摘? 要：隨著新媒體的快速發(fā)展、活躍創(chuàng)新和廣泛輻射，新媒體人才的需求呈現(xiàn)井噴狀態(tài)。作為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是新媒體人才培養(yǎng)中不可或缺的組成部分。本文依據(jù)現(xiàn)階段新媒體人才需求，指出新媒體類實(shí)踐課程出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而以行業(yè)人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，從課程理念、課程內(nèi)容、授課模式等方面討論探索新媒體類實(shí)踐課程的改革思路。希望通過(guò)改革提升教學(xué)效果，助力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全媒化復(fù)合型新媒體人才。

關(guān)鍵詞：新媒體;復(fù)合型;人才培養(yǎng);實(shí)踐課程;教學(xué)改革? ? ? ? ? ? ?中圖分類號(hào)：G206? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

導(dǎo)語(yǔ)

以微信、微博、新聞客戶端、視頻網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)廣播為代表的新媒體平臺(tái)，正在逐步滲透到人們生活和工作的方方面面，成為獲取信息和社會(huì)交往的重要途徑。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模高達(dá)8.54億，其中，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)7.59億，網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩粢?guī)模達(dá)6.86億;[1]而據(jù)騰訊2019年第三季度財(cái)報(bào)顯示，截至2019年9月，微信及WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)已高達(dá)11.51億。[2]可見(jiàn)，新媒體用戶數(shù)在穩(wěn)步增長(zhǎng)，新媒體影響力在不斷擴(kuò)大。

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革孕育興起，5G、人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)飛速發(fā)展，移動(dòng)應(yīng)用、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新應(yīng)用、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。[3]作為新技術(shù)體系支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，新媒體注定要以更智慧、更便捷、更泛在的趨勢(shì)演進(jìn)，新媒體類的實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)刻面臨著內(nèi)容調(diào)整、技術(shù)迭代、方法更新、資源聚合等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何積極探索并推進(jìn)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的全媒化復(fù)合型新媒體人才，也是亟須解決的問(wèn)題。

1.全媒體時(shí)代對(duì)新媒體人才的要求

在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)下，媒體融合已從“相加”到“相融”，從“深度融合”到“縱深發(fā)展”，正在進(jìn)入“全程、全息、全員、全效”的“全媒體”新階段，萬(wàn)物皆媒的新圖景在徐徐鋪展?！靶g(shù)業(yè)有專攻”的媒體人已不再符合時(shí)代需求，取而代之的是全媒化復(fù)合型[4]的新媒體人。

1.1政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)

無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體工作者都是與受眾接觸最多的群體，承擔(dān)著講好中國(guó)故事、傳遞主流價(jià)值觀的重要使命。堅(jiān)定理想信念，懷揣家國(guó)情懷，提高政治站位，堅(jiān)守職業(yè)道德，是新時(shí)代對(duì)新媒體人提出的最基本要求。

1.2多學(xué)科知識(shí)體系

受眾對(duì)傳播內(nèi)容質(zhì)量與內(nèi)涵的要求越來(lái)越高，新媒體人已不能再做單一的“信息傳聲筒”，而是要用更專業(yè)的眼光篩選和整合信息并分析其本質(zhì)，為受眾提供更有價(jià)值的信息內(nèi)容。這就要求新媒體人不僅要有新聞傳播學(xué)科的知識(shí)體系，還要廣泛吸納政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，并從中找到與新聞傳播學(xué)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。

1.3多元化媒體技能

在全媒體時(shí)代背景下，各種媒體形態(tài)相互交融，不僅僅是媒體形態(tài)間的整合與重組，更多的是全方位深度合作。這種合作要求新媒體人不僅要掌握傳統(tǒng)媒體的“策、采、編、發(fā)、評(píng)”等技能，還要掌握更多元的新媒體技能，如后期系列軟件使用能力、數(shù)據(jù)可視化分析能力、動(dòng)畫與特效制作能力以及新媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力等。

