崔自璞

（遼寧經濟職業(yè)技術學院 體育部，遼寧 沈陽 110122）

在高質量發(fā)展的新時代，經濟社會對高職教育人才培養(yǎng)質量的要求越來越高，其教育教學改革與創(chuàng)新迫在眉睫，舊的高職體育教學模式面臨著諸多挑戰(zhàn)，教育工作者應與時俱進，結合高職院校體育教學的實際情況進行教育教學改革。

一、高職體育教學的現狀與問題

習近平總書記指出：為中國特色社會主義培養(yǎng)建設者和接班人，是解決我國高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重大理論和實踐問題。國家教育部頒布的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）也指出：立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展是我國高等教育人才培養(yǎng)目標的具體要求。對照這一新的人才培養(yǎng)目標，高職體育教學模式也面臨諸多問題，比如教學理念還局限在舊的思維框架下，不能與全新的人才培養(yǎng)目標實現零嫁接；體育教育教學模式與國家教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求還存在許多差距，等等。

（一）單一的“選項式”思維框架束縛體育教學理念

經課題組調研發(fā)現，目前遼寧高職院校大體上采取以單一的“選項式”思維框架為主導的體育教學理念，課程內容由學生根據個人的興趣愛好自主選擇。它在培養(yǎng)學生形成自覺鍛煉的良好習慣、養(yǎng)成終身體育的良好意識、掌握某項健身運動的基本方法和技能以及提高身體運動能力等方面立足點是毋庸置疑的。但在對照實現“全面提高學生體育綜合素質”的使命要求就略顯缺項。雖然個別高職院校在單一的“選項式”課程內容體系中針對職業(yè)人才培養(yǎng)有所側重，融入了與職業(yè)取向相關聯(lián)的內容，可還是沒有從科學體系的角度，系統(tǒng)地、有針對性地對高職人才培養(yǎng)的體育教學內容進行合理規(guī)劃和梳理分類，既顯得條理雜亂無章也顯得層次輕重模糊。

（二）單一的“選項式”思維框架影響體育教學效果

通過對目前遼寧省各高職院校體育教師采用單一的“選項式”教學模式的教學效果進行調查測試發(fā)現，其教學效果不盡人意，難以實現預期的教學目標，其根源在于這一體育教學模式對于提高學生身體素質收效甚微。與目前國家教育部公布的高校以及各高職院校大學生體質健康測試總體呈下降趨勢的結果高度契合，也和用人單位對人才培養(yǎng)實際狀況的反饋意見與建議不謀而合。當然，單一的“選項式”教學模式并不是一無是處，而是要在揚長避短的基礎上，本著以人為本、終身體育的教育理念，堅持改革創(chuàng)新原則，在發(fā)揚單一的“選項式”主體思維框架的同時，尋找更優(yōu)的體育教學模式予以彌補之不足，使其更加完善。

（三）單一的“選項式”思維框架滯后職業(yè)教育要求

在高職教育人才培養(yǎng)過程中，體育教學是一項不可缺少的元素，也是構建職業(yè)化專業(yè)課程體系一體化的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生意志品格、團隊意識和合作精神等方面都會起到積極的促進作用。從目前遼寧省高職院校學生管理工作人員反饋、畢業(yè)生的反饋以及企業(yè)的調查等方面來看，學生除了在職業(yè)體能適應性不足的情況下，還在意志品格、團隊意識和合作精神等方面存在不適應等問題。這一現象恰恰反映了單一的“選項式”教學模式的缺憾。如何使學生實適應未來長遠職業(yè)的發(fā)展要求，實現學生的身體健康和心理康健的有機融合，需要教育工作者在高職體育教學模式改革中探索構建新的教學模式。

二、構建“三位一體”的高職體育教學模式的內涵及來源與依據

教育教學模式總是在一定具體的理念、目標和方法指導下進行的。理念是先導，目標是方向，方法是橋梁。筆者認為，高職院校體育教育教學應構建三位一體”的教學模式，具體內涵為體育教學以提高學生身體素質和心理素養(yǎng)為主線，貫穿身體素質練習+體育選項練習+能力拓展練習于教育教學全過程，緊扣專業(yè)特點、職業(yè)要求和崗位素養(yǎng)三者有機結合，融為一體。

（一）構建“三位一體”的高職體育教育教學模式來自于新的教育教學理念

教育教學理念是其活動實踐載體的先導，沒有教育教學理念的創(chuàng)新，教育教學改革就不能推向前進，教育教學事業(yè)就不能向前發(fā)展。當然，這一改革與創(chuàng)新必須在揚棄的基礎上實施與實現。新的教育教學理念必須堅持以學生為本，以培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人為本，以樹德立人、德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標為本。因此，在教與學的辯證關系中，學生的學是問題的主要矛盾和主要方面?！叭灰惑w”高職體育教育教學模式就是在這一新的教育教學理念下構建的。其基本思路是通過身體素質練習+體育選項練習+能力拓展練習貫穿于教育教學全過程，使專業(yè)特點、職業(yè)要求和崗位素養(yǎng)三者有機結合，融為一體，以更好地實現高職體育教育教學身體健康、心理康健、適應社會“三位一體”新理念的需要。

