林霞

◆摘? 要：新課程標準改革中的教學模式體現在以學生為主體，教師為主導，即提高科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學校、注重與現實生活的聯(lián)系。在這樣的大背景下，學案導學模式符合新課程標準的要求。由此，學案教學法成為教師們教學研究的重要議題。本文就高中化學中以“學案導學”促進自主學習的研究展開討論。

◆關鍵詞：高中化學;學案導學;自主學習

一、高中化學以“學案導學”教學的優(yōu)勢

（一）以案導學，促進學生自主學習

學案的主體是學生，如果在高中化學的教學中增加學案，讓學生對課堂內容進行自主學習，可以幫助學生提高自我學習的能力，培養(yǎng)他們課前預習的良好學習習慣。一個有針對性的詳細的學案往往能夠激起學生對化學的學習興趣，并且學案中的教學目標緊扣大綱，學生可以通過翻閱學案對高中化學的知識點進行理解和梳理，加上學案具有靈活性、分層性，能夠幫助不同能力水平的學生找到適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，能夠建立新舊知識的聯(lián)系。教師通過學案課堂教學，可以有效地與學生進行課堂互動，并且能夠根據學生的課堂學習情況進行教學整改，找到一個以學生為主、適合學生的教學方式，改正學生的學習“惰性”，提高他們的化學學科素養(yǎng)，為日后的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）增加師生課堂互動，有助于活躍課堂氣氛

學案的好處就是能為學生提供一個預習和復習的思路，學生可以按照學案上的內容對化學進行預習與復習，增加學生的學習效率，減少不必要的時間，幫助學生明確學習范圍。而學生在自主學習過程中遇到的問題可以在課堂上進行交流研討，對于學生在預習中的疑問，教師可以通過全班辯論，小組討論，個體發(fā)言等方式，相互啟發(fā)，消除疑問。讓教師了解學生的學習情況，這就可以不必每一道題都進行講解，有針對性的對學生的疑問進行整合、節(jié)省課堂的黃金四十五分鐘，讓學生參與進課堂中，讓學生做課堂的主導者。在自我學習與課堂討論的過程中增加學生對知識的理解，而不是被動接受教師給予的信息，幫助他們適應新課改的學習模式和未來的發(fā)展要求。

二、如何通過“學案導學”方式促進學生自主學習能力的提升

（一）學案與情景相結合，培養(yǎng)學生自主學習能力

問題可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的動力，在一定程度上可以實現師生互動和生生互動，使學生可以自己進行知識的探究，不斷探索。教師在實際教學過程中可以根據教學內容進行學案的編寫，并且可以針對學生的實際情況設置相應的問題情景，讓學生可以在真實的情境中培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如，在教學《生命中的基礎有機化學物質》中“油脂糖類”時，教師先將本節(jié)課的重點以及化學方程式寫入學案中，讓學生進行自主學習，在課堂上，教師可以創(chuàng)設問題情境，在多媒體上可以展示一些關于淀粉和纖維素的照片，提出問題：“你們能說出圖片中食物的主要營養(yǎng)成分嗎？”“你們能列舉幾種富含淀粉和纖維素的食物嗎？”“淀粉是怎么產生的呢？”要求學生看圖片進行交流回答，在交流過程中教師可以再次提出問題：“你們了解檢驗淀粉的方法嗎？”“你們知道葡萄糖的來源嗎？”“你們知道葡萄糖對生命活動有什么重要意義嗎？”，教師拋出這些問題，讓學生將PPT上的圖片以及教師提出的問題與學案中的知識進行串聯(lián)，加深學生對這類知識點的學習和理解。學生也可以提出自己閱讀學案時的疑問跟教師進行互動，在不知不覺中培養(yǎng)學生的自主探究能能力。

（二）學案的創(chuàng)設盡量精簡

學案讓學生能夠在短時間內了解教師上課的內容以及知識點的理解。如果學案像輔導書一樣詳細無法達到讓學生有目的地學習，不能幫助學生有效的自我學習，所以教師在進行學案的創(chuàng)設時，應該盡可能取其精華，列出章節(jié)中重要的難點、重點，隨后進行延申，像理論、簡單的知識點可以省略。這些都是學生可以通過課本、輔導用書的途徑進行知識延申，一般像理論和基礎的知識考試不太容易考到，學生沒有必要通過學案這么重要的方式去進行對基礎知識的學習，這樣容易浪費學生的時間，又不能很好地掌握知識點的核心。在學案中可以適當設置一些難題，讓學生進行思考，在課堂上教師針對學案進行精講點撥，對于那些難度很大的問題，光靠學生的自我學習思考還不夠，還必須加以教師的點撥，針對問題講清思路，從問題中總結出一般規(guī)律，最后再讓學生獨立思考完成，增加他們對題目的思路和知識點的復習。

三、結語

高中是一個非常重要的過程，也是學生人生的轉折點，教師應該本著化學學科素養(yǎng)是幫助學生自主學習的一個過程為目的，從長遠的方向進行教學。發(fā)展是優(yōu)勝劣汰的動態(tài)過程，傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足新課改和時代的進步，唯有培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生適應社會的發(fā)展，擁有這方面的知識和能力，才能讓學生將來綻放異彩。通過“學案導學”的方式，讓學生有計劃地進行學習，幫助他們逐漸脫離課堂的依賴，形成一個自我學習的方式，為學生高中化學的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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