□

眾所周知，招生與就業(yè)是高校工作中比較重要的兩個(gè)方面。編制合理的招生計(jì)劃、制定行之有效的招生宣傳措施以及采取嚴(yán)格規(guī)范的招生錄取是高校招生工作的三件法寶。著力加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)體系、指導(dǎo)體系、管理服務(wù)體系以及援助體系的建設(shè)是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。通過招生工作為高校選拔合格的人才，生源質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，人才的培養(yǎng)質(zhì)量又會(huì)進(jìn)一步影響畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率的高低又會(huì)反作用地影響高校招生工作。

一、高職院校構(gòu)建招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的必要性

在招生專業(yè)設(shè)置方面，目前大多數(shù)高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求都存在結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方面與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是專業(yè)類目劃分過細(xì)，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，同時(shí)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的滯后性。人才培養(yǎng)目標(biāo)與勞動(dòng)者技能需求不匹配，導(dǎo)致畢業(yè)生不能很好適應(yīng)市場(chǎng)的需求，就業(yè)空間小，進(jìn)而社會(huì)對(duì)各類技能型人才的需求面日益擴(kuò)大。根據(jù)當(dāng)前國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展需要，以及高職院校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的使命要求，通過“市場(chǎng)需求”和“資源共享”整合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)招生與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的形成，具有非常重要的建設(shè)性和指導(dǎo)性意義。

二、高職院校招生就業(yè)運(yùn)行模式的現(xiàn)狀

高職院校在招生就業(yè)方面缺乏通盤考慮，存在著條塊隔離的現(xiàn)象。通常情況下，負(fù)責(zé)招生的部門僅考慮新生錄取，很少去思考招生專業(yè)與學(xué)生職業(yè)興趣的契合程度，以及專業(yè)的就業(yè)前景。負(fù)責(zé)就業(yè)的部門僅考慮就業(yè)率，很少去思考就業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度以及就業(yè)時(shí)專業(yè)的對(duì)口度。這種條塊分離做法產(chǎn)生的消極影響，正逐步反作用于招生與就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一方面是報(bào)考生源大幅減少，院校錄取率有所提高；另一方面是畢業(yè)生就業(yè)難度加大，院校與用人單位間技能型人才的供需矛盾加劇。高職院校的招生與就業(yè)工作均面臨前所未有的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校給予更多的重視，從社會(huì)市場(chǎng)需求出發(fā)，以學(xué)生為本，突破招生就業(yè)工作的各種瓶頸，弱化招生就業(yè)短板的影響，實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)相互促進(jìn)，達(dá)到共贏。

三、高職院校構(gòu)建招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的策略

本文基于指標(biāo)量化模型，構(gòu)建招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的數(shù)學(xué)模型。通過利用數(shù)據(jù)庫原理建立綜合評(píng)估模型（滿分200 分），由招生積分模型（滿分100 分）和就業(yè)積分模型（滿分100分）等子模型組成，根據(jù)專業(yè)綜合得分，進(jìn)行各專業(yè)招生計(jì)劃的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

1.構(gòu)建招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的主要指標(biāo)及權(quán)重分配。

表1 主要指標(biāo)及權(quán)重一覽表

2.建立招生就業(yè)兩者聯(lián)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型。

S-綜合評(píng)估得分

Si-各一級(jí)指標(biāo)得分。

本次共設(shè)2個(gè)一級(jí)指標(biāo)（n=2），分別是就業(yè)指標(biāo)和招生指標(biāo)。

（1）就業(yè)指標(biāo)得分

S1-就業(yè)指標(biāo)得分

Ji-就業(yè)指標(biāo)下設(shè)的各二級(jí)指標(biāo)，本次共設(shè)5 個(gè)二級(jí)指標(biāo)（n=5），分別是初次就業(yè)率、年終就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生滿意度和用人單位滿意度。

ai-就業(yè)指標(biāo)下設(shè)的各二級(jí)指標(biāo)權(quán)重

（2）招生指標(biāo)得分

S2-招生指標(biāo)得分

Zi-招生指標(biāo)下設(shè)的各二級(jí)指標(biāo)，本次共設(shè)3 個(gè)二級(jí)指標(biāo)（n=3），分別是新生錄取率和報(bào)到率、生源類別錄取率和報(bào)到率和各專業(yè)錄取率、報(bào)到率和調(diào)劑率。

