茅衛(wèi)東

（江蘇省南京市復(fù)興小學(xué)，江蘇南京 210011）

引 言

《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4 號(hào)）中指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。”通過書法教育對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操、提高學(xué)生文化修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

一、學(xué)生書法現(xiàn)狀

“當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。”[1]

那么，實(shí)施書法教育的現(xiàn)狀如何呢？有目共睹，中國學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀的確堪憂，書法教育似乎也迷失了方向。大多數(shù)學(xué)校曾開設(shè)寫字課，留出每天20 分鐘的練字時(shí)間，開展各級(jí)各類寫字、書法比賽，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的寫字技能?？刹恢獜暮螘r(shí)起，寫字教學(xué)形同虛設(shè)，寫字指導(dǎo)蜻蜓點(diǎn)水，寫字評(píng)價(jià)不疼不癢；20 分鐘的練字時(shí)間取消了，寫字課也從課表上消失了，寫字教學(xué)好像慢慢被遺忘了，更不用說書法教育了。為什么這么多年書法教育收效甚微？最主要的原因是教育被染上了濃重的功利性色彩，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）用不上，無學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人們的想象?，F(xiàn)在目之所及，可謂“機(jī)”不離手，手機(jī)、平板、電腦……什么時(shí)候需要用筆？簽名、批示，但見不到誰用筆在那兒寫長篇大論了。即便手寫草稿，字好看與否無關(guān)緊要，因?yàn)樽罱K是以電子稿示人的。丑媳婦無須出門，不用見公婆。很多學(xué)校，甚至將應(yīng)該與寫字有著密切關(guān)系的教室也改成了電子備課室?，F(xiàn)實(shí)傳遞的信息就是字寫得再好也用不上。既然用不上，何須學(xué)習(xí)寫字？練習(xí)書法就更談不上了。更何況“冰凍三尺，非一日之寒”，寫字、練書法那是要肯花時(shí)間、肯吃苦、耐得住寂寞才行。既然學(xué)了、練了沒用，誰還去吃這個(gè)苦呢？所謂的“基本素養(yǎng)”也只能是浮云。

（二）考不到，無學(xué)習(xí)動(dòng)力

一個(gè)人在求學(xué)期間，從小學(xué)、初中到高中，大學(xué)不算，需經(jīng)歷多少次考試，恐怕沒有人能說得清。但從未有人因?yàn)樽謱懙秒y看而補(bǔ)考、落榜。或許，偶爾會(huì)在一些小學(xué)測試卷上看到“卷面分2 分”，即便這樣，常常還有名無實(shí)。教師、學(xué)生關(guān)注的是與升學(xué)掛鉤的重點(diǎn)、難點(diǎn)、書山題海。在應(yīng)試之風(fēng)盛行之下，實(shí)用主義影響愈加深遠(yuǎn)。既然考不到，還有誰去好好寫字？更不用說學(xué)習(xí)書法了。

（三）缺教師，無師門可投

一所學(xué)校能寫一手好字的教師鳳毛麟角。這不是個(gè)別現(xiàn)象，其客觀上制約了書法教學(xué)的有效實(shí)施，影響了學(xué)生寫字能力的整體提高。書法師資數(shù)量嚴(yán)重不足。優(yōu)秀書法教師難以尋覓，已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。目前，全國已經(jīng)有很多高校開始招收書法專業(yè)的學(xué)生，但一位書法教師的成長需要較長時(shí)間。在相當(dāng)一段時(shí)間里，書法師資隊(duì)伍仍會(huì)是短板。相當(dāng)數(shù)量的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)了硬筆、軟筆書法班，但優(yōu)秀教師不多見。

二、開展書法教育策略

信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛運(yùn)用是大勢所趨?！爱?dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！?(《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》教基〔2002〕8 號(hào) ）要使書法教育真正收到實(shí)效，須把開展書法教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，常抓不懈。要有切實(shí)可行的實(shí)施書法教育的途徑、保障措施、激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。實(shí)施書法教育和農(nóng)民種田一樣，周期長、見效慢。唯有腳踏實(shí)地地抓，持之以恒地干，像農(nóng)民那樣，耐得住莊稼生長過程中的寂寞，方能收獲累累的碩果。筆者認(rèn)為，要使書法教育的開展取得切實(shí)的成效，策略有三。

（一）堅(jiān)守兩個(gè)陣地：課堂學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)