1.4互聯(lián)網(wǎng)思維模式

互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)滲透在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)中，不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)ζ溆胁煌慕庾x。對(duì)于新媒體人而言，應(yīng)主要掌握以下幾種思維方式：一是用戶思維，即建立“以用戶為中心”的傳播模式;二是融合思維，即采用多種媒介元素、運(yùn)用多種新技術(shù)手段進(jìn)行視聽(tīng)作品創(chuàng)作的方式;三是極致思維，即把產(chǎn)品、服務(wù)和用戶體驗(yàn)做到極致;四是平臺(tái)思維，即利用現(xiàn)有平臺(tái)打造一個(gè)多主體共贏互利的傳播生態(tài)。

2.新媒體類實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師學(xué)科背景單一

學(xué)科背景單一是目前新媒體類實(shí)踐課程師資普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。新媒體類實(shí)踐師資大致可分為內(nèi)容策劃類和技術(shù)應(yīng)用類兩種，內(nèi)容策劃類師資一般由新聞、傳播、藝術(shù)等學(xué)科背景教師組成，技術(shù)應(yīng)用類師資則通常來(lái)自廣播電視技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等工科專業(yè)。大部分從事新媒體類實(shí)踐教學(xué)的教師是博士、碩士畢業(yè)后直接留校，可能從未參與過(guò)媒體內(nèi)容生產(chǎn)的具體實(shí)踐，或有一定業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但綜合能力有限。

2.2教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

一些新媒體類實(shí)踐課程仍然沿用傳統(tǒng)媒體的教學(xué)方式和理念，或是布置選題進(jìn)行多角度素材整合，或是圍繞演播室進(jìn)行節(jié)目創(chuàng)作，再或是扎根機(jī)房就某個(gè)軟件或某套系統(tǒng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以教師、以課堂為中心，過(guò)分依賴注入式教學(xué)，對(duì)知識(shí)和技能沒(méi)有延伸和拓展，師生互動(dòng)交流少，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)。無(wú)論是內(nèi)容策劃類實(shí)踐還是技術(shù)應(yīng)用類實(shí)踐，都只是針對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)的某個(gè)或某幾個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生僅就某一類技能進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，可掌握的媒體技能有限。

2.3實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后或使用不足

針對(duì)傳媒專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多高校投入大量資金建設(shè)演播室、語(yǔ)錄室、非編機(jī)房，購(gòu)買攝像器材等，所搭建的實(shí)踐平臺(tái)基本能滿足傳統(tǒng)傳媒實(shí)踐教學(xué)需求。但隨著媒介形態(tài)演進(jìn)，內(nèi)容的采集、編輯和發(fā)布等方式都發(fā)生了巨大變化，從前的實(shí)踐平臺(tái)已不能滿足新媒體實(shí)踐交叉融合、互動(dòng)共享的需求。近幾年，雖不少高校擲入大筆資金建設(shè)融媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，但由于教師實(shí)踐能力欠缺、教學(xué)理念傳統(tǒng)，部分實(shí)踐平臺(tái)的功能使用并不充分。

3.新媒體類實(shí)踐課程改革思路

作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)主動(dòng)迎合時(shí)代，探索人才培養(yǎng)的新方法、新路徑。結(jié)合時(shí)代需求和新媒體類實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課程改革思路進(jìn)行如下思考。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、自我組織、自我管理、自我總結(jié)”能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”進(jìn)行構(gòu)建的，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)“以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的理念需要轉(zhuǎn)變。

3.2組建教師團(tuán)隊(duì)

將內(nèi)容策劃類和技術(shù)應(yīng)用類實(shí)踐教師組合成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，聯(lián)合授課。同時(shí)，邀請(qǐng)業(yè)界具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體人以一線經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐指導(dǎo)等方式參與教學(xué)，為學(xué)生搭建與業(yè)界交流的橋梁。

3.3整合現(xiàn)有平臺(tái)

