張盛波

【摘要】隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)小學(xué)教育的要求不再局限于知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，更加注重小學(xué)德育管理。在小學(xué)階段開展小學(xué)德育管理，利于學(xué)生的優(yōu)秀人格形成、正確觀念樹立、良好習(xí)慣養(yǎng)成，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。以德育人是小學(xué)德育管理中的重要理念，是小學(xué)德育管理的重要目標(biāo)。文中順應(yīng)時(shí)代教育要求，從以德育人理念出發(fā)，探究小學(xué)德育管理的有效措施，為小學(xué)德育管理質(zhì)量提升以及學(xué)生素質(zhì)教育提升提供參考，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】以德育人;小學(xué)德育管理;管理策略

在新時(shí)代新課改后，學(xué)校對(duì)于德育的重視程度逐漸提高。小學(xué)德育管理是小學(xué)生的德育啟蒙重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)德育管理中，需要面對(duì)時(shí)代背景的變化以及小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)開展德育管理，應(yīng)區(qū)別于其他階段的德育管理。此外，小學(xué)德育管理中所應(yīng)用的理念與措施是保障德育質(zhì)量與效率的重要內(nèi)容，在小學(xué)德育中應(yīng)堅(jiān)持以德育人的理念，積極探索小學(xué)德育管理的有效措施。

一、開展以德育人的德育管理的重要性

學(xué)校是開展德育的主要場(chǎng)所之一，小學(xué)階段是學(xué)生德育啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，德育貫穿在教育的整個(gè)階段，需要采取有效措施積極對(duì)待德育管理。小學(xué)階段開展德育主要有兩個(gè)方向：一是課程中的德育管理，二是日常德育行為的管理滲透。兩個(gè)方向均需要切合學(xué)生的需求與現(xiàn)狀開展，從學(xué)生角度出發(fā)，更符合以德育人的德育理念，也更符合當(dāng)下時(shí)代對(duì)小學(xué)德育的要求，利于德育管理的質(zhì)量提高。另一方面，增強(qiáng)以德育人在小學(xué)德育管理中的應(yīng)用，可以讓德育內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生自身發(fā)展中，為學(xué)生營(yíng)造良好的小學(xué)校園德育氛圍，提高學(xué)生的德育意識(shí)，有方向引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的德育行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)德育管理的策略

第一，完善德育管理制度，合理開展小學(xué)德育管理。首先，結(jié)合學(xué)校的情況以及每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生情況、年齡情況、心理特點(diǎn)等制定針對(duì)性的管理措施以及制度，確保小學(xué)德育管理得以合理、高效開展。在完善小學(xué)德育管理制度時(shí)，應(yīng)具備具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光、統(tǒng)籌全局的意識(shí)，兼顧到小學(xué)德育管理的各方面開展情況，落實(shí)到小學(xué)德育管理中的常見教育內(nèi)容、各個(gè)環(huán)節(jié)教育、細(xì)節(jié)教育，明確德育管理的方向與目標(biāo)，以及堅(jiān)定小學(xué)德育管理的以德育人的立場(chǎng)，小學(xué)德育管理工作切入到學(xué)生自身。此外，在制定以及實(shí)施小學(xué)德育管理制度時(shí)，可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展管理，提高制度的實(shí)施程度以及督促小學(xué)德育管理制度的實(shí)施，提高小學(xué)德育管理的效率，緊跟時(shí)代的步伐，將小學(xué)德育管理合理化、簡(jiǎn)便化、高效化。

第二，加強(qiáng)教師與領(lǐng)導(dǎo)的德育工作，提升小學(xué)德育管理師資力量。在小學(xué)德育管理中，教師與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到德育管理的重要性，堅(jiān)持以德育人，有意識(shí)、有計(jì)劃地提高自身的德育意識(shí)與德育工作開展質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極采取有效措施支持教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的德育工作質(zhì)量提升行為，為小學(xué)教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供相應(yīng)的平臺(tái)與交流機(jī)會(huì)提升，或通過定期開展德育主題培訓(xùn)與交流會(huì)針對(duì)性地提高教師與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的德育工作質(zhì)量，進(jìn)而提高小學(xué)學(xué)校的德育師資力量，從學(xué)校層面保障以德育人的小學(xué)德育管理開展質(zhì)量。

