn)， 生命意義感及分維度生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求得分稍有變化，但不顯著。有研究認(rèn)為， 生活經(jīng)驗(yàn)缺乏和忙碌單調(diào)的學(xué)習(xí)生活會(huì)對(duì)個(gè)體的生命意義感產(chǎn)生重要影響 （羅小漫， 何浩，2016）。 剛上大學(xué)的他們，剛剛結(jié)束以學(xué)習(xí)為主的中學(xué)生活， 缺乏有效的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)， 而上了大學(xué)之后，大部分學(xué)生仍可能未及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，還是將大部分時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上， 因此前后測(cè)生命意義感并沒(méi)有發(fā)生顯著的變化。 除此之外，按照“得分在38 分以下的個(gè)體表示具有低水平的生命意義感，得分介于38 分與51 分之間的個(gè)體表示沒(méi)有明確的生活目標(biāo)，51 分以上，表示其生活具有明確的意義”的標(biāo)準(zhǔn)，本次研究結(jié)果顯示，前測(cè)中有6.25%的大一學(xué)生缺乏生命意義感，57.5%的大一學(xué)生沒(méi)有明確的生活目標(biāo)，36.25%的大一學(xué)生具有明確的生命意義； 后測(cè)中有6.56%的大一學(xué)生缺乏生命意義感，57.19%的大一學(xué)生沒(méi)有明確的生活目標(biāo)，36.25%的大一學(xué)生具有明確的生命意義。 這表明大一學(xué)生生命意義感狀況不容樂(lè)觀(guān)，這與以往研究結(jié)果一致（李旭，2015）， 因此很有必要對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行生命意義教育。

3.2 人際關(guān)系困擾與生命意義感的交叉滯后分析討論

交叉滯后分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 人際關(guān)系困擾可以對(duì)生命意義體驗(yàn)起到較好的解釋作用， 這表明人際關(guān)系困擾是生命意義體驗(yàn)的前因變量。 但是人際關(guān)系困擾的不同方面對(duì)于生命意義體驗(yàn)的影響不完全一致， 其中交談困擾和異性困擾可以邊緣顯著預(yù)測(cè)生命意義體驗(yàn)， 交際困擾可以一般顯著預(yù)測(cè)生命意義體驗(yàn)，而待人接物困擾對(duì)生命意義體驗(yàn)的預(yù)測(cè)，以及人際關(guān)系困擾各分維度對(duì)生命意義尋求的預(yù)測(cè)均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

首先， 人際關(guān)系的建立可以幫助個(gè)體更好地定位自己，客觀(guān)對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，主動(dòng)對(duì)他人敞開(kāi)心扉并大膽地表達(dá)，參與到人際交談中，從而發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，還可以幫助個(gè)體從新的角度探索生活、發(fā)現(xiàn)自己所擁有的意義， 最終獲得更高的生命意義感。而處于人際關(guān)系困擾中的個(gè)體往往會(huì)表現(xiàn)出：在人際交往中缺乏自信、不善于表達(dá)自己的想法，常常處于一種被動(dòng)的狀態(tài)； 在待人接物方面表現(xiàn)為不知如何與他人建立良好關(guān)系； 在異性交往中也難以處理好交談氣氛，處于一種過(guò)于羞澀與沉悶的狀態(tài)（譚雪晴， 賈曉督， 李智勇， 2017）。而具有這樣狀態(tài)的個(gè)體，往往不夠肯定自己，不愿意為改變自己做出嘗試，因此更不易于發(fā)現(xiàn)自身的生命意義。

其次， 一般性意義維持模型認(rèn)為當(dāng)個(gè)體對(duì)現(xiàn)階段事物理解后所產(chǎn)生的期望關(guān)系與個(gè)體的現(xiàn)實(shí)關(guān)系不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生意義違反。學(xué)生對(duì)外界知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是利用自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?zāi)芡轮R(shí)，則會(huì)引起順應(yīng)過(guò)程，反之，學(xué)生將會(huì)處于一個(gè)混亂的狀態(tài)（Habermas， Diel， ＆ Welzer， 2013），無(wú)法完成有意義的建構(gòu)。也就是說(shuō)，當(dāng)個(gè)體現(xiàn)階段的人際關(guān)系讓個(gè)體處在一種困擾的狀態(tài)， 個(gè)體就會(huì)無(wú)法順利完成順應(yīng)或者適應(yīng)過(guò)程， 就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的生命意義感無(wú)法維持，最終將產(chǎn)生較低的生命意義體驗(yàn)，這表明人際關(guān)系困擾可以對(duì)生命意義體驗(yàn)起到一定的預(yù)測(cè)作用。

再次， 人際關(guān)系困擾的不同類(lèi)型對(duì)于生命意義體驗(yàn)的影響不完全相同， 其中交際困擾可以一般顯著預(yù)測(cè)生命意義體驗(yàn)，交談、異性困擾只能邊緣顯著預(yù)測(cè)生命意義體驗(yàn)， 待人接物困擾在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)法顯著預(yù)測(cè)生命意義體驗(yàn)。

