李 爽 寧 嘉 李海洋
(1,3.撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 撫順 113112;2.遼寧省公安廳,遼寧 沈陽 110032)
移動(dòng)5G時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度又進(jìn)一步的加快,各種高性能的智能設(shè)備的使用,加速了人類學(xué)習(xí)方式的改變。在這樣日新月異的大環(huán)境下,移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代新型的教學(xué)手段逐漸成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的主要方式。一部智能手機(jī),就能把學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地地帶進(jìn)課堂,只要較短的時(shí)間就能從移動(dòng)終端獲取大量的學(xué)習(xí)信息。全新的形勢,對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出全新的要求,對(duì)于職業(yè)技能類的學(xué)生,不僅要有扎實(shí)的理論功底,還要有先進(jìn)的操作技能,微信與微課的“雙微”教學(xué)模式,能很好地把學(xué)生帶進(jìn)課堂,并利用合理的課程體系和生動(dòng)的講解把抽象的計(jì)算機(jī)技術(shù)簡化為更直觀的操作,從而獲得良好的教學(xué)效果。
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端凸顯
目前,高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,即采用教師講授加演示的方式進(jìn)行。眾多學(xué)生在多媒體教室或計(jì)算機(jī)教室上課,教師在課堂上的操作質(zhì)量直接決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,而大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng),課堂學(xué)習(xí)參與度不高,教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解度低,掌握技能不牢等問題,而學(xué)生自身反饋的滯后也不能很好地打通師生溝通的渠道,課堂變成了教師的“一言堂”〔1〕,這樣不利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的判斷,從而影響教師及時(shí)地修正教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,也不能精準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生。
2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)操
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展迅猛,計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的更新?lián)Q代速度非??欤霈F(xiàn)在教材中的內(nèi)容往往落后于真正的技術(shù)發(fā)展,所以大部分的教師在指定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,往往避重就輕,把基礎(chǔ)理論的知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容,占用大量的課堂時(shí)間,而學(xué)生最需要的實(shí)踐操作,往往又被忽略,學(xué)生急需利用在校課外的時(shí)間提升真正的操作能力。
3.學(xué)生接受知識(shí)能力參差不齊
由于高職院校的招生定位,錄取生源多元化,在校生的學(xué)科水平較差,學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不夠,且受限于自身的學(xué)習(xí)能力。而計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)科要求較高,導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和操作都不能及時(shí)吸收,教師在實(shí)際教學(xué)中難免顧此失彼,不能按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué),這也限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。
1.微課程是提高傳統(tǒng)教學(xué)水平的創(chuàng)新模式
傳統(tǒng)的教育資源,經(jīng)歷了多次信息化的變革,其實(shí)質(zhì)都沒有改變傳統(tǒng)教育模式下以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),而微課程的出現(xiàn)恰好改變了這一現(xiàn)狀。微課程是完善的微型課程體系,把教學(xué)內(nèi)容拆解后重新按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行組合,按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)與反思的結(jié)構(gòu)建設(shè)微型課程體系〔2〕。所以,新形勢下制作的微課程除了具有以教學(xué)微視頻為核心功能外,還能充分發(fā)揮與教學(xué)相配套的教學(xué)資源的優(yōu)勢,學(xué)生可以根據(jù)自身進(jìn)度情況選擇微課程學(xué)案、課件、細(xì)化后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和精簡的測試題,教師可以把更多的精力分配到微課程點(diǎn)評(píng)等擴(kuò)展性和輔助性資源,從而形成良好的交互式教學(xué)循環(huán)效果〔3〕。因此,微課程的制作是適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的更新,融合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新形式。