以學(xué)校公共實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為核心，整合利用現(xiàn)有平臺(tái)并向校外媒體延伸。如已建設(shè)融媒體教學(xué)平臺(tái)，則充分開(kāi)發(fā)其功能，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì);如實(shí)踐條件有限、平臺(tái)建設(shè)滯后，則充分利用新媒體平臺(tái)，注入媒體融合新動(dòng)力。

3.4改進(jìn)教學(xué)方式

新媒體發(fā)展日新月異，教學(xué)方式也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整。以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)全媒化復(fù)合型人才為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐平臺(tái)為依托，將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，凸顯新媒體跨學(xué)科、重融合的特色，盡可能開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野。

4.新媒體類實(shí)踐課程改革實(shí)施方案

“視聽(tīng)新媒體技術(shù)應(yīng)用”作為技術(shù)應(yīng)用類實(shí)踐課程，已面向?qū)W校本?？茖W(xué)生相繼開(kāi)展了三屆教學(xué)實(shí)踐，旨在讓學(xué)生了解視聽(tīng)內(nèi)容的生產(chǎn)流程及相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)，掌握視聽(tīng)內(nèi)容的收錄、存儲(chǔ)、管理及發(fā)布等技術(shù)應(yīng)用。本文將以“視聽(tīng)新媒體技術(shù)應(yīng)用”課程為例，將新媒體類實(shí)踐課程的改革思路進(jìn)行具體實(shí)踐。

4.1教學(xué)理念

將“以教師為主體”的注入式教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的多樣化教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.2課程內(nèi)容

課程內(nèi)容從視聽(tīng)內(nèi)容生產(chǎn)的部分業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)拓展為以視聽(tīng)內(nèi)容“生產(chǎn)—管理—發(fā)布”為主線的全流程業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容主要由理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練兩部分構(gòu)成，其中，理論部分設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊（見(jiàn)表1），實(shí)踐部分設(shè)計(jì)了四項(xiàng)任務(wù)（見(jiàn)表2）。

理論部分注重于視聽(tīng)新媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，對(duì)于實(shí)際業(yè)務(wù)生產(chǎn)的選題策劃、采集編輯等環(huán)節(jié)的知識(shí)涉及較少。為了讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)并掌握視聽(tīng)內(nèi)容制作全流程，對(duì)理論部分未提及或涉及較少的，在實(shí)踐環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充;對(duì)理論部分重點(diǎn)講授的，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具體的、可操作的實(shí)踐內(nèi)容，作為理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)。一系列看似獨(dú)立的實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)直播實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行串聯(lián)整合，達(dá)到視聽(tīng)內(nèi)容“采集-編輯-存儲(chǔ)-管理-發(fā)布”業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)全覆蓋的綜合實(shí)踐目的。

4.3教學(xué)師資

教學(xué)師資由單個(gè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程內(nèi)容，在校內(nèi)組建了一支基于課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由廣播電視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體策劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教師組成。老師們發(fā)揮各自所長(zhǎng)，聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，同時(shí)，邀請(qǐng)業(yè)界具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的媒體人以一線經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐指導(dǎo)等方式參與實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生搭建與專業(yè)教師、業(yè)界交流學(xué)習(xí)的橋梁。

4.4實(shí)踐平臺(tái)

課程實(shí)踐平臺(tái)由從前分散、獨(dú)立的平臺(tái)，遷移至融媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校已建成全媒體運(yùn)行中心，將多種匯聚、采集、生產(chǎn)、管理和發(fā)布渠道進(jìn)行了融合，規(guī)范了業(yè)務(wù)流程，統(tǒng)一了內(nèi)容管理，配置了專業(yè)生產(chǎn)工具，還整合了部分發(fā)布平臺(tái)，詳細(xì)業(yè)務(wù)架構(gòu)見(jiàn)圖1。將學(xué)生的主要實(shí)踐場(chǎng)所安排在全媒體運(yùn)行中心，一方面是讓他們切身體驗(yàn)并了解融媒體內(nèi)容生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境;另一方面是希望他們通過(guò)學(xué)習(xí)使用各業(yè)務(wù)系統(tǒng)和專業(yè)生產(chǎn)工具，掌握視聽(tīng)內(nèi)容生產(chǎn)的規(guī)范化業(yè)務(wù)流程和多元化媒體技能，從而對(duì)融媒體生產(chǎn)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

