黃自成 袁欽 王克濤 陳明 陳恣

（安徽信息工程學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

0 引言

《理論力學(xué)》是高等教育理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程是一切力學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又可直接應(yīng)用于工程實(shí)際問(wèn)題。《理論力學(xué)》在整個(gè)的本科生能力培養(yǎng)體系和課程體系中占有非常重要的作用。案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以興趣為出發(fā)點(diǎn)、開(kāi)放式的新型教學(xué)方式[1-2]。

本文針對(duì)《理論力學(xué)》在線上教學(xué)模式下的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)疫情背景下線上教學(xué)的案例教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。

1 教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建

線上教育給上課多了更多的時(shí)間和空間維度，讓同學(xué)們能夠反復(fù)觀看教學(xué)視頻直到完全掌握。上課期間播放的機(jī)械結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)視頻能夠使同學(xué)們更好地增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的抽象能力，提高同學(xué)們對(duì)實(shí)際的機(jī)械運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的抽象能力、幫助同學(xué)建立運(yùn)動(dòng)模型，求解機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的工程問(wèn)題，最終得到較好的工程能力培養(yǎng)。線上教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié)分別為：課前網(wǎng)課學(xué)習(xí)、上課開(kāi)始簽到、教學(xué)開(kāi)展和課后作業(yè)練習(xí)等。

1.1課前網(wǎng)課學(xué)習(xí)

同學(xué)進(jìn)入易學(xué)慕課平臺(tái)，參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)，要求能夠基本掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試用以檢查網(wǎng)課學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以查閱同學(xué)在易學(xué)慕課中的網(wǎng)課學(xué)習(xí)情況，由管理系統(tǒng)中易學(xué)慕課中課程管理和成績(jī)管理可知，每個(gè)視頻的觀看人數(shù)，能夠直觀顯示網(wǎng)課參與情況；可以查詢每個(gè)同學(xué)的網(wǎng)課具體學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)情況，查詢結(jié)果具有很好的參考價(jià)值，可以有效把控同學(xué)們的網(wǎng)課總體學(xué)習(xí)情況。

1.2線上教學(xué)開(kāi)始

使用愛(ài)課堂對(duì)同學(xué)進(jìn)行普通簽到，在根據(jù)愛(ài)課堂的簽到和騰訊會(huì)議中的人員進(jìn)行快速審核，確保人員數(shù)量。如圖1 所示的是根據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)可以得到愛(ài)課堂平臺(tái)界面和簽到界面，其中愛(ài)課堂簽到數(shù)據(jù)顯示線上教學(xué)的同學(xué)參與度很高，本次課參與度100%；同學(xué)們?cè)隍v訊會(huì)議參與學(xué)習(xí)/討論和互動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)法可以使教、學(xué)雙方都能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法[3]。

圖1 愛(ài)課堂平臺(tái)界面和簽到界面

1.3教學(xué)開(kāi)展

同學(xué)們已經(jīng)在課前進(jìn)入易學(xué)慕課平臺(tái)進(jìn)行了視頻課程的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，主要是防止一些主觀現(xiàn)象：比如有的同學(xué)刷課不認(rèn)真觀看，有的同學(xué)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握的不理想等，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)重難點(diǎn)概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再消化吸收。在上課過(guò)程中。上課之前對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中注意用紅色筆圈點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)能夠知道老師所講授的是PPT 里面哪部分知識(shí)，這樣同學(xué)不容易分散注意力。在其中適度添加機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)視頻展示，給同學(xué)們對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)有直觀印象，更加深刻地理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，從而掌握該部分知識(shí)點(diǎn)。在上課過(guò)程中，設(shè)置部分的討論，通過(guò)騰訊會(huì)議的點(diǎn)名回答和搶答來(lái)了解同學(xué)最后的掌握情況，達(dá)到基本與線下教學(xué)一致的目的。針對(duì)同學(xué)們對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的抽象能力方面的培養(yǎng)，我的改革措施是：上課時(shí)間段，增加大量的機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)實(shí)例來(lái)拓展同學(xué)們的空間想象能力，同時(shí)也增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，吸引同學(xué)的目光。

1.4課后作業(yè)

通過(guò)課后作業(yè)的練習(xí)使同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，掌握同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)從而進(jìn)行鞏固。如圖2 所示通過(guò)愛(ài)課堂系統(tǒng)主界面，可以查詢愛(ài)課堂作業(yè)情況，通過(guò)作業(yè)的批改可知道同學(xué)對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況。

圖2 愛(ài)課堂主界面

線下教學(xué)時(shí)，上課時(shí)間非常有限，知識(shí)點(diǎn)的視頻資源播放有限，課上時(shí)間很難去播放大量的機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)實(shí)例來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野。線上教育的優(yōu)勢(shì)就是同學(xué)能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠通過(guò)線上教育得到大量的相關(guān)資源，那么可以對(duì)自己掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)。

通過(guò)各大網(wǎng)課平臺(tái)的使用及教學(xué)軟件的執(zhí)行，本文認(rèn)為線上教育能夠較大限度地滿足教學(xué)需要，尤其是理論力學(xué)課程的課時(shí)為40 課時(shí)，而其他高校的課時(shí)為60。那么這多余的20 課時(shí)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)課和課后學(xué)習(xí)來(lái)完成，將大大提高課程的適應(yīng)性。

2 結(jié)論與展望

在疫情背景下，探索適用于非面對(duì)面遠(yuǎn)程教學(xué)的線上教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)線上教育提出了更高的要求。線上案例教學(xué)引入到疫情背景下的《理論力學(xué)》教學(xué)過(guò)程，能夠促進(jìn)工程能力培養(yǎng)在該課程中的進(jìn)一步落實(shí)?！独碚摿W(xué)》在線上教學(xué)模式下的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)疫情背景下線上教學(xué)的案例教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。

在新工科和疫情背景下，隨著教學(xué)手段和教學(xué)理念的不斷提高，對(duì)廣大教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高。如何推進(jìn)案例教學(xué)在《理論力學(xué)》中的應(yīng)用也將迎來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要在實(shí)踐中不斷地修改和完善。