語文沉浸式游戲教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，比較適合用于中職技工院校學(xué)生的語文教學(xué)。教師需要明確對沉浸式游戲教學(xué)模式的目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并結(jié)合具體語境開展教學(xué)。

目前，我國對綜合復(fù)合型人才的需求越來越多，社會各領(lǐng)域用人要求也越來越高。中職技工院校是培養(yǎng)新時(shí)代綜合復(fù)合型人才的重要基地，國家需要中職技工院校培養(yǎng)更多新時(shí)代國家建設(shè)所需的綜合復(fù)合型人才。

中職技工院校語文教學(xué)在培養(yǎng)新時(shí)代國家建設(shè)所需綜合復(fù)合型人才的過程中，承擔(dān)著重要培養(yǎng)任務(wù)，主要是培養(yǎng)一些口語表達(dá)能力比較強(qiáng)、應(yīng)用文寫作能力比較高、合作意識比較強(qiáng)的綜合復(fù)合型人才。因此，語文沉浸式游戲教學(xué)模式在中職技工院校語文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大。

沉浸式游戲教學(xué)模式是山東師范大學(xué)教授潘慶玉在他編寫的《富有想象力的課堂教學(xué)》這本書中首次提出來的。他提出這一教學(xué)模式的依據(jù)，是加拿大一位教育家基蘭·伊根的認(rèn)知工具理論，基蘭·伊根認(rèn)為在游戲活動中可提取具有啟示價(jià)值的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就像做游戲一樣，可身心兼用，就如沉浸在游戲當(dāng)中。

沉浸式游戲教學(xué)模式主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即確認(rèn)沉浸式游戲教學(xué)模式的基本規(guī)則，將教學(xué)內(nèi)容組織成一個(gè)結(jié)構(gòu)化活動，設(shè)計(jì)最能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)任務(wù)，相對有力地結(jié)束教學(xué)內(nèi)容主題。沉浸式游戲教學(xué)模式，不僅適用于學(xué)生表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)過程，也有利于幫助學(xué)生將傳統(tǒng)的理解性學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)化成具有一定深度的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

筆者以中職技工院校對學(xué)生擇業(yè)“面試自我介紹”應(yīng)用文教學(xué)為例，探索中職技工院校語文沉浸式游戲教學(xué)模式。

第一，確認(rèn)“面試自我介紹”沉浸式游戲教學(xué)模式的基本規(guī)則。對“面試自我介紹”這樣的應(yīng)用文教學(xué)，如果以沉浸式游戲教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，需要確認(rèn)的基本規(guī)則就是要確認(rèn)好“面試自我介紹”的核心內(nèi)容與寫作格式，以核心內(nèi)容與寫作格式規(guī)則，將“面試自我介紹”其中要反映的主題，組成一個(gè)有機(jī)的整體，并以核心內(nèi)容規(guī)則，協(xié)調(diào)好“面試自我介紹”要反映的主題與寫作格式等其他規(guī)則之間的關(guān)系。

第二，將“面試自我介紹”的教學(xué)內(nèi)容組織成結(jié)構(gòu)化活動。首先，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。教師以多媒體方式，向?qū)W生展示幾種“面試自我介紹”的寫作格式，如一般按順序進(jìn)行自我介紹寫作格式、直擊個(gè)人重點(diǎn)優(yōu)勢寫作格式或簡明扼要突出自我優(yōu)點(diǎn)寫作格式等，讓學(xué)生判斷哪種面試自我介紹最能揭示寫作基本規(guī)則的秘密，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作基本規(guī)則的興趣，為教學(xué)“面試自我介紹”打下學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。

其次，按照確認(rèn)的基本規(guī)則，展現(xiàn)“面試自我介紹”經(jīng)典范文。教師從網(wǎng)上選取運(yùn)用各種格式寫成的“面試自我介紹”經(jīng)典范文，再用多媒體形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并點(diǎn)名學(xué)生對這些經(jīng)典范文進(jìn)行朗讀，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。當(dāng)朗讀完以后，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對這些經(jīng)典范文進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)哪種格式的寫法、哪種經(jīng)典范文能最清晰和最有力地展現(xiàn)“面試自我介紹”主題的規(guī)則變式，或者是最符合“面試自我介紹”的時(shí)代性與創(chuàng)新性，使學(xué)生在心中知道自己用什么樣的格式來寫作“面試自我介紹”才能打動用人單位，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)生自己創(chuàng)作“面試自我介紹”的自信心。

然后，暗示學(xué)生協(xié)調(diào)好寫作“面試自我介紹”基本規(guī)則與其他規(guī)則的關(guān)系。創(chuàng)作“面試自我介紹”，自然需要突出體現(xiàn)其核心主題，因?yàn)槟鞘求w現(xiàn)“面試自我介紹”最精髓的部分。核心主題上的反映，可以彰顯學(xué)生書面創(chuàng)作語言的水平與魅力，并且這部分內(nèi)容只許寫到最好，不許進(jìn)行拼湊與湊合。但不能僅僅反映“面試自我介紹”的核心內(nèi)容，“面試自我介紹”中的基本規(guī)則同樣需要以其他規(guī)則陪襯，如創(chuàng)作格式等規(guī)則，使學(xué)生通過創(chuàng)作“面試自我介紹”反映自己的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，因?yàn)橛械挠萌藛挝灰惨催@些細(xì)節(jié)，以觀察學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)。因此，學(xué)生需要協(xié)調(diào)好基本規(guī)則與其他規(guī)則在創(chuàng)作“面試自我介紹”中的關(guān)系。