（二）構建“三位一體”的高職體育教育教學模式來自于新的人才培養(yǎng)目標

教育教學目標是其活動實踐載體的方向，沒有教育教學目標的創(chuàng)新，教育教學改革也難以推向進步，教育教學事業(yè)也難以向前發(fā)展。新的人才培養(yǎng)目標必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的社會共識，關鍵是如何創(chuàng)新出一種適應我國經濟社會改革開放需要的技能型人才培養(yǎng)模式。構建“三位一體”的高職體育教育教學模式正是按照這一人才培養(yǎng)目標要求進行的。一是體現強化對學生進行身體素質訓練，改變學生身體素質差的現狀；二是實現通過訓練提高學生身體素質后進一步提升體育選項課效果的問題；三是通過具有職業(yè)特征的能力拓展課學習實現高職體育教學與崗位人才培養(yǎng)目標的對接。雖然三者教學主體任務驅動側重點不同，但是三者之間互相關聯(lián)、各有側重、目標一致。它的構建不但改變了傳統(tǒng)體育教育教學只以提升學生身體素質或者只為發(fā)展學生體育技能為出發(fā)點，還要在此基礎上對學生進行全面體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進學生全面協(xié)調發(fā)展，由單一性向全面性發(fā)展目標邁進。

（三）構建“三位一體”的高職體育教育教學模式來自于新的教育教學方法

教育教學方法是教育教學理論與實踐永恒的主題。對于教育教學問題的研究，歸根結底是對教育教學方法的研究，古今中外，概莫能外。新的教育教學方法常談常新，因人而異，具體問題具體分析，但萬變不離其宗，說到底，就是一個學生也不能少，追求實現學生參與率百分之百理想達標率的教育教學方法。構建“三位一體”的職教育教學模式正是著眼于這實現一方法而考量的。在追求教學內容創(chuàng)新的同時，進一步滿足學生的多元化個性需求，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生的主體地位，以學生體能、態(tài)度、感情融入教育教學方法中，將改革與創(chuàng)新理念、目標和方法合三為一，貫穿始終，進行到底。

三、構建“三位一體”的高職體育教學模式的建議

高職體育教育教學模式是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是高職體育教育教學發(fā)展的基本載體，是高職體育課程體系建設的決定因素。

（一）轉變傳統(tǒng)體育認知，進一步樹立高職教育教學新發(fā)展理念

樹立以職業(yè)人才培養(yǎng)為主體目標的指導思想，《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育……培養(yǎng)一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才。按照高職人才培養(yǎng)目標的總體方向，實現學生身心的全面發(fā)展，我們把汲取傳統(tǒng)文化的精粹，傳達到學生的意識中，轉換為學生的信念。實現體育教育的多功能性，在教學過程中，結合學生本人現狀，有效提高學生的身體素質，讓學生自主選擇出一兩項體育技能，掌握基本鍛煉方法和練習手段，掌握一定的衛(wèi)生保健知識和醫(yī)療急救措施，養(yǎng)成健康的生活習慣，培養(yǎng)學生積極、樂觀、豁達的生活態(tài)度，增強抗挫折能力和社會適應能力。當“體育”的內涵一旦被人所消化，將受益終生。

（二）調整傳統(tǒng)課程體系，進一步規(guī)范高職體育教育教學新主體框架

1.將“體育基礎課”納入高職體育教育教學的共同基礎部分?！绑w育基礎課”指的是針對學生基本的身體素質方面的培養(yǎng)，如速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏性、協(xié)調性等方面的體能訓練內容和體育常識、體育保健等理論知識。根據近幾年專家和一線體育教師對目前采用“選項式”授課效果差的原因分析和論證結果，我們將在進行“選項式”教學之前把“體育基礎課”作為前導課程，將速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏性、協(xié)調性等方面的體能訓練內容融入“體育基礎課”的內容體系中，設計一定學時的授課計劃進行教學，來充分提高學生身體素質方面的不足。就目前學生體質狀況看，如果沒有提高學生身體素質而實現“選項式”體育教學，提高選項課的效果就是“無源之水，無本之木”?！绑w育基礎課”融入的目的就是為了提高學生身體素質，樹立終身體育觀念，提高后期“選項式”授課的效果。所以“體育基礎課”作為前導課程勢在必行，符合職業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

2.將“拓展體育課”納入高職體育教育教學的個別拔高項目?！巴卣贵w育課”指的是針對學生未來職業(yè)取向進行的體育教學內容，是為了學生從學校走向社會有一個很好的銜接而搭建的平臺。如職業(yè)的體適能、團隊合作意識、適應崗位能力、學生健康心理、頑強的意志品質等方面訓練內容。鑒于目前學生的管理、畢業(yè)生反饋及企業(yè)調查出現的問題，可以清楚地看出這恰恰與“拓展體育課”訓練的內容相吻合。所以在完成“選項式”授課之后，可以將上述內容合理地融入“拓展體育課的教學過程中，進行“拓展體育課”的教學，作為“選項式”授課后續(xù)課程，對采用單一的“選項式教學模式沒有完成的人才培養(yǎng)任務做以彌補。

（三）打破傳統(tǒng)單一模式，進一步構建高職體育教育教學新范例模式

“三位一體”高職體育教育教學模式是指第一學期以“體育基礎課”作為前導課程，基本內容是全面性身體素質的體能訓練和體育常識、體育保健等理論知識學習。第二、三學期是以“選項式”為主體課程，每人根據自身喜歡去選擇項目，教師在授課時要安排專項素質、專項技能進行體育教學第四學期以“拓展訓練體育課”作為后續(xù)課程，在畢業(yè)前進行團隊、創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)訓練。將科學性、全面性、實用性統(tǒng)籌考慮，實現高職人才培養(yǎng)全面發(fā)展的最終目標之目的。

總之，構建“三位一體”高職體育教育教學模式，要著眼于宏觀大處規(guī)劃，要著手于微觀小處落實，使高等院校人才培養(yǎng)目標與用人單位職業(yè)崗位要求相互吻合，最終實現高職教育為我國社會主義現代化強國建設服好務。