ci-招生指標(biāo)下設(shè)的各二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。

四、基于綜合得分形成招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.建立各專業(yè)就業(yè)與招生計(jì)劃的調(diào)整機(jī)制。一是按初次就業(yè)率。對(duì)于連續(xù)2年低于全省平均就業(yè)率的專業(yè)，應(yīng)對(duì)下一年度該專業(yè)招生計(jì)劃予以調(diào)減10%；否則，給予下年度該專業(yè)招生計(jì)劃調(diào)增10%。二是按年終就業(yè)率。對(duì)于連續(xù)2年低于全省平均就業(yè)率的專業(yè)，應(yīng)對(duì)下一年度該專業(yè)招生計(jì)劃予以調(diào)減10%；否則，給予下年度該專業(yè)招生計(jì)劃調(diào)增10%。三是按專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。對(duì)于連續(xù)2年低于本校平均對(duì)口就業(yè)率的專業(yè)，應(yīng)對(duì)下一年度該專業(yè)招生計(jì)劃予以調(diào)減10%；否則，給予下年度該專業(yè)招生計(jì)劃調(diào)增10%。

2.建立專業(yè)招生計(jì)劃的預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制。一是綜合得分排在前3 名的專業(yè)，被評(píng)為“優(yōu)秀一級(jí)”專業(yè)。編制下年度招生計(jì)劃時(shí)，在上年度的基礎(chǔ)上增加50%；同時(shí)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、師資力量補(bǔ)充、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等方面優(yōu)先支持。二是綜合得分排在前4 名-6名的專業(yè)，被評(píng)為“優(yōu)秀二級(jí)”專業(yè)。編制下年度招生計(jì)劃時(shí)，在上年度的基礎(chǔ)上增加30%；同時(shí)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、師資力量補(bǔ)充、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等方面優(yōu)先支持。三是綜合得分排在前7 名-10 名的專業(yè)，被評(píng)為“優(yōu)秀三級(jí)”專業(yè)。編制下年度招生計(jì)劃時(shí)，在上年度的基礎(chǔ)上增加15%；同時(shí)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、師資力量補(bǔ)充、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等方面優(yōu)先支持。四是綜合得分排在后3 名的專業(yè)，被列入“一級(jí)預(yù)警”專業(yè)。采取停止招生或隔年招生等措施，以縮減該專業(yè)的招生規(guī)模。五是綜合得分排在后4 名-6 名的專業(yè)，被列入“二級(jí)預(yù)警”專業(yè)，采取限止招生等措施；如連續(xù)三年被列入“二級(jí)預(yù)警”專業(yè)，可視為“一級(jí)預(yù)警”專業(yè)，編制下年度招生計(jì)劃時(shí)，在上年度的基礎(chǔ)上縮減80%。六是綜合得分排在后7 名-10 名的專業(yè)，被列入“三級(jí)預(yù)警”專業(yè)，采取限期整改措施；如連續(xù)三年被列入“三級(jí)預(yù)警”專業(yè)，可視為“二級(jí)預(yù)警”專業(yè)，編制下年度招生計(jì)劃時(shí)，在上年度的基礎(chǔ)上縮減50%。

3.建立專業(yè)與社會(huì)需求的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。一是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)。對(duì)省內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，穩(wěn)定并擴(kuò)大該類專業(yè)的招生規(guī)模。二是基礎(chǔ)性、成長(zhǎng)性專業(yè)。對(duì)省內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)性、成長(zhǎng)性專業(yè)，穩(wěn)定并適當(dāng)擴(kuò)大該類專業(yè)的招生規(guī)模。三是就業(yè)前景較好、市場(chǎng)需求較多的專業(yè)。對(duì)就業(yè)前景較好、市場(chǎng)需求較多的專業(yè)，在校企合作辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件改善、高層次人才引進(jìn)等方面優(yōu)先考慮，并支持其擴(kuò)大招生規(guī)模。四是就業(yè)率偏低、社會(huì)需求趨于飽和的專業(yè)。對(duì)就業(yè)率偏低、社會(huì)需求趨于飽和的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，重組有關(guān)專業(yè)或者申辦新的替代專業(yè)。