韓志強 金超 張明雷

摘? ? 要：習主席提出，要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。如何有效培養(yǎng)士官學員集使用、管理、維護為一體的綜合崗位任職能力是當前士官指揮信息系統(tǒng)運用課程改革必須面對的問題。我校基于指揮信息系統(tǒng)運用向?qū)崙?zhàn)化聚焦的思考，編寫了一本符合士官職業(yè)教育特點、突出學員任職能力培養(yǎng)的《裝甲車輛指揮信息系統(tǒng)運用》教材。本文詳細介紹了該套教材編寫的背景、編寫的原則和教材特點。

關鍵詞：改革;指揮信息系統(tǒng);教材編寫;任職能力

習主席在全軍院校長集訓時深刻指出，新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。當前，軍隊編制體制改革進入收尾期，陸軍部隊正向合成化邁進。合成部隊具有作戰(zhàn)任務種類繁、信息化程度高和戰(zhàn)場環(huán)境復雜多變等諸多特點，這對于士官隊伍的信息化素養(yǎng)提出了更高要求。因此，如何推進以崗領教、為戰(zhàn)教戰(zhàn)的教育指示精神，就要根據(jù)部隊士官崗位任職需求，著重培養(yǎng)學員能夠在一線實戰(zhàn)任務中運用工作原理、構(gòu)造設計創(chuàng)造性地解決問題的能力。裝甲車輛指揮信息系統(tǒng)運用課程是士官學員掌握指揮信息系統(tǒng)構(gòu)成及原理，提高應用能力和崗位任職能力培養(yǎng)的主干課程。聚焦合成部隊體制下士官任職教育培養(yǎng)目標，就要在教學中重視指揮信息系統(tǒng)在實戰(zhàn)中的應用，突出學員應用聯(lián)網(wǎng)、構(gòu)造、維護等知識解決作戰(zhàn)過程中面對實際問題能力的培養(yǎng)。

實踐教學中發(fā)現(xiàn)，士官學員信息通信基礎普遍薄弱，如何使掌握足夠的理論知識體系，并在此基礎上有效培養(yǎng)學員的指揮系統(tǒng)應用能力是當前士官指揮系統(tǒng)運用課程改革必須面對的現(xiàn)實問題。為此，我們從完善教材體系入手，編寫了一本符合士官職業(yè)教育特點、突出學員任職能力培養(yǎng)的《裝甲車輛指揮信息系統(tǒng)運用》教材，以期從學員實際學情出發(fā)，幫助學員學有所得學有所用，提升崗位任職能力和信息通信素養(yǎng)。

一、編寫背景

士官任職教育正處于教育轉(zhuǎn)型的過渡期。近幾年，全軍院校紛紛成立士官學校，培養(yǎng)職能由學歷教育向以士官任職教育為主轉(zhuǎn)型，士官培訓規(guī)模不斷擴大。以我校為例，改革后，士官培訓的規(guī)模擴大到原來的三倍多，培訓任務迅速增加。然而作為長期以裝備維修技術教育為主的軍事院校，學校實施士官任職教育的經(jīng)驗還比較缺乏，士官任職教育的開展難免帶有學歷教育影子。在教學實施上，教材多是沿襲以往維修專業(yè)教材，職業(yè)教育特色不鮮明，與士官任職教育的要求還存在差距。另外，士官學員是一個很特殊的受教群體，士官學員的高等教育是帶有軍事特色的職業(yè)教育。改革以來，各院校分別編寫了一些信息通信方面的校本教材，但比較合成部隊崗位需求相差甚遠，難以參閱。目前，能夠貼近裝甲裝備運用專業(yè)士官學員學習特點，滿足士官任職學習需求，幫助教員進行學習輔導，幫助學員進行自主學習的教材還十分匱乏?！堆b甲車輛指揮系統(tǒng)運用》就是在這種情形下編寫完成的。