第三，引入中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同。在小學(xué)教學(xué)課文中，不乏中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在開展德育管理過程中教師可深度挖掘教材中的中華傳統(tǒng)文化德育內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容與在課堂教學(xué)滲透德育管理，營(yíng)造良好的德育氛圍與德育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)德育管理落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高德育的覆蓋面，確保德育教學(xué)質(zhì)量的高效、高質(zhì)量開展，讓學(xué)生在良好的德育氛圍中不斷增強(qiáng)自身的德育意識(shí)與德育行為。開展德育管理，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下接受德育的熏陶，利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、愛國(guó)情懷，促使學(xué)生全面發(fā)展德育，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代德育的要求。

第四，豐富德育方式，強(qiáng)化以德育人。在小學(xué)德育管理中堅(jiān)持以德育人，并不斷豐富德育管理方式，吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多樣的德育管理方式營(yíng)造濃厚的德育氛圍，讓學(xué)生在良好環(huán)境下高效接受德育的滲透，幫助學(xué)生形成良好的德育意識(shí)與日常行為習(xí)慣。例如，注重日常教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透以及日常德育行為的表現(xiàn)，細(xì)化到學(xué)生的日常行為、語(yǔ)言表達(dá)上，讓小學(xué)生潛移默化接受德育，避免學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥的德育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，影響小學(xué)德育管理質(zhì)量。此外，還可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)增設(shè)德育行為的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)德育管理工作走出課堂，走出校園，走入生活，走近社會(huì)，如敬老院的志愿活動(dòng)、生活中德育行為、我在家中的德育行為等主題活動(dòng)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與到小學(xué)德育中，體現(xiàn)以學(xué)生為本、以德育人理念，讓學(xué)生切身感受到德育行為的意義，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)、理解與應(yīng)用。

第五，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，全面促進(jìn)德育順利開展。在小學(xué)德育管理中，教師可加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭聯(lián)合管理模式，彌補(bǔ)教師在課后的管理漏洞，利于與學(xué)生家長(zhǎng)統(tǒng)一的德育觀念以及德育管理方式，化身為德育管理助力，促進(jìn)小學(xué)德育管理順利開展。此外，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓德育貫穿在學(xué)生的日常生活中，也可以讓學(xué)生知道德育不單是在校園中一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多是應(yīng)用到日常的行為，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)德育的理解。增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的德育，在日常生活中督促學(xué)生形成良好的德育意識(shí)與德育行為，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育的重視程度，從學(xué)生及其家長(zhǎng)層面提高小學(xué)德育管理工作的順利性與質(zhì)量。

第六，完善德育管理評(píng)價(jià)體系，激發(fā)德育管理開展動(dòng)力。首先，明確小學(xué)德育管理的評(píng)價(jià)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)過程中圍繞目標(biāo)的開展情況進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，增設(shè)評(píng)價(jià)德育管理的方式內(nèi)容，將愛國(guó)主義、馬克思主義、道德素質(zhì)內(nèi)容、勞動(dòng)教育內(nèi)容、實(shí)踐表現(xiàn)等列入評(píng)論體系，劃分為短期效果評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期效果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)短期與長(zhǎng)期德育的聯(lián)系，全面保障德育貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活中。同時(shí)，在德育評(píng)價(jià)體系中增設(shè)激勵(lì)體制，公平公正地對(duì)小學(xué)德育管理中的優(yōu)秀行為、優(yōu)秀內(nèi)容、以德育人內(nèi)容進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，推動(dòng)德育順利開展，激發(fā)小學(xué)德育管理的積極性。

在小學(xué)德育管理中完善管理制度與評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師的德育意識(shí)與工作能力，保持長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)有序漸進(jìn)開展，并采取多項(xiàng)措施保障小學(xué)德育管理的質(zhì)量。同時(shí)，在小學(xué)德育管理中應(yīng)堅(jiān)持以德育人，將德育滲透在日常教學(xué)中學(xué)生的課后生活中，通過豐富多樣的德育管理方式與增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，貫徹德育育人理念，提高小學(xué)德育管理質(zhì)量。

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