張煒

◆摘? 要：高職院校的風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)承擔(dān)著園林景觀設(shè)計和園林工程施工的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的任務(wù)，構(gòu)建高職院校風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，通過人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位的確定、課程體系的構(gòu)建、師資團隊的建設(shè)和實訓(xùn)室等校企合作制度的設(shè)立，建立科學(xué)的運行機制，將人才教育與社會實踐相結(jié)合，建立適合風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;風(fēng)景園林;人才培養(yǎng)

高職教育的風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)，就是培養(yǎng)具有能系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林專業(yè)基本知識和實踐技能的，能適應(yīng)園林行業(yè)、社會經(jīng)濟和城市綠化美化建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1建立現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

畢業(yè)生普遍存在知識面窄，實踐操作能力差等問題，畢業(yè)生面對實際項目無法下手，不得不在單位鍛煉幾年才能成長起來?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”模式是高職院校風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種嘗試。

2研究思路和內(nèi)容

結(jié)合風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)和科研實踐提出應(yīng)對措施，研究既符合高職教育特色，又符合設(shè)計教育規(guī)律的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、構(gòu)架等。從而構(gòu)建適合于高等職業(yè)院校改革的科學(xué)、合理的藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

通過大量理論研究、深入企業(yè)和行業(yè)調(diào)研、結(jié)合多年的專業(yè)教育教學(xué)實踐，以及結(jié)合相關(guān)學(xué)科的經(jīng)驗和做法來進行探索研究。取得階段性成果后，利用教學(xué)單位進行檢驗，以期取得一定價值的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)手段。

3人才培養(yǎng)方案的制定

3.1人才培養(yǎng)目標的確定

確定風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展，思想政治堅定、德技并修，適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展需要的，掌握風(fēng)景園林設(shè)計基本知識和主要技術(shù)技能，面向風(fēng)景園林設(shè)計工作領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

3.2職業(yè)崗位的確定

通過專業(yè)教師深入園林企業(yè)進行市場調(diào)研，結(jié)合多年研究積累的成果和追蹤調(diào)查該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動向，總結(jié)提煉典型工作任務(wù)，分析崗位職業(yè)能力，確定了風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)四個主要的職業(yè)崗位，分別是：風(fēng)景園林設(shè)計

（方案設(shè)計崗位）、風(fēng)景園林設(shè)計（效果圖繪制崗位）、園林施工圖繪制崗位（工程制圖崗位）和工程項目施工與管理崗位（施工管理崗位）。

3.3“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

風(fēng)景園林設(shè)計行業(yè)的工作狀態(tài)較多依賴于承接的項目，應(yīng)主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律。這包括，一是在課堂教學(xué)中引入真實項目，邊理論邊實踐;二是突出實踐教學(xué)，采用頂崗實習(xí)或課程實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生參與項目設(shè)計及施工，滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標需要。在三年的學(xué)習(xí)中，采用“2+1”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，即前2年的在校內(nèi)進行基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，最后1年在教師工作室或校企合作單位進行帶有實際工程項目的職業(yè)崗位訓(xùn)練。

4課程體系的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建應(yīng)與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，在課程體系中突出體現(xiàn)應(yīng)用性和實踐性，按照風(fēng)景園林設(shè)計職業(yè)崗位（群）的能力要求，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，落實“德智體美勞”的全面發(fā)展，開設(shè)關(guān)于安全、勞動教育等素養(yǎng)方面的課程，將素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中。通過多年的教學(xué)總結(jié)，制定了4種類型的課程，包括：公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力與素質(zhì)課程、職業(yè)能力拓展課程和實習(xí)實訓(xùn)課程。

5保障措施

5.1師資團隊建設(shè)

師資團隊建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，也是重要的任務(wù)。應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支精通設(shè)計、施工、管理、教學(xué)的“雙師”結(jié)構(gòu)骨干教學(xué)團隊，并在實施過程中不斷完善、改進、全體教師共同參與的新機制團隊。鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)實踐鍛煉，同時擔(dān)任學(xué)生假期實踐鍛煉的指導(dǎo)教師;支持教師建立工作室，提高教師和學(xué)生參與社會實踐項目的水平。

5.2實訓(xùn)室建設(shè)

依照職業(yè)技能及崗位管理能力的培養(yǎng)需求，建設(shè)不同功能的實習(xí)實訓(xùn)室，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，使實習(xí)實訓(xùn)過程更注重學(xué)生在工程項目實施不同階段的工程實踐過程。實訓(xùn)室應(yīng)包括：美術(shù)實訓(xùn)室、園林初步實訓(xùn)室、模型制作實訓(xùn)室、計算機繪圖實訓(xùn)室、景觀裝飾材料實訓(xùn)室和植物識別與栽植實訓(xùn)大棚等。

5.3校企合作制度建設(shè)

樹立正確校企合作意識，加強體現(xiàn)合作企業(yè)作為人才使用和專業(yè)教育的最終受益者，同時也應(yīng)該是社會發(fā)展的貢獻者，應(yīng)該積極參與到學(xué)生培養(yǎng)和頂崗實習(xí)安排中，承擔(dān)未來發(fā)展的社會責(zé)任。學(xué)校應(yīng)積極加強頂崗實習(xí)的管理，確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量。鼓勵企業(yè)“校企共育人才，實現(xiàn)校企雙贏”的轉(zhuǎn)變，可以把任務(wù)帶到學(xué)校進行實踐教學(xué)，主動給學(xué)生提供實習(xí)機會，讓學(xué)生在校內(nèi)完成企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)任務(wù)。

6總結(jié)

高職院校風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制，一方面能傳承發(fā)揚民族傳統(tǒng)工藝和技術(shù)，另一方面在風(fēng)景園林設(shè)計職業(yè)教育研究上保持一定的學(xué)術(shù)價值，使得被充分重視的高職教育人才培養(yǎng)朝著良性趨勢發(fā)展，直接關(guān)系著風(fēng)景園林設(shè)計類學(xué)生畢業(yè)就能頂崗，并適應(yīng)未來職業(yè)崗位的發(fā)展。結(jié)合自身的教學(xué)和科研實踐提出對策，研究既符合高職教育特色，又符合“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的特點。這既有利于風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育人才質(zhì)量的提升，也符合高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律和市場對風(fēng)景園林設(shè)計人才的職業(yè)性要求。

參考文獻

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