2.微信公眾平臺(tái)是理實(shí)一體遠(yuǎn)程移動(dòng)新型教學(xué)平臺(tái)
騰訊公司從2012年8月推出微信平臺(tái)功能以來,以多樣化的互動(dòng)交流方式迅速地成為大眾使用率較高的手機(jī)應(yīng)用。微信不僅具有溝通工具的屬性,也有挖掘用戶數(shù)據(jù)價(jià)值的功能。微信公眾平臺(tái)以其發(fā)布信息的及時(shí)性、溝通交流的高效性、建設(shè)成本的低廉性等特征迅速被眾多教學(xué)機(jī)構(gòu)所使用〔4〕。基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)就是把手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具和把微信程序作為獲知渠道,幫助學(xué)習(xí)者在任意時(shí)間,任意地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng),并能及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通,幫助師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)微信公眾平臺(tái)不只能夠存放學(xué)習(xí)資源,更是一個(gè)完整的教學(xué)平臺(tái),它可以包括教學(xué)資源、課程大綱、測試環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。所以,微信公眾平臺(tái)是我們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的新型載體,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育,真正做到讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣。
3.“微課程+微信公眾平臺(tái)”是新形勢下豐富教學(xué)模式的創(chuàng)新結(jié)合
新形勢下,網(wǎng)課的普及率規(guī)??涨?。很多線下的教育受到疫情的影響,不能正常地展開,這個(gè)時(shí)期更突顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。微信公眾平臺(tái)作為課程的主要載體,為教師與學(xué)生之間構(gòu)建了雙向?qū)Φ鹊慕涣鳒贤ㄆ脚_(tái),把以往在線下教學(xué)中常見的提問答疑等需要及時(shí)溝通的環(huán)節(jié),利用微信自身的優(yōu)勢很好的串聯(lián)起來,真正實(shí)現(xiàn)便捷、及時(shí)精準(zhǔn)、移動(dòng)的無障礙溝通,幫助學(xué)生更好地吸收整理所學(xué)知識(shí)。在微信平臺(tái)中加入微課程,能更好地突顯課程的重難點(diǎn),把原本枯燥的知識(shí)“化腐朽為神奇”,由于受到播放設(shè)備即手機(jī)的顯示限制,微課程尤其強(qiáng)調(diào)精簡,突出實(shí)用性,直擊重難點(diǎn),配合特定的圖文、語音混排等手段,依托多媒體形式呈現(xiàn)出更加簡潔、直觀、碎片化的知識(shí)內(nèi)容。
1.平臺(tái)框架設(shè)計(jì)
微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)原則要具有重理重實(shí)的教學(xué)特征和以人為本的教育理念,同時(shí)還要符合相關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則,充分發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備的技術(shù)提點(diǎn)??蚣茉O(shè)計(jì)遵循ADDIE原則,具體步驟分為:A(分析)、D(設(shè)計(jì))、D(制作)、I(應(yīng)用)、E(評(píng)價(jià))五個(gè)環(huán)節(jié),詳細(xì)思路及流程如下圖所示:
平臺(tái)框架設(shè)計(jì)思路圖
2.課程內(nèi)容整合
微課程所體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)要區(qū)別于傳統(tǒng)的知識(shí)表現(xiàn)形式,課程的內(nèi)容與表現(xiàn)形式具有合理性、獨(dú)立性、開放性、易生成性等特點(diǎn)。由于受到平臺(tái)條件的制約,微課的教學(xué)內(nèi)容可以片段化、分散式地制作。再把這些零散的知識(shí)片段,利用文字等形式的教學(xué)內(nèi)容作為主線串聯(lián)。讓微課對(duì)課程知識(shí)的整合發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用這種設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在于,課程知識(shí)結(jié)構(gòu)按照難易程度分割出來作為相對(duì)獨(dú)立的單元,并在內(nèi)容單元中嵌入微課內(nèi)容。配合教材知識(shí)的整合表格,讓微課與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容相輔相成。
建設(shè)的同時(shí)發(fā)揮平臺(tái)的多元化媒體支撐優(yōu)勢,嵌入語音講解與網(wǎng)頁鏈接進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展。同時(shí)加入一些實(shí)操性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容,還可以上傳相關(guān)專業(yè)動(dòng)態(tài)、成果展示等多媒體輔助信息,幫助學(xué)生獲取較多的專業(yè)課程知識(shí)及延展知識(shí)。學(xué)生利用平臺(tái)提供的課程資源能自行安排選擇課堂重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以選擇輔助資源開拓自己的眼界,提升能力。