二、編寫原則

1. 緊貼崗位實際需求。通過調(diào)研學員返回一線崗位后的技能需求，將士官學員崗位任職所涉及的特殊環(huán)境操作、故障判排等知識以案例形式融入教材，把與崗位結(jié)合最緊密、最重要、最直接的操作使用知識內(nèi)容突顯出來，增強專業(yè)指向性，提升學員在實際工作崗位中解決常見問題的能力。同時，增加與實戰(zhàn)科目或本職崗位相關的實際案例，傳授依靠工作原理提升效能、判斷故障的思想方法，更好的培養(yǎng)學員以理論指導實踐的工作能力。

2. 著眼學員長遠發(fā)展。士官任職教育崗位指向性明確，職業(yè)特色突出，士官人才培養(yǎng)應滿足部隊崗位急需[2]。該課程培養(yǎng)學員的目標崗位定位是合成部隊通信技師，所以必須在任職教育階段對信息通信素養(yǎng)、專業(yè)能力培育打下堅實基礎，使學員獲得未來崗位任職所需的全部知識、技能、素質(zhì)，從而培養(yǎng)學員可持續(xù)發(fā)展的能力和素質(zhì)。

三、教材特點

1. 緊貼學情，以自主學習為基礎。依據(jù)士官學員信息素質(zhì)與能力培養(yǎng)的目的、特點和要求，對士官生信息素質(zhì)與能力培養(yǎng)的基本 原則、教學內(nèi)容和方法體系進行深入探討是首要 問題[3]。教材針對士官學員信息系統(tǒng)基礎薄弱的特點，設置【預知通識】欄目。結(jié)合章節(jié)知識內(nèi)容，加進了相應通信基礎知識，適時補充理論基礎，幫助學員及時查漏補缺，克服由于知識斷層而產(chǎn)生的理解困難。同時，在章節(jié)之前明確學習任務及目標 ，幫助學員在學習中直奔主題，有的放矢。另外，結(jié)合士官學員興趣不足、動力不夠等矛盾，還加入了案例分析、戰(zhàn)例復盤等內(nèi)容，提升課程內(nèi)涵。

2. 分層搭建，以兼顧全面為目的。為防止在教學實踐中出現(xiàn)的一刀切、一鍋燴現(xiàn)象，在例題選擇上，充分考慮不同層次學員的理論基礎、接受能力，和例題的典型度、難易度選編例題，使例題的選擇能夠檢驗不同層次的學員的學習效果。從而達到使較弱的學員有針對性的練習和提高。也能使掌握較好的學員的激發(fā)學習興趣，拓寬專業(yè)視野，提升學習動力。

3.融會貫通，以能力提升為牽引。教材注重對裝備的全方面解讀，不拘泥于固有搭配，以典型裝備為牽引，逐步擴展到各個型號設備，并逐一進行分析介紹，明確重、難點知識內(nèi)容，務求針對未來崗位變化過程中，士官學員可能遇到的各類不同類型的武器裝備，能夠盡快掌握，迅速形成戰(zhàn)斗力。同時，教材還重點分析不同類型的裝備特點、功能區(qū)別和優(yōu)缺點，有助于學員任職后優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]周炎明，徐丙樹.堅持“三個面向”創(chuàng)新院校教育[N].解放軍報，2016-09-27（6）;

[2]張偉學，文龍.多措并舉 合力育人 提高信息通信技術士官人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].電子世界，2020（12）：85-86.

[3]安明偉.定向培養(yǎng)直招士官生信息素質(zhì)和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2019（12）：15-19.

作者簡介：

韓志強（1987-），男，吉林長春人，助教，碩士;研究方向：信息通信。

金超（1986-），男，吉林吉林人，學士，初級工程師，從事部隊情報處理系統(tǒng)工作。

通訊作者：張明雷（1986-）男，黑龍江佳木斯人，講師，碩士;研究方向：信息通信。