第一， 這可能與未對(duì)相關(guān)人口學(xué)變量進(jìn)行控制有關(guān)。有研究發(fā)現(xiàn)，在不同生源地和性別等人口學(xué)變量上， 大學(xué)生的人際關(guān)系知識(shí)掌握程度與人際關(guān)系困擾程度具有顯著性差異， 往往城市學(xué)生人際交往能力較優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生， 男生人際關(guān)系困擾較高于女生（尹晨祖，2015），因此人口學(xué)變量上的差異有可能是不同類(lèi)型的人際關(guān)系困擾對(duì)生命意義體驗(yàn)的影響不一致的原因之一。第二，這可能與未對(duì)相關(guān)情緒特質(zhì)和人格特征變量進(jìn)行控制有關(guān)。有研究發(fā)現(xiàn)，感恩和自尊也是生命意義感的重要影響因素 （劉亞楠，張舒， 劉璐怡， 劉慧瀛， 2016； 柳之嘯， 喬玉玲，吳任鋼， 2018）。 第三，這可能與人際關(guān)系困擾本身也有關(guān)系。 有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生群體而言，其中交談和交際困擾的學(xué)生占比人數(shù)顯著高于待人接物和異性困擾的人數(shù)（尹晨祖，2015），因此其對(duì)生命意義體驗(yàn)的預(yù)測(cè)也會(huì)存在不一致的情況。第四，本研究認(rèn)為對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生， 其與他人的人際關(guān)系主要集中在交談和交際上， 待人接物類(lèi)型的人際關(guān)系涉及較少。而大部分剛上大學(xué)的學(xué)生，人際交往主要以友情為主，即使沒(méi)有異性朋友，同性也能給其良好的人際交往體驗(yàn)（曾院珍，2018），因此，待人接物和異性交往困擾有可能在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不能很好地預(yù)測(cè)生命意義體驗(yàn)。

本研究發(fā)現(xiàn)， 人際關(guān)系困擾與生命意義尋求相關(guān)不顯著，未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。一方面有研究認(rèn)為生命意義體驗(yàn)與生命意義尋求是兩個(gè)互不影響的維度，其各自的變化具有相對(duì)獨(dú)立性（張姝玥， 許燕，2012），因此人際關(guān)系困擾對(duì)其的影響不一致；另一方面有研究通過(guò)對(duì)8756 名處于成年期、 青年期、中年期和老年期的被試進(jìn)行調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)在生命的各個(gè)階段，意義的體驗(yàn)得分都相對(duì)較高，并且表現(xiàn)出較大的相似性，如都與幸福感密切相關(guān)，但是尋找意義往往與生命后期有更強(qiáng)的關(guān)聯(lián) （Steger， Oishi， ＆Kashdan， 2009）。 還有研究表明，年齡、生活經(jīng)歷可能在人際關(guān)系困擾和生命意義尋求中起到重要作用， 生命中的特定事件和特定情節(jié)才是促使個(gè)體尋找意義的重要因素 （Habermas， Diel， ＆ Welzer，2013）。綜上，本研究認(rèn)為，生命意義體驗(yàn)和尋求有不同的影響機(jī)制，生命意義感的影響因素是復(fù)雜的，有可能存在其它的影響因素。

4 結(jié)論

本研究首次采用交叉滯后調(diào)查探討人際關(guān)系困擾對(duì)生命意義感的預(yù)測(cè)作用， 發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系困擾可以較好地預(yù)測(cè)生命意義體驗(yàn)。 生命意義感作為一項(xiàng)重要的心理資源，我們需要在教育、生活以及工作中盡可能地去提升人們的生命意義水平， 這對(duì)個(gè)體的身心健康、生活質(zhì)量都有重要的意義。 但是，本研究發(fā)現(xiàn)， 個(gè)體的人際關(guān)系困擾對(duì)生命意義體驗(yàn)有重要的影響，但對(duì)生命意義追求的影響較小，而二者共同形成了生命意義， 這啟示我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生尋求生命意義的動(dòng)力，提高生命意義體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生心理收益，最終使得學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義教育時(shí)， 可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的人際交往課程，舉辦相應(yīng)的人際關(guān)系講座，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)人際交往知識(shí)的渠道。另外，尋求生命意義是個(gè)體努力去建立或增加自己對(duì)生命含義和目標(biāo)的理解過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程， 這啟示高校要?jiǎng)?chuàng)造豐富的校園實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生將學(xué)到的人際交往知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。 同時(shí)，學(xué)生也要積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，知識(shí)與實(shí)踐要相輔相成，缺一不可。

5 局限

本研究只納入了人際關(guān)系困擾對(duì)生命意義感的影響， 但是也存在除人際關(guān)系困擾之外對(duì)生命意義感起作用的重要影響因素； 由于生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求可能存在不同的影響機(jī)制， 這意味著未來(lái)在對(duì)生命意義感進(jìn)行研究時(shí)， 要充分考慮生命意義感本身的內(nèi)涵屬性， 單獨(dú)對(duì)兩者進(jìn)行細(xì)致深入的研究。