3.教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用
基于“雙微”模式的課程實(shí)踐開展以來,打破了傳統(tǒng)知識(shí)傳授的壁壘,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生喜歡把課本知識(shí)與豐富的平臺(tái)內(nèi)容相結(jié)合,這種模式能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
第一,“雙微”教學(xué)模式利于移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展。微信平臺(tái)不僅能提供強(qiáng)大的多媒體傳播功能,還能把抽象的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成常見的圖文、音頻、視頻精準(zhǔn)推送到每一個(gè)學(xué)生的手機(jī)端。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同,線上進(jìn)行實(shí)時(shí)交互教學(xué),開展課堂提問和獲得教學(xué)反饋。通過兩個(gè)學(xué)期一百余學(xué)生參與的《C程序設(shè)計(jì)》課程的“雙微”實(shí)踐教學(xué),證明該教學(xué)模式具有內(nèi)容精簡、開放度高、知識(shí)更新快、覆蓋面全等特點(diǎn),特別適合學(xué)生在移動(dòng)環(huán)境中開展課外輔助學(xué)習(xí)活動(dòng),真正做到把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重新帶回到課堂。
第二,“雙微”教學(xué)模式利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。利用微信平臺(tái)的線上課程資源推送功能,開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)活動(dòng),提升教學(xué)效果更加明顯。利用學(xué)生片段化的課余時(shí)間,完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),充分利用課堂時(shí)間開展項(xiàng)目化實(shí)操教學(xué),幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的實(shí)操水平,解答學(xué)生實(shí)際操作中遇到的各種問題,使學(xué)生受益匪淺。平臺(tái)端推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生可以通過反復(fù)地觀看學(xué)習(xí),加深理解,在課堂上機(jī)的環(huán)境中有針對(duì)性地解決知識(shí)盲點(diǎn),幫助學(xué)生補(bǔ)齊學(xué)習(xí)進(jìn)度,同時(shí)讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)化吸收和提升項(xiàng)目操作能力。
4.學(xué)習(xí)測評(píng)反饋
利用微信平臺(tái)開展的微課教學(xué),從教師的角度出發(fā),區(qū)別以往的教學(xué)課程視頻,更能突出反映課程中的重點(diǎn)難點(diǎn),且時(shí)間較短,適合碎片化學(xué)習(xí),實(shí)用價(jià)值高。微信平臺(tái)與微課優(yōu)勢互補(bǔ),從課程建設(shè)角度,充實(shí)學(xué)習(xí)資源,豐富教學(xué)手段。教師利用微信平臺(tái)推送內(nèi)容及時(shí)高效,學(xué)生利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)比較方便。從師生交流角度,平臺(tái)接連教師與學(xué)生,師生交流更方便,不再受到課堂時(shí)間的制約。從學(xué)生的角度出發(fā),平臺(tái)收集整理了他們使用過程中的一些意見及心得。學(xué)生普遍認(rèn)為,這種學(xué)習(xí)模式非常適合自己,微信推送的方式也比較及時(shí),更新奇,里面喜歡的視頻案例可以反復(fù)觀看,有興趣繼續(xù)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)等。對(duì)一百余名學(xué)生進(jìn)行的“雙微”教學(xué)模式滿意度調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)該模式的教學(xué)平臺(tái)的使用接受度很好,90%以上的學(xué)生比較滿意這種教學(xué)方式的應(yīng)用,也證明了與微課結(jié)合的微信教學(xué)平臺(tái)的使用對(duì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的研究具有重要的實(shí)踐價(jià)值。
隨著5G技術(shù)的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日趨成熟,將微信平臺(tái)作為微課資源應(yīng)用與管理平臺(tái),應(yīng)用于教學(xué)資源的管理與整合,是一條信息技術(shù)與學(xué)科融合的創(chuàng)新之路?!半p微”教學(xué)模式的應(yīng)用與開展,把應(yīng)用型軟件程序引進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué),這對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革的研究與應(yīng)用,都具有非凡的意義。但是,在現(xiàn)實(shí)工作中微信平臺(tái)的建設(shè)不會(huì)一蹴而就,是一個(gè)需要繼續(xù)歸納整理、開發(fā)的長期過程。新背景下,將優(yōu)質(zhì)的資源引入先進(jìn)的平臺(tái),將信息技術(shù)融合到專業(yè)學(xué)科建設(shè),這些都是未來專業(yè)課程教學(xué)改革的方向,也值得持續(xù)深入探討與研究。
遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)2020年4期