沈?qū)W凱

◆摘? 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中有重大意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題教學(xué)法要設(shè)計(jì)得科學(xué)有效，應(yīng)該通過(guò)視頻、圖片等創(chuàng)造生動(dòng)的問(wèn)題情景，問(wèn)題模式難度要適中，還要抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生在提問(wèn)中學(xué)會(huì)對(duì)比和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中歷史;科學(xué)有效

高中歷史重點(diǎn)是要提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)及綜合的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已。問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生整體的歷史素質(zhì)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，因此老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用此法，合理引導(dǎo)學(xué)生。

1問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)中的重大意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史學(xué)習(xí)相較初中知識(shí)點(diǎn)更深?yuàn)W，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，那將很難提升自身的歷史素養(yǎng)。問(wèn)題教學(xué)法可以很好引起學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，它首先會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的情景，然后將學(xué)生帶入情景中，讓他們自覺(jué)主動(dòng)的在這個(gè)情景里跟著老師的一步步引導(dǎo)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)里去，他們慢慢探索的過(guò)程就是自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種主要由自我掌握的學(xué)習(xí)方法，相較于以前老師一言堂的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中體驗(yàn)到收獲知識(shí)的喜悅，就像是老師給了他們一顆種子，他們自己培養(yǎng)種子，最后體驗(yàn)到收獲的滿(mǎn)足。

1.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是分析思考的能力，老師提出問(wèn)題，他們需要自己分析題干與課文，然后從課文里提取出有效的知識(shí)點(diǎn)，加上自己對(duì)知識(shí)的理解，再整合語(yǔ)言組織出答案。其次是邏輯能力，高中歷史學(xué)習(xí)比起初中學(xué)習(xí)，其實(shí)還更注重邏輯思考，有許多問(wèn)題需要學(xué)生自己去推測(cè)，特別是一些假設(shè)問(wèn)題，比如“如果沒(méi)有國(guó)民黨，僅憑中國(guó)共產(chǎn)黨，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)取得勝利嗎？”等，這些問(wèn)題需要學(xué)生自己去尋找他們所猜測(cè)的答案所需的支持條件，在這個(gè)過(guò)程中他們可能推翻自己的邏輯猜測(cè)，也可能得出其他不同的思考與感悟。最后是合作探討的能力，問(wèn)題教學(xué)法不僅有學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，還可以小組討論問(wèn)題，討論的過(guò)程就是對(duì)對(duì)方感悟相互補(bǔ)充、驗(yàn)證的過(guò)程，能夠使學(xué)生看問(wèn)題看得更加全面。

2如何科學(xué)有效的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

2.1創(chuàng)造生動(dòng)的問(wèn)題情景

首先可以運(yùn)用視頻、圖片或?qū)嵨飦?lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景。很多老師喜歡一開(kāi)始上課就馬上提出一個(gè)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題教學(xué)法效果不大，也不太能從一開(kāi)始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提問(wèn)之前，我們應(yīng)該運(yùn)用其他的更貼近學(xué)生生活和他們思考方式的東西來(lái)吸引他們的注意力。比如在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先觀看電影《我的1919》顧維鈞的演講片段，或者《建黨偉業(yè)》里學(xué)生游行片段，再向?qū)W生連環(huán)提問(wèn)“大家知道這個(gè)片段涉及哪個(gè)重大歷史事件嗎？”，學(xué)生回答出五四運(yùn)動(dòng)，老師可以在提問(wèn)“那大家通過(guò)剛才的片段，能知道一個(gè)引起五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因嗎？”學(xué)生的回答肯定有不完整的，這時(shí)老師可以順勢(shì)引導(dǎo)他們?cè)谡n本里去尋找去其他的答案。在比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以給同學(xué)們觀看國(guó)人吸食鴉片和林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的圖片，在順勢(shì)提問(wèn)“從圖片中可以看出鴉片給中國(guó)帶來(lái)了哪些危害？”“清王朝是什么態(tài)度？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本學(xué)習(xí)禁煙的后果等。

然后還可以給學(xué)生假設(shè)或者讓他們幻想一個(gè)場(chǎng)景。在學(xué)習(xí)列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生們幻想，中國(guó)到底要擁有一些什么樣的條件，頒布一些什么政策，才不會(huì)在近代飽受西方的欺凌，而學(xué)生們回答的答案恰好又是中國(guó)近代落后于西方列國(guó)的原因。在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)又可以假設(shè)，如果國(guó)共兩黨不合作，抗日戰(zhàn)線(xiàn)沒(méi)有統(tǒng)一，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還有勝利嗎？以此來(lái)讓學(xué)生科學(xué)辯證的看待國(guó)民黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的功績(jī)，以及團(tuán)結(jié)的力量。

2.2設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題模式

首先提出的問(wèn)題要合理。第一難度要適中，不能太簡(jiǎn)單，如“秦朝誰(shuí)建立的？”，這樣激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能太難，如“正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)在戰(zhàn)爭(zhēng)的不同階段各自發(fā)揮了什么樣的作用？”，這樣容易打擊學(xué)生的自信，最好是能在書(shū)上簡(jiǎn)單總結(jié)就能回答出來(lái)的問(wèn)題，比如某個(gè)不平等條約的前因后果。第二問(wèn)題不能偏離書(shū)中知識(shí)。問(wèn)題教學(xué)法的目的是要幫助學(xué)生提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力，那種有關(guān)某個(gè)歷史人物的個(gè)人事跡或者野史之內(nèi)的問(wèn)題就不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂之上，所問(wèn)問(wèn)題應(yīng)該是緊扣書(shū)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)的。

其次應(yīng)該要有對(duì)比提問(wèn)。特別是在學(xué)習(xí)中國(guó)古代的政治制度時(shí)，在學(xué)習(xí)了前后兩個(gè)朝代相同功能的制度時(shí)，應(yīng)提問(wèn)學(xué)生，兩個(gè)朝代這個(gè)制度的異同之處。比如唐朝的科舉制相較于隋朝有什么完善之處，宋朝的科舉制相較于唐朝有什么進(jìn)步之處，明清時(shí)的科舉制相較于前朝又有什么弊端。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比，還可以在對(duì)比的過(guò)程中更加了解古代的封建專(zhuān)制制度。

最后問(wèn)題要有總結(jié)提問(wèn)?？偨Y(jié)提問(wèn)適用于一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，比如古代政治制度學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以提問(wèn)學(xué)生“歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)的此消彼長(zhǎng)是如何？”“各朝各代的中央制度如何變化的？”等問(wèn)題。在結(jié)束近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)后，可以叫學(xué)生總結(jié)出所有的不平等條約，對(duì)比其內(nèi)容和危害程度，還可以總結(jié)幾次大的革命運(yùn)動(dòng)，對(duì)比其前因及失敗后果，以此還可以推導(dǎo)出為什么中國(guó)最后走上了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義道路。

3小結(jié)

問(wèn)題教學(xué)法是一種很好的高中歷史教學(xué)方法，在課前，課中，課后都應(yīng)該有不同的提問(wèn)方式，在學(xué)習(xí)之前與學(xué)習(xí)一段時(shí)間后以及學(xué)習(xí)結(jié)束后的提問(wèn)方法又不相同。老師應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)能力后，科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)該不斷的提升自己的教學(xué)能力，以便為學(xué)生解答更多的學(xué)習(xí)困惑。

參考文獻(xiàn)

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