接著，通覽“面試自我介紹”應(yīng)用文創(chuàng)作歷史，體味其時(shí)代變化?！懊嬖囎晕医榻B”這樣的應(yīng)用文，出現(xiàn)的歷史相當(dāng)久遠(yuǎn)。教師在運(yùn)用沉浸式游戲教學(xué)模式時(shí)，需要將不同歷史時(shí)期的“面試自我介紹”以多媒體方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解不同時(shí)代的基本規(guī)則，并從中體味這種文體的歷史變化，進(jìn)而比較現(xiàn)代“面試自我介紹”與以往“面試自我介紹”的不同意義，從而鼓勵(lì)學(xué)生重視創(chuàng)作自己的“面試自我介紹”，以幫助自己選擇到相對適合的就業(yè)崗位。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論，用自己的語言概括“面試自我介紹”基本規(guī)則。這是“面試自我介紹”教學(xué)內(nèi)容組織成結(jié)構(gòu)化活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生已經(jīng)通過上面幾個(gè)結(jié)構(gòu)，了解了“面試自我介紹”的基本規(guī)則后展開的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先以小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行概括，然后選出每個(gè)小組內(nèi)概括得比較好的基本規(guī)則，進(jìn)行課堂交流，拓寬學(xué)生概括基本規(guī)則的視野與思路，將“面試自我介紹”核心內(nèi)容創(chuàng)作好，提升學(xué)生創(chuàng)作“面試自我介紹”的技能。

第三，設(shè)計(jì)最能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是沉浸式游戲教學(xué)模式比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。“面試自我介紹”教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要教師多花費(fèi)一些心思，進(jìn)行比較精巧的任務(wù)設(shè)計(jì)。

首先，教師要確定什么樣的任務(wù)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)“面試自我介紹”應(yīng)用文的基本規(guī)則，即核心內(nèi)容。教師需要設(shè)計(jì)“簡明扼要突出自我優(yōu)點(diǎn)”這樣的“面試自我介紹”任務(wù)設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)“面試自我介紹”創(chuàng)作的基本規(guī)則。

其次，教師要設(shè)計(jì)最能調(diào)動學(xué)生全部身心創(chuàng)作力量的任務(wù)?！昂喢鞫笠怀鲎晕覂?yōu)點(diǎn)”的“面試自我介紹”，就是最能調(diào)動學(xué)生全部身心創(chuàng)作力量的任務(wù)設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生比較容易寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，但要求簡明扼要，則需要提煉精華語言，而提煉精華語言，又恰恰能調(diào)動學(xué)生全部身心創(chuàng)作力量，這就是沉浸式游戲教學(xué)模式所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

再次，教師要設(shè)計(jì)最能促使學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用基本規(guī)則的任務(wù)。創(chuàng)造性即創(chuàng)新性，“簡明扼要突出自我優(yōu)點(diǎn)”的“面試自我介紹”，重點(diǎn)是需要學(xué)生提煉精華表述語言。每個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)水平各異，各自的文學(xué)功底不同，但學(xué)生需要提煉自己的精華表述語言，這其中就是含有創(chuàng)新意味的創(chuàng)造性問題。學(xué)生為了寫好自己的“面試自我介紹”，自然就會運(yùn)用創(chuàng)造力。

另外，教師要設(shè)計(jì)最能展示學(xué)生精細(xì)規(guī)則重要作用的任務(wù)?！昂喢鞫笠怀鲎晕覂?yōu)點(diǎn)”的“面試自我介紹”，體現(xiàn)基本規(guī)則固然重要，但又需要學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化處理。這里的精細(xì)化，就是指學(xué)生對自己提煉出來的精華語言，做符合語言表述邏輯的處理，既要處理每句語言的邏輯，又要處理基本規(guī)則中整段語言的邏輯，以體現(xiàn)學(xué)生的文體創(chuàng)作水平，展示精細(xì)規(guī)則具有的重要作用。

最后，教師要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用什么樣的創(chuàng)作技術(shù)最有助于完成“面試自我介紹”的創(chuàng)作。這里的創(chuàng)作技術(shù)比較直接和簡單，當(dāng)屬兩個(gè)方面，即可借鑒以往他人的創(chuàng)作成果，或由自己進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。但教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，幫助學(xué)生創(chuàng)造出更為優(yōu)質(zhì)的“面試自我介紹”。

第四，相對有力地結(jié)束教學(xué)內(nèi)容主題。經(jīng)過沉浸式游戲教學(xué)模式的上述三個(gè)環(huán)節(jié)以后，可以使學(xué)生基本了解“面試自我介紹”的創(chuàng)作知識，這就要求教師相對有力地結(jié)束教學(xué)內(nèi)容主題。有力地結(jié)束教學(xué)內(nèi)容主題，可以按照三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，成果展示和共享，將學(xué)生創(chuàng)作的“面試自我介紹”進(jìn)行展示與共享。第二步，互動式或競賽式評價(jià)，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第三步，由教師遴選優(yōu)秀的“面試自我介紹”，再由學(xué)生做進(jìn)一步的完善，并將這些作品張貼在班內(nèi)圖書角內(nèi)，供學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在鑒賞中不斷思考“面試自我介紹”的創(chuàng)作技巧。

語文沉浸式游戲教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)，是將學(xué)生的手和腦、精神和身體進(jìn)行巧妙的貫穿融合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。同時(shí)，它打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中師生地位角色位置的禁錮，讓師生在教學(xué)過程中處于比較平等的位置，師生平等參與教學(xué)活動，完成游戲設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，提高了中職技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。