4.5教學(xué)方式

4.5.1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”開(kāi)展實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)并不只是為了完成實(shí)踐作業(yè)，核心目標(biāo)是通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主拓展知識(shí)、掌握技能，并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，先要做必要的知識(shí)鋪墊，然后明確任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)要求。學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程即是創(chuàng)建知識(shí)和建構(gòu)能力的過(guò)程。

4.5.2自主實(shí)踐與合作實(shí)踐相結(jié)合

在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，貫穿著“個(gè)人”和“團(tuán)隊(duì)”兩種形式的實(shí)踐任務(wù)。個(gè)人任務(wù)要求學(xué)生獨(dú)立完成，主要培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)及獨(dú)立思考的能力;團(tuán)隊(duì)任務(wù)一般要求學(xué)生自由組合，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”和“四種能力”。在此，所謂的“四個(gè)意識(shí)”是指團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，“四種能力”是指自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力，以上這些可以統(tǒng)稱為“軟能力”。具體到課程中，設(shè)計(jì)小組實(shí)踐就是一種很好的營(yíng)造軟能力培養(yǎng)環(huán)境的方式，如課程中的短視頻/Vlog創(chuàng)作實(shí)踐，就是以學(xué)生為創(chuàng)作主體，自由組隊(duì)、明確分工、互助協(xié)作，其中，既有自主探索又有合作交流，完成短視頻/Vlog作品的過(guò)程也是軟能力鍛煉的過(guò)程。

4.5.3將立德樹(shù)人貫穿始終

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。[5]對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，立什么德、樹(shù)什么人，都是與人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)的。培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才，是卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0[4]給出的答案。實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它的教學(xué)過(guò)程不能僅局限于課堂，更多的答疑指導(dǎo)和溝通交流分布在課堂外的任何時(shí)間，甚至課程結(jié)束還在繼續(xù)。抓住實(shí)踐教學(xué)的這一特點(diǎn)，充分挖掘德育元素，并將思政教育融入其中，發(fā)揮實(shí)踐課程的全程、全方位育人功能。

結(jié)語(yǔ)

融合媒體人才的培養(yǎng)已納入國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)會(huì)使善用“十八般兵器”的全媒化復(fù)合型人才，已成為目前傳媒類實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。[4]本文從時(shí)代背景和行業(yè)發(fā)展入手，分析新媒體人才的素質(zhì)需求和能力需求，指出現(xiàn)階段新媒體類實(shí)踐課程面臨的問(wèn)題，并以此為導(dǎo)向探索新媒體類課程的改革思路，最后依托“視聽(tīng)新媒體技術(shù)應(yīng)用”實(shí)踐課程將改革思路予以實(shí)踐。隨著媒體融合向縱深推進(jìn)，媒介形態(tài)迭代更新，這項(xiàng)課題的研究還會(huì)繼續(xù)。

[1]中國(guó)網(wǎng)信網(wǎng).第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（全文）[EB/OL]. http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[2]騰訊網(wǎng).騰訊2019年第三季度總收入972.36億元同比增長(zhǎng)21%[EB/OL].https：//tech.qq.com/a/20191113/008870.htm.

[3]唐緒軍.中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告（2019）[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2019：73.

[4]教育部，中共中央宣傳部.關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html，2018.

[5]央視網(wǎng).習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].http：//news.cctv.com/2016/12/08/ARTIihpHZs56dGPSnK5b5x5y161208.shtml

作者簡(jiǎn)介：張昕（1988-），女，河南鄭州人，碩士研究生，工程師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)新媒體、傳媒實(shí)踐教學(xué)。