《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見（ 教基二〔2011〕4 號(hào) ）》中指出：“中小學(xué)校主要通過有關(guān)課程及活動(dòng)開展書法教育。在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級(jí)的語文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開展書法教育?！庇行?shí)施書法教育的關(guān)鍵是學(xué)校。那么如何保證課程的實(shí)施、教學(xué)的質(zhì)量？筆者認(rèn)為，學(xué)校必須堅(jiān)守兩個(gè)陣地——課堂學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，要保證書法課程的地位，把書法課當(dāng)作主課來抓。不僅要讓書法課進(jìn)課表，更重要的是，持之以恒地抓實(shí)、抓細(xì)日常教學(xué)。教研部門也應(yīng)像其他學(xué)科一樣，配書法教研員，定期組織教研活動(dòng)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)校開展書法教育。高品質(zhì)的課堂教學(xué)才能有高質(zhì)量的成效。社團(tuán)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。分層、分類的教學(xué)是社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢，可以對水平相近、興趣相同的學(xué)生開展有針對性的教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)書法除了要有正確的方法，勤于練習(xí)也很重要。對于起始階段的學(xué)生，苦練“童子功”尤其不能放松[2]。

（二）建設(shè)兩支隊(duì)伍：專職教師和兼職教師

缺乏師資是制約開展書法教育的瓶頸，但是我們不能“靜等花開”。學(xué)校必須在建設(shè)專職教師和兼職教師隊(duì)伍上開拓創(chuàng)新。相信，只要足夠重視，我們就能把事辦好。推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，須三管齊下。一是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際需求，從校外聘請書法家、書法專業(yè)教師來負(fù)責(zé)學(xué)校書法課的教學(xué)工作。一些學(xué)校已經(jīng)這樣做了，效果還是不錯(cuò)的。不過，書法課堂和其他學(xué)科的課堂還是有區(qū)別的，課堂教學(xué)的組織必須加強(qiáng)。如果是外聘教師，一周見一次面，學(xué)校更要配合其管理好課堂秩序，從而保證教學(xué)效果。二是選拔優(yōu)秀教師在職培訓(xùn)。學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有美術(shù)、語文或其他學(xué)科的教師中，選拔一批有一定基礎(chǔ)、愛好書法的教師，通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或業(yè)余進(jìn)修的形式參加書法教育的培訓(xùn)。這是當(dāng)下迫在眉睫的工作。三是全員培訓(xùn)。“加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。應(yīng)在教學(xué)中明確對學(xué)生寫字的要求，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到‘提筆就是練字時(shí)’?！?(《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》教基〔2002〕8 號(hào) ）全員培訓(xùn)要引導(dǎo)教師重視書法教育，使每位教師都應(yīng)憑借正確、認(rèn)真的書寫為學(xué)生做表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成；全員培訓(xùn)要指導(dǎo)教師不斷提高自身書寫水平，不能只提要求不做指導(dǎo)；全員培訓(xùn)還要指導(dǎo)教師書法教學(xué)的方法，不光自己寫得好，還要會(huì)教學(xué)生。只有全體教師的書法技能和書法素養(yǎng)提高了，各門課程重視寫字教學(xué)才能落到實(shí)處[3]。

（三）推進(jìn)兩項(xiàng)舉措：科學(xué)評(píng)價(jià)和展示激勵(lì)

現(xiàn)行高校招生制度有力地說明，評(píng)價(jià)的作用是毋庸置疑的。關(guān)于書法教育評(píng)價(jià)方式與方法的要求，《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》如是說：“中小學(xué)書法教育評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評(píng)價(jià)方法，可以采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵(lì)、反思總結(jié)以及建立成長記錄袋等方法。評(píng)價(jià)過程中要綜合采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式。提倡在各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分。” 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了書法教育的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)形式。要使科學(xué)的評(píng)價(jià)成為有效的評(píng)價(jià)，學(xué)校須要有具體明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，否則所謂的評(píng)價(jià)只會(huì)流于形式，淪落為無效評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該在專家指導(dǎo)下制定“書法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“書法作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“書法成績評(píng)定方法”等，使得教師教學(xué)有依據(jù)、作業(yè)批改有依據(jù)、成績評(píng)定有依據(jù)。有“法”可依，才能有效地實(shí)施評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用[4]。

為什么要推進(jìn)展示激勵(lì)這一舉措？每個(gè)人都希望被認(rèn)可。對于需要長時(shí)間默默付出努力的書法學(xué)習(xí)來說，學(xué)生尤其需要被認(rèn)可。常態(tài)化的書法作業(yè)或作品展示，既能激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高的陣地。展示的面應(yīng)該盡量寬，最好是全覆蓋。一次展示就是一次認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次助力。學(xué)生們必定能從中汲取前進(jìn)的力量。

結(jié) 語

長遠(yuǎn)規(guī)劃，多策并舉，扎實(shí)推進(jìn)。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！庇辛私逃说膱?jiān)守和堅(jiān)持，想必不會(huì)需要太長時(shí)間，我們一定會(huì)收獲書法教育的累累碩果！