邵 瓊 王 健 楊艷萍 孫雨紅

（河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院 河北石家莊 050024）

新版高中地理教材依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）編寫，課標(biāo)在教學(xué)提示中要求采用案例學(xué)習(xí)的方法分析典型實(shí)例。在案例教學(xué)中教師普遍以直接講述的方式進(jìn)行教學(xué)，很少組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析探討，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不符合案例教學(xué)要求[1]。因此，分析教材中的案例特點(diǎn)是進(jìn)行案例教學(xué)的前提，本文對(duì)比兩版教材中案例的特點(diǎn)，并提出教學(xué)建議，為一線教師的案例教學(xué)提供參考。

一、兩版教材案例的特點(diǎn)對(duì)比

（一）中圖版教材案例數(shù)量多，呈現(xiàn)形式多樣化

從案例數(shù)量來看，中圖版和湘教版必修二分別有61、46 個(gè)，其中中圖版案例更多。中圖版必修二的案例主要是以探索、活動(dòng)、閱讀、案例探究、作業(yè)題欄目的形式呈現(xiàn)，其中每節(jié)都增設(shè)案例探究和作業(yè)題欄目，形式更加多樣化，湘教版必修二的案例主要是以探究、閱讀、活動(dòng)欄目的形式呈現(xiàn)。從案例的組織形式與功能來看，湘教版教材位于節(jié)尾的活動(dòng)欄目與中圖版教材的作業(yè)題欄目相似，因此將二者歸為一類進(jìn)行對(duì)比，將湘教版必修二的活動(dòng)欄目分為節(jié)中和節(jié)尾兩部分 (見表1)。

表1 兩版教材欄目的對(duì)應(yīng)關(guān)系與數(shù)量對(duì)比

（二）中圖版教材政策文件案例使用更多

在案例選用內(nèi)容上，中圖版必修二政策文件的使用更多，如“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)”一節(jié)中的閱讀欄目選用《上海市城市總體規(guī)劃（2017—2035 年）》為案例，通過國家對(duì)城市總體規(guī)劃的文件，使學(xué)生了解國家當(dāng)下的發(fā)展方向和未來舉措。而湘教版必修二多用通俗易懂的語言敘述案例，與政策文件相比更有“溫度”。為使學(xué)生了解與地理相關(guān)的社會(huì)狀況，教師在使用湘教版教材時(shí)也可以滲透國家的政策和法規(guī)作為補(bǔ)充。

（三）湘教版教材案例有助于開展過程性評(píng)價(jià)

不同欄目中案例數(shù)量分布不均，其功能也隨著分布位置產(chǎn)生不同。中圖版必修二節(jié)中的活動(dòng)和閱讀欄目案例數(shù)量少，占總案例數(shù)量的25%。而湘教版必修二的案例多分布在節(jié)中的活動(dòng)和閱讀欄目中，占57%，因此兩版教材案例的功能側(cè)重不同。湘教版教材有助于開展過程性評(píng)價(jià)，既可以使學(xué)生在案例分析中學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)教師也能通過學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。

（四）中圖版教材的“案例探究”注重知識(shí)的綜合應(yīng)用

中圖版案例研究欄目設(shè)置于章節(jié)結(jié)尾部分，通過提供一個(gè)與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和加深，以開闊學(xué)生的視野，加深其對(duì)問題認(rèn)識(shí)的廣度和深度[2]。案例探究欄目通常為較長篇幅的情境案例，具有復(fù)雜、開放、真實(shí)的特點(diǎn)。它鍛煉了學(xué)生提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)思維，又將本節(jié)課所學(xué)的地理原理與地理規(guī)律遷移應(yīng)用到實(shí)例當(dāng)中，提高學(xué)生運(yùn)用綜合思維分析、解決地理問題的能力。

二、教學(xué)建議

（一）合理利用案例，落實(shí)課標(biāo)

課標(biāo)要求通過探究有關(guān)人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用[3]。中圖版必修二在第四章國土開發(fā)與保護(hù)中設(shè)計(jì)一節(jié)地理信息技術(shù)的應(yīng)用，但湘教版必修二中沒有將地理信息技術(shù)的應(yīng)用獨(dú)立成章節(jié)，而是以案例的形式出現(xiàn)，將其滲透到其他章節(jié)中，意在引導(dǎo)學(xué)生輕技術(shù)本身，重視其應(yīng)用。如“城鎮(zhèn)化進(jìn)程及其影響”一節(jié)中，活動(dòng)欄目以不同年份杭州市主城區(qū)及附近地區(qū)遙感假彩色影像為案例，體現(xiàn)地理信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，教師需查找相關(guān)地理信息技術(shù)的知識(shí)，或參考中圖版必修二有關(guān)章節(jié)的知識(shí)體系，在分析這兩則案例的同時(shí)，加強(qiáng)地理信息技術(shù)應(yīng)用教育。

（二）強(qiáng)化案例的圖文搭配，以圖釋文

湘教版教材注重案例的圖文搭配，有效培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。如“交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展”一節(jié)中，探究欄目呈現(xiàn)鄭州交通發(fā)展歷史的案例，其中提到了八條鐵路，但學(xué)生難以立刻在頭腦中形成鐵路網(wǎng)。而教材中要求在圖中將經(jīng)過鄭州的鐵路干線用紅筆描出來，當(dāng)學(xué)生描到與鄭州在同一鐵路干線的城市時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)出已有的礦產(chǎn)資源產(chǎn)區(qū)、工業(yè)布局等知識(shí)。當(dāng)鐵路干線全部描紅后，學(xué)生可以看到完整的鐵路網(wǎng)，理解案例中鄭州作為交通樞紐的地位。因此在中圖版必修二使用過程中，教師需有意識(shí)地將地圖與案例中的文字信息結(jié)合起來，向?qū)W生明確提出具體的讀圖、繪圖要求，提高學(xué)生在分析案例的同時(shí)使用地圖的效率。充分利用地圖工具學(xué)習(xí)地理，有利于將學(xué)生帶入情境案例。

（三）借鑒不同教材的相同案例，補(bǔ)充內(nèi)容

在“京津冀協(xié)同發(fā)展”一節(jié)中，兩版教材均有雄安新區(qū)案例的出現(xiàn)，都提及了雄安新區(qū)的設(shè)立和區(qū)位優(yōu)勢。中圖版必修二中此案例以閱讀欄目形式出現(xiàn)，意在拓展京津冀協(xié)同發(fā)展路徑的知識(shí)。而湘教版必修二中此案例以活動(dòng)欄目形式出現(xiàn)，內(nèi)容更加豐富，案例中增加雄安新區(qū)的功能介紹，并設(shè)有問題，引導(dǎo)學(xué)生思考新區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，探討其發(fā)展意義，結(jié)合新區(qū)功能落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。因此在中圖版必修二的教學(xué)中，教師可以參考湘教版必修二中有關(guān)雄安新區(qū)功能的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在問題引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用綜合思維思考設(shè)立雄安新區(qū)對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展的意義，使學(xué)生讀有所得。

三、結(jié)束語

教材中的地理現(xiàn)象和地理過程可以從生活中找到蛛絲馬跡，因此利用案例進(jìn)行地理教學(xué)是落實(shí)地理核心素養(yǎng)的有效方式。中圖版教材案例數(shù)量多，并單獨(dú)設(shè)置案例探究欄目，為案例教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)。而湘教版教材更多地將案例穿插在正文中，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)?？偠灾?，兩版教材案例的呈現(xiàn)均有值得借鑒的方面，教師應(yīng)抓住其優(yōu)勢，發(fā)揮案